激發(fā)學生寫作興趣 克服寫作畏難心理
                                                     岳琴

興趣是學生最好的老師，早在兩千年前的古希臘著名文藝理論家賀拉斯就提出“寓教于樂”說，這一學說得到了許多教育者的贊同，并致力于在教育過程中的實踐?？梢?，興趣對于學習甚至生活都是一股不可忽視的動力。在作文的教學過程中，如果能使學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們將寫作當做一件樂事、趣事，那么他們就會積極主動地去探索寫作的要領，將被動的寫作地位轉(zhuǎn)為主動的精神內(nèi)需。究竟怎樣激發(fā)學生的寫作興趣，克服寫作畏難心理，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗以及教學實踐，主要從以下三方面對此進行闡釋。
一 培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，從日常生活中激發(fā)興趣
    俗話說：巧婦難為無米之炊。做飯先要有米，手巧的婦人才有用武之地；寫作也先得有“米”，即寫作材料，才不至于搜腸刮肚無一字。“米”從哪里來？生活就是寫作的大米倉，無論是書本知識，文學名著乃至藝術作品都是源自生活。要從生活中獲得豐富的寫作素材，就必須多留心、多觀察、多思考、多積累。留心周圍各種各樣的人和事，仔細觀察周圍的場景和人物的舉止神態(tài)，認真思考事情的內(nèi)在聯(lián)系和意義，從中發(fā)現(xiàn)有意義的寫作材料，善于觀察和思考生活的人，見到雨滴，也能品味出“潤物細無聲”的意義。可見，文章中最精彩的地方，就是生活中爆發(fā)出的最亮的火花。
    當然，不是每個學生都能觀察到生活的哲理，大部分學生留眼的只是生活中的瑣事，然而難題也就在我們的學生對瑣事只能老掉牙地模仿或流水賬般記述，他們常常只能體會生活中穿衣、吃飯的索然無味，而忽略了隱藏在柴米油鹽醬醋茶背后酸甜苦辣的美妙滋味，比如要求學生寫《我的媽媽》、《我的同桌》一類的作文，這些都是學生們最為熟悉的事物，能寫的事太多又太平凡，很多事不知從何說起。于是，不善于觀察生活的學生總是苦思冥想無從下筆，而開始了流水賬式的記述或者復制別人的模板，讓學生明白，對于母親，他們應該留意的是她為操持家務而白了的頭發(fā)和粗糙了的雙手，以及隱藏在斑白雙鬢后的對我們濃濃的愛等等。當然，只專注于觀察生活是遠遠不夠的，對于學生來說，他們具備描述事物的能力，卻缺乏體會情感的觸覺，要做到“情真意切”，作為教育者，我們還需要引導學生培養(yǎng)情感，品味情感，進而真切地表達情感。
二 品味情感，從點滴情感中激發(fā)學生寫作興趣
    俗話說：“言為心聲，文貴真情”。真實的情感是寫作的血液，情感閘門一打開自然情到筆至，妙筆生花。但對于學生來說，下筆就將真情流露于筆端也不是一件容易的事情。生活中能讓人產(chǎn)生情感波瀾的場景很多，只要學生有一顆敏感的心，細心觀察，就會體驗到各種情感。親情是人間最高尚、最純潔之情，我們引導學生留心觀察家庭親人之間的感人情景，像父對子的舐犢之情，母女間的連心之情，姐妹間的同胞之情，兄弟間的手足之情。比如：家長逼著吃飯，逼著穿衣，這是家庭生活中的小事，許多人可能熟視無睹，并且有反感情緒。如果學生用心觀察父母的言行舉止，音容笑貌，就可以從逼吃飯、逼穿衣中感悟出父母濃濃的親情。親情是最易打動人，也是最易感染人的寫作主題，我們不妨引導學生從此入手，關注家人的生活情景，體會家人的關愛、寬容之情，并選擇能觸及自己靈魂的某個片斷、細節(jié)，提煉為習作的“動情點”，寫出自己的真情實感。此外，活潑有趣的小動物讓人心生愛憐，景色迷人的風景名勝讓人流連忘返，我們都可以引導學生用心去觀察。也就能做到用我手寫我心，用我心抒我情了。

三 積累語言，從優(yōu)美的語言中激發(fā)寫作興趣。

語言是一門奇妙的藝術，它既是學生思維、語言運用能力的體現(xiàn)，又是表達情感的不可或缺的工具。然而，究竟怎樣引導學生學會裝飾和豐富自己的語言呢？在我看來應抓住“聽”“讀”“用”三個方面，通過這三個方面把聽覺、視覺與運用，眼看與手動，認識與實踐緊密結合：
    首先，抓住一個“聽”字?，F(xiàn)代媒體是學生司空見慣的語言傳播手段。通過這些傳播媒介來學習語言，于學生來說是不僅沒有負擔，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物善惡，對所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，對未講的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。學生耳熟能詳，就會從中積累語言文字，有時會有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的感受。我們引導學生自覺利用現(xiàn)代媒體設備，聽美文、聽童話故事、聽新聞報道以及其他各種活動。長此以往，不僅能使學生從聽中了解文學名著，而且還產(chǎn)生強烈的讀書欲望。在欲望的驅(qū)使下，學生自然而然地探索寫作技巧，這樣，由“聽“到“看”再到“寫”，寫作便是一件水到渠成的事。
    其次，抓住一個“讀（背）”字。俗話說“書到用時方恨少”，這里的“少”有兩層意思：一是讀的少，二是記住的少。語言的積累就是要讓學生充分地讀，讀出滋味，讀出情感，熟讀成誦，讀有所值，讀有所得。不僅讀課本，還要延伸到課本之外，呂叔湘先生說過“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少？我回想大概是三七開吧。也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”學生如果能多讀多背，天長日久，日積月累，必“冰凍三尺”“積水成淵”。 

   最后，抓住一個“用”字。 “紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行”，學生讀記了大堆的成語，背誦了成山優(yōu)美的句子，最終還得落實到實踐中，紙上談兵的效果如同童話故事里的反面角色不堪一擊，我們要使學生養(yǎng)成每天記日記和摘錄名言警句的習慣，讓他們嘗試著改寫故事，仿寫精美詩句。待到寫作文之時，便呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币箤W生克服寫作的畏懼心理就必須重視寫作興趣的培養(yǎng)，日常生活、點滴情感、優(yōu)美的語言都是激發(fā)學生寫作興趣的動力和源泉。生活的意義需要慧眼發(fā)現(xiàn)，真實的情感從我們司空見慣的細微生活深處品味，學生只有肚中有墨，才會躍躍欲試；只有發(fā)現(xiàn)用文字堆砌長城的樂趣，才會傾注于其中。