教師活動

學生活動

一、導入語

生活在不同環境中的各種生物每時每刻都與環境進行著信息交流。生物對環境變化的感知，以及對感知的信息作出相應的反應是生物體適應環境、維持自身生存和發展的基礎。我們一起來探究人類是如何進行生命活動調節的。

活動1：游戲“看誰反應快”

課件呈現游戲規則：

以身體各種動作為基礎，當老師說出某一動作時，學生必須做出相反動作。

師：坐下……向左轉……

通過剛才的活動我們能看出有的同學反應相當靈敏。請同學們思考：我們能夠對老師發出的信息作出相應的反應，并且能夠協調地完成各種動作，主要靠什么系統的調節呢？

師：（適當表揚）我們這節課就來認識神經系統。

同桌完成比賽游戲，通過游戲切身體會到人對來自外界的信息會作出相應的反應。

進一步思考：這些反應都離不開神經系統的調節。激發學生對神經系統的探索興趣。

過渡問題：神經系統是如何調節我們人體的各項生命活動的？

神經系統有什么特殊的結構，使得它有如此神奇的功能？

二、人體的神經系統——基本結構

同學們知道：組成人體的基本結構是細胞。

人體內神經系統的基本結構也是細胞，我們稱之為神經元。

下面我們6人一組，利用顯微鏡來觀察神經元永久裝片，認識它的結構。

活動2：顯微鏡觀察

多媒體呈現：實驗要求

1. 正確使用顯微鏡，在低倍鏡下快速找到神經元。

2. 將完整的神經元移至視野中央，轉換至高倍鏡仔細觀察。在教材第32頁空白處，用鉛筆畫出你們組看到的物像。

3. 觀察神經元的形態特點。

（通過學生活動視頻，回顧低倍顯微鏡的使用步驟和注意事項，并學習用高倍顯微鏡觀察）

光學顯微鏡下的神經元       光學顯微鏡下的神經元

（10×10）                 （10×40）

師：這是某組同學在顯微鏡下看到的神經元。同學們發現在普通顯微鏡下可以看到神經元的細胞體，也可以看到細胞體中的細胞核、細胞質，但難以看清神經元的完整結構，也看不清某些結構的細節。其實，科學家早已利用先進的儀器和技術揭示了神經元的真面目。為了讓同學們看得更清楚，我們來觀察分辨率更高、更清晰的神經元。

多媒體呈現：高分辨率神經元圖

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溫故知新

我們將神經元與組成人體的一般細胞來比較一下。

要求：請同學們在教材第32頁空白處，用鉛筆畫出動物一般體細胞圖，并指出其基本結構。（請一位同學在黑板上模仿畫出教材的神經元圖，另一位同學畫出動物一般體細胞圖，教師指導）

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多媒體呈現：動物細胞圖

1. 神經元有細胞膜、細胞質、細胞核這三大基本結構嗎？（請同學指出）

2. 神經元還有哪些特殊的結構呢？

請大家指出兩位同學的圖有何異同。

多媒體呈現：神經元模式圖

師小結：與人的一般體細胞相比較，神經元在結構上的特點。（并完善板書）

與一般細胞相比，神經元由細胞體和突起兩部分組成，突起包括樹突和軸突，有些軸突和較長的樹突外包裹著髓鞘。

過渡問題：

1. 人體中形態特殊的神經元是通過細胞的哪種生理活動產生的？（細胞分化）

2. 同學們真棒，通過細胞分化產生不同形態的細胞，各具不同的功能。那么，神經元有什么特殊的功能？

二、人體的神經系統——神經元的功能

多媒體呈現圖片：多個神經元相連模式圖

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同學們發現：大部分神經元之間都是通過突起相連的。

當一個神經元受到刺激后，它會產生興奮，興奮會沿著軸突傳導，這種能夠傳導的興奮叫作神經沖動。神經沖動可以傳遞給相鄰的神經元。

（引導學生自主發現神經元的功能）

所以說，神經元能接受       ，產生        ，

并且能夠             。

師補充：我們把神經元之間傳導的興奮叫作神經沖動。在神經系統中，興奮是以神經沖動的形式傳導的。

活動3：動動手——神經元如何構成神經呢？

思考1：如果水筆帶筆套一端代表細胞體和樹突，那么水筆芯可以比作什么？（軸突）外面的筆管代表什么呢？（髓鞘，包裹著髓鞘的軸突就構成了神經纖維）

動手：請同學將多支（有筆管和筆芯）水筆用寬膠帶包裹在一起。

思考2：組成的更粗的結構是什么呢？（神經，寬膠布代表的是一種特殊的結締組織）

動手：再將幾個同學做的一組“神經”用寬膠帶包裹在一起。（形成更粗的神經）

多媒體呈現：神經元、神經纖維、神經三者關系圖

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神經元          神經纖維          神經     

問：剛才的活動與這幅圖有何關系？

師：同學們回答得非常好。人的神經系統由數以億計的神經元組成，大部分神經元的軸突或較長的樹突外包裹著髓鞘構成神經纖維。許多根神經纖維由特殊的結締組織包裹在一起就構成了神經。

