《皇帝的新裝》教學設計

學情分析：

學生通過一到五單元的學習，能借助工具書自主的讀準讀通字詞，能以較快的速度默讀篇幅較長的文本，也能初步地歸納概括內容，但深度閱讀文本的能力還是有所欠缺的。通過對這篇經典童話的預習反饋，落腳點似乎停留在對皇帝、大臣等人物單一的評價。對主旨的認識大多停留在做人誠實、勇敢、天真這個層面，對文本體裁的認知似乎還是空白.本節課希望整合孩子們的質疑，以童話的特點為切入口來讓孩子走進童話，品讀人物，探究主旨。

預學質疑：

學生的質疑主要有以下幾點：

1、皇帝為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。和后文給騙子很多錢，金子，生絲矛盾嗎？

2、皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服嗎？

3、會是城里所有的人都在談論著這美麗的布料嗎？

4、騙子是怎么想到這樣的騙計來騙皇帝的？

5、 兩個騙子行騙成功，為什么游行大典的前一晚裝作整夜趕工？

6、皇帝認為自己無須害怕，為什么心里的確感到有點不太自然呢？

7、為什么誠實的大臣沒有看到新裝，卻都在皇帝面前夸獎新裝？

8、為什么皇帝游行時，老百姓并沒看到新裝，也竭力夸獎皇帝的新裝？

9、為什么小孩子敢說皇帝什么衣服也沒有穿啊？他不拍被砍頭嗎？

10、 皇帝知道自己沒穿衣服，為什么還要繼續走完游行大典？

11、為什么騙子的伎倆幾乎騙過了所有人？

12、故事荒誕離奇為何讀來又讓人覺得似乎合理？

教學設計

教學目標：走近童話 、品讀人物、探究主旨

教學重點：走近童話

教學難點:走近童話

一、今天我們一起學習丹麥作家安徒生的《皇帝的新裝》，同學們在課前的預習中提出了許多質疑，老師把這些問題分分類，發現有對情節、人物、主題等多方面的思考，其中張奕婷、施聞燕提出的兩個問題老師覺得還挺有意思，我們一起來看一下。

投影：   為什么騙子的騙術幾乎騙過了所有人？（張奕婷）

故事荒誕離奇為何讀來又讓人覺得似乎合理？（施聞燕）

     本節課我們就來探究這兩個問題，相信通過對這兩個問題的探究，其他問題也能迎刃而解。

二、 騙子的騙術幾乎騙過了所有人，有一個關鍵性因素是什么呢？請同學們快速閱讀課文，圈劃出相關語句。（閱讀估時約一分鐘）

投影：“任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”

追問：你能換一種方式說說這句話的意思嗎？

例：看不見衣服的人都是愚蠢不稱職的。

     句中哪些詞強調了這層意思？“任何”“都”。你能以強調的口吻再讀一遍嗎？我們齊讀一遍。

 三、這句話騙過了哪些人呢？再次快速閱讀課文，初步梳理文章情節，圈劃出相關人物。（閱讀時間約兩分鐘）

     有哪些人呢？（板書：皇帝、老大臣、官員、騎士、百姓）

騙子是怎樣騙過皇帝的？一起來看課文的第一段，讀一讀，抓關鍵詞揣摩心理，分析形象。

投影：為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

這段話中“所有”“每一天每一點鐘”“總是”都是寫皇帝十分喜歡新衣。愛新衣卻“不關心他的軍隊”還見皇帝的什么。  昏庸 （板書）

追問：真的會把所有的錢用于衣服嗎?每一天每一點鐘都要換衣服真實嗎？夸張的手法，你能讀出夸張的語氣嗎？（點撥：哪些詞要重讀？語速要怎么樣？）生讀

你還找到對皇帝描寫的其他語段嗎？也試著抓關鍵詞揣摩心理，分析形象。

不過，當他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候，他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無須害怕的，雖然如此，他仍然覺得，先派一個別的人去看看工作的進展情形比較妥當。

