高效語文課堂教學模式的反思

岳琴

我深深體會到作為語文教師面臨的問題就是：應該給孩子一個什么樣的高效語文課堂?給孩子什么樣的學習生活?我覺得從學生角度來講，高效語文課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習合作交流的課堂，是師生互動、生生互動、相互幫扶的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效語文課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

我認為構建高效語文課堂必須抓好以下幾個方面：

一、組建學習小組

在班級原有6人組的基礎上，按語文成績進行編號，1號為語文組組長，全面負責小組的日常學習工作。根據學生的知識水平分A、B層，1～3號為A層，5～6號為B層，在課堂展示、學習任務等方面均分層實施。

二、養成預習習慣

1、會課標：閱讀“導學案”中的“學習目標”，要求學生提煉出課標中要我們“會什么”。

點評：培養學生的概括能力。

2、默讀課文：認真默讀課文，標記出段落、生字新詞、重點句段等，嘗試著完成課本中的“練習”，并提出質疑。

點評：培養學生的閱讀能力。

 3、完成“導學案”：要求4～6號必須完成“預習導學”，即基礎部分，1～3號不但要完成“預習導學”，還要完成“合作探究”部分。組內討論、幫扶。

 點評：培養學生合作幫扶、解決問題的能力。

 三、構建自主課堂

 1、檢查預習情況：組長匯報，教師抽查。

 點評：本環節重在督促學生有意預習。

 2、教師講解（5～10分鐘）：教師概括精講新課的重點、難點，不拖沓、不羅嗦。

點評：本環節凸顯教師的示范性。

 3、小組合作探究（5～10分鐘）：小組內對導學案中的“互動探究”問題進行探討，相互幫扶，形成共識。

 4、學生展示點評（15～20分鐘）：導學案中的“知識點”由4號或5號、或6號上臺展示，學生點評；導學案中的“互動探究”由1號或2號、或3號上臺展示，學生點評。展示正確者記“+2”分，點評精彩者記“+2”分。展示的機會要照顧到全體。本環節也可以分階段實施：如第一階段重點培養1號和4號，第二階段重點培養2號和5號，第三階段重點培養3號和6號。實現“人人敢展示，人人會展示”的目標。

另：對于復習課，小組合作設計出“思維導圖”，由2～3個組長利用投影進行展示。培養學生構建知識體系框架的能力。

四、創設評價機制

創設良好的評價機制是實施“高效課堂”的重要保證。為此，我設計可操作的小組綜合評價表及統計表。

附表：

  （  ）班 第   小組綜合評價表  第   周  組長： 

備注：1、個人當日得分=20分-(1欄+3～10欄）+2欄。

2、1欄老師點名批評扣2分/次；2欄老師點名表揚加2分/次；3、4欄缺分別扣2分/次；5欄要求1、2、3號全部完成，4、5、6號完成基礎部分扣2分/題；6～9欄扣2分/次（8欄4、5、6不要求）；10欄1、2號不優秀扣2/次，90分及以上加2分/次；3、4號不及格扣2分/次，80分及以上加2分/次：5、6號若低分扣2分/次，60分及以上加2分/次。

每周星期一第一節課利用10～15分鐘讓各組組長對該組上周的情況進行總結。并對優勝組進行表彰、拍照等。

總之，教無定法，只要能提高課堂教學效率就得法。