通過前后知識的聯系，初步認識神經元。

復習顯微鏡的使用步驟及注意事項。

正確使用顯微鏡，成功觀察到神經元，對神經元形成直觀的感性認識。

通過觀察、畫圖的方式引起學生對神經元形態特點的關注，激發對神經元結構的好奇心和求知欲。

通過觀察不同放大倍數的神經元圖，對神經元特殊的形態產生更強烈的好奇感和探索欲。

畫出人體一般體細胞圖，并指出其基本結構。

通過將神經元與一般細胞進行比較，讓學生自主發現神經元的形態特點，并進一步發現兩者共有的結構，以及神經元特有的結構：含細胞核的細胞體，較短的分叉叫樹突，較長的分叉叫軸突。神經元一般只有一個軸突，有多個樹突。最長的軸突可達1 m以上。有的軸突和較長的樹突外面還穿上了一件“馬甲”，即髓鞘。

結合模式圖，完善、鞏固對神經元結構的認識。

通過復習細胞分化的作用，進一步引發學生對神經元功能的思考。

通過模式圖及教師點撥，學生自主發現神經元之間通過突起相連接。

認真觀察，學生自主發現神經元的功能：接受刺激→產生興奮→傳導興奮。

通過深入思考，認識到神經元的結構特征及其與功能的統一性。

分小組活動，利用自己熟悉的、隨處可取的筆，彩色寬膠布，模擬神經元構成神經的方式。

通過動手活動將神經元、神經纖維、神經這些微觀結構轉化為直觀認識，自主發現神經元是如何構成神經的。

進一步認識到人體的神經系統就是由數以億計的神經元組成的，而興奮在神經元間傳導，從而構成人體信息傳遞和處理的網絡系統。深刻體會到神經元是神經系統結構和功能的基本單位。

過渡問題：這么多神經元構成的“網絡”是不是無序、混亂的網絡呢？這個網絡有沒有規律可循？

三、觀察神經系統的組成

活動4：自主學習

多媒體呈現圖片：人體神經系統的組成模式圖

要求：自讀教材第33～34頁，小組討論下列問題。

問題1：神經系統包括哪兩部分？

問題2：神經系統的中樞部分和周圍部分分別由什么組成？

師：同學們回答得非常好。神經系統的組成包括中樞神經系統和周圍神經系統。中樞神經系統包括腦和脊髓。周圍神經系統包括腦神經和脊神經。腦和脊髓通過這些神經調節人體各部分的生理活動。

活動5：拼模型，說功能

多媒體呈現圖片：人腦的剖面圖

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要求：請同學們結合模型思考下列問題。

問題1：腦由哪幾個部分組成？各部分分別有什么功能？

問題2：大腦的功能與哪個結構密切相關？

師：很好。正如大家所說，腦由大腦、小腦和腦干組成。大腦表層是神經元細胞體密集的部位，色澤灰暗，叫作灰質，又稱大腦皮質；大腦皮質內部是許多神經纖維匯集成的，因色澤白亮，被稱為白質。大腦有調節人體各種生命活動的高級中樞，與發達的大腦皮質密切相關。

大腦表層有許多凹陷的溝和隆起的回，從而大大增加了大腦表面積。

這是大腦皮質功能分區圖。

小腦位于大腦后下方，也分左右兩個半球，可以協調全身肌肉的活動，調節身體的平衡，如果小腦發生病變或受到損傷，人運動就會不協調。

腦干在大腦的下方，下端與脊髓相連，腦干有呼吸中樞，心血管中樞等。如果腦干受損，會直接影響呼吸和心臟的活動，嚴重時甚至危及生命，所以腦干被稱為“生命中樞”。

多媒體呈現圖片：脊髓的結構模式圖

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問題1：脊髓在哪兒？請你在同桌身上指出。

問題2：脊髓有什么功能？

老師進行簡單補充和總結。

從微觀到宏觀，進一步認識神經系統的組成。

結合模式圖，認真

自讀教材第33～34頁，小組討論相關問題，請一位代表發言，其他同學可作補充。自主發現神經系統的組成包括中樞神經系統和周圍神經系統。中樞神經系統包括腦和脊髓。周圍神經系統包括腦神經和脊神經。

通過動手拼模型，激起學生對腦深入探索的興趣。

通過實例分析自主發現腦的組成及各部分功能。

    通過互指，了解脊髓的位置：上端與腦相連，下端至身體腰部。用手指沿著身體背部中央往下移動，就能感覺到脊柱，脊髓就在脊柱里。

結合教材和模型，自主發現脊髓的功能：脊髓是腦與軀干、內臟之間的聯系通道，脊髓通過脊神經與人體大部分器官發生聯系。

四、思維拓展

1. 如果某人右側大腦的運動中樞受到損傷，會出現什么病癥？

2. 想一想，你的左、右側大腦哪一面更占優勢？你能為更好地開發右側大腦提出些好的建議嗎？

同學們可以參考教材第35頁小資料，學以致用，鞏固大腦的重要功能。從而認識到神經系統對人體生理活動的重要性，重視自身安全。