  “不大自然”是他擔心害怕自己看不見布而被人認為是愚蠢、不稱職，“無需害怕”是他安慰自己，自欺欺人。

  追問:為什么害怕別人認為他愚蠢不稱職？在乎什么呢？在乎皇權（愛權力）

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，‘我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”

 “哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

兩個反問句強調了皇帝認為自己個聰明稱職的。

  追問：一般反問句常常是起到強調作用，我們再來讀讀文章，這里有仕么不同嗎？關注上下文，照應了一個“最可怕”，體現皇帝當時的震驚和恐懼。

恐懼什么？被人認為愚蠢、不稱職，危及自己的皇位。

所以皇帝怎么說？說話的語氣怎么樣？及其夸張。為了自己的皇權而口是心非，這是怎樣的人？（板書：自私虛偽）

總結：皇帝的內心經歷了怎樣的變化？由吃驚恐懼到極力掩飾。你能讀出他的內心變化嗎？個讀，點撥：應該怎么讀？內心的想法想讓別人知道嗎？聲音低一點，贊美聲音夸張一點，再讀，我們一起讀讀看）

四、大臣、百姓為什么也會被騙呢，找出文章對大臣或百姓描寫的語句，用同樣的方法抓關鍵詞揣摩心理，分析形象，去了解他們被騙的原因。

           （小組合作，交流展示）

例：大臣

 “我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？——不成，我決不能讓人知道我看不見布料。”   

“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

兩個“決不能”強調了老大臣不希望別人認為他愚蠢、不稱職，影響他的官位，和兩個反問句是一脈相承的，都體現了老大臣對名利的追逐。老大臣連用四個“美”贊美新衣，將自私虛偽表現得淋漓盡致。

追問：同學們有沒有發現，老大臣是如何看布料的？你能找出來嗎？

“把眼睛睜得特別大”-“眼睛越睜越大”“仔細地看”你又讀出了老大臣怎樣的內心？

吃驚—恐懼—極力掩飾

作者就這樣一步步地刻畫出了老大臣的虛偽自私、追名逐利的嘴臉（板書：追名逐利）

百姓、城里所有的人都在談論著這美麗的布料。

站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。

百姓沒看到卻為了證明自己不愚蠢而極力贊美，可見百姓也是虛偽自私的

追問：是一個人贊美嗎？“所有”“都”等詞說明了什么？

說假話的風氣在全城盛行。

總結：故事是荒誕離奇的，但虛偽自私的人性確是真實存在的，騙子設了這場騙局，皇帝、官員，乃至全城的百姓都為了個人私利說著違心的話，推動著騙局的進一步發酵。正是這一片虛偽自私的土壤才讓騙局得以順利實施。

五、最后揭開騙局的是一個小孩子，他又是怎么說？

投影：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。

“叫”是指情不自禁地喊出來的，心里想什么就說什么了。

追問：小孩子說了這句話，他不拍被砍頭嗎？不怕被人說是愚蠢嗎？

（板書  小孩：天真率真 遵從本心）

大家想想作者借小孩子的話想要表達怎樣的美好愿望呢？

 希望下一代不要被自私虛偽的風氣污染，

安徒生：“我用我一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人，當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記得，他們的父親和母親也會在旁邊聽。”

也希望我們的大人們像孩子一下天真率真，遵從自己的本心。

面對文中這些大人們，難道你不想勸勸他們嗎？（同桌可以互相說一說，展示）

我想對國王說，作為一國之君，你首要的責任是管好國家，管理好你的軍隊。喜歡美，是沒有錯的，但不要把愛好當癖好，過分追求，不然后果不堪設想。

我想對那些大臣說，你們不要為了討好皇上就隱瞞事情的真相，應該實事求是。才不會讓騙子有機可趁。

點評：當你保持一份天真率真，遵從自己的本心，往往能像文中的孩子一樣不迷失自我，看到生活的真相。

借助想象和夸張講述著看似荒誕離奇的故事，卻揭示著真實的社會現象，表達著美好的愿望。

六、作業

通過想象和夸張也來創作一個童話小故事，表達自己美好的愿望。