《誡子書》教學設計

【教學目標】

1.積累文言實詞，熟讀成誦，培養文言語感。

2.反復朗讀，理解課文內容，把握文章思路。

3.通過品讀課文，培養古典文學素養，感受諸葛亮的人格魅力，教育學生讀書修身，靜心養德。

【教學重點】背誦課文，積累警句； 理解主旨: 勤學勵志，修身養性。

【教學難點】體會作者情感，品讀賞析精彩妙點。

【課時安排】 一課時

【教學過程】

    一、導入新課

    出示小黑板：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？――諸葛亮。我們學過他的哪些文章？――《出師表》、《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。

   （找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）。

    教師總結：

    千百年來，諸葛亮的知識和才能已成為中華民族智慧和聰明的化身，但是今天我們不談他身為蜀國丞相在治理國家時的鞠躬盡瘁，也不談他作為軍事家在指揮千軍萬馬作戰時的運籌帷幄和神機妙算，今天我們就談談諸葛亮作為孩子的父親，是怎樣教育他的孩子的。下面，我們就來學習一封諸葛亮給他兒子寫的書信——《誡子書》。聆聽他對子女的諄諄教誨。

    板書課題，誡子書，提醒同學們注意“誡”的寫法

    解題：誡子書

    誡：警告，勸告。

    子：古代指兒女，現在專指兒子。文中指諸葛亮的兒子諸葛瞻。

    書：字典中的含義很多，這里指信。

    這樣一看，誡子書的含義就是——諸葛亮給他的兒子寫的一封帶有警告性質的信。

    二、聆聽 《誡子書》

   （一）、生聽師范讀，完成下列任務

   （1）標記生字注音，掃除文字障礙。（2）注意詞句停頓。

    師強調正音，由于歷史的發展變化，古文中有些字的音和含義到了現在已經不常見了，所以有些字的讀音容易出錯。

    第一句中“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。”和第三句中“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。”中的“夫”就有兩個音。

fū   舊時稱成年男子：漁夫。農夫。萬夫不當之勇。 舊時稱服勞役的人：夫役。拉夫。

與妻結成配偶者：丈夫。

Fú   文言發語詞：夫天地者。文言助詞：逝者如斯夫。

顯然，通過辨析，夫在這兩句中，都讀二聲fú

    三、朗讀  《誡子書》

   （一）學生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關注。

    (二 )學生示范有節奏的朗讀 正停頓  

    例如：

    第二句：非淡泊無以明志， 非寧靜無以致遠。

       非淡泊/無以明志，      非寧靜/無以致遠。

     第三句：夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。

           夫/學須靜也，才須學也， 非學/無以廣才，非志/無以成學。

   （三）讀出句式的強調

    這封書信不僅后人交口稱贊，據說諸葛亮自己也甚為自得，他曾經書寫其中兩句，懸掛在書房。同學們猜一猜，根據你們對諸葛亮的了解，覺得可能是哪兩句？為什么？

    學生自由談，師也談選擇的依據：

   “淡泊”，就是安靜而不貪圖功名利祿，他在《出師表》中說：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，他本無意于功名利祿，劉備三顧茅廬，他才走出隆中。他忠心耿耿，即使對昏庸的劉禪也從無二心。北伐失敗后，他引咎自責，上疏后主劉禪，“請自貶三等”，從此更兢兢業業、勤勉有加。長期的廢寢忘食使他心力交瘁，積勞成疾，年僅54歲便英年早逝。陶淵明說，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴；孟子說，無欲則剛，無私無畏，都是淡泊的表現。他掛的就是這兩句。

    后人把這句話多寫作“淡泊明志，寧靜致遠”，意思未變，什么變了呢？是語氣，“非……無”，是雙重否定，表達更肯定的意思，你能用朗讀來表達這種強調嗎？文中還有這樣的句子，要讀出強調意味。

   （四）生齊讀文章，注意讀音和停頓。

    四、通譯《誡子書》

    讓學生借助工具書和課下注釋試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學們交流探討，然后找同學來說，教師注意指正錯誤或強調重點難點句的翻譯。教師要提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如BCD的雙重否定）和原文的風格特點（如A的簡潔精警），如：

A 靜以修身，儉以養德。翻譯：___________________________________

B非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。翻譯：________________________________________

C 非學無以廣才，非志無以成學。翻譯：____________________________

D淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。______________________________________________

    五、品讀 探究  《誡子書》

    1.讓學生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學生思考并回答：本文作者闡述的觀點是什么？作者從那兩方面進行論述的？同學四人為一小組，討論這個問題，要從原文中找依據。

提示板書：提出論點--{治學正（靜）---修身反（躁）}兩方面論證。

    2.諸葛亮告誡兒子要成才成學必須具備哪幾個條件？

    一： 夫學須靜也   學習需要淡泊寧靜；

    二： 非志無以成學，還要有志

    學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦。在交流中穿插歷史故事來體會諸葛亮其人格魅力。

    相關鏈接：（學生討論陷入困境時，教師可適時引導穿插一些資料故事）

    諸葛亮在十年的隱居生活中，博覽群書，認真學習和研究了前人的思想，尤其是戰國時期一些政治家、思想家、軍事家的思想，包括儒家思想、道家思想、法家思想等等，他精研《申》《韓》《管子》《六韜》等，并寫下了《論諸子》一書。天才來自勤奮，諸葛亮一生所表現出來的智慧和才能，正是他在澹泊寧靜中學習的結果。

    一個人淡泊寧靜，無欲無求，是否就一定能成學呢？

    不一定。歷史上隱士大有人在。一些人為了逃避現實而隱居，但并未能成學，有的只是虛度一生而已，真正成學成才的極少，“多不接世，悲守窮廬”。為什么呢？這就是個“志”的問題。諸葛亮隱居隆中，之所以能博覽群書，成學成才，一個根本的內因是：胸懷大志。常用以管仲、樂毅自比自勵，正說明當時諸葛亮志向遠大，非等閑之輩。

    六、感悟 《誡子書》

    朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發。

   （說明：這是一道開放性題，是要求學生在上一問題的基礎上，進一步從課文中有所領悟，有所借鑒，在品德培養、學業立志方面對自己嚴格要求，要啟發學生談論的角度不要拘泥，最好結合自身的特點，聯系自己的思想實際，說出深度。要讓學生充分發言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學會思考，學會自省。）

    七、小結《誡子書》

    這個環節我采取讓學生談收獲的形式來進行。學生可以從寫作特點上也可以從思想內容上來談。

   （1）學習精辟嚴密的論證。

   （2）從總結作者寫這封家書的用意中感受諸葛亮的高潔的人格魅力。

    八、拓展延伸

    提供給學生關于修身、惜時、立志等古今名句。進一步豐富學生的知識。學生熟讀成誦。

    警句推薦：

    A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；

    B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；

    C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；

    九、布置作業。

    1.背誦全文，積累警句。

    2.整理與諸葛亮有關的故事、成語、俗語、詩詞。

附：板書設計

                     誡子書

                                諸葛亮

                      治學    

中心論點----                     靜      躁

靜以修身                      （正） （反） 

儉以養德         修身       

    十、教學反思：

    本文言簡義豐，讓學生反復朗讀，談收獲、談心得、談反思。在學習中穿插歷史故事來感受諸葛亮的人格魅力，激發了學生學習興趣。