新課程改革的利弊

摘要：新課程改革在科學的理念支持下正進行得如火如荼，作為一名師范類學生，在進行了基礎教育改革研究之后，用個人的視角淺析新課改的利與弊。

科學技術已成為第一生產力，因而教育在社會發展中的地位大大提升，面對時代在不斷發展，人類的思想也在不斷進步，舊的教育理念終將被淘汰，于是迎來了新課程改革，在探索中取其精華、去其糟粕，提升文明。  “為了每一個學生的發展”是本次“課改”的基本價值取向，也是貫穿本次“課改”的基本精神，是這次課改的靈魂。有了這樣的核心理念，就意味著關注每一個學生；關注學生的情緒生活和情感體驗；關注學生的道德的生活和人格養成，要使學生伴隨著學科知識的獲得變得越來越有愛心，越來越有責任感，越來越有教養；關注學生的可持續發展，以終身教育的理念，指導學生學會學習、學會做人、學會共同生活、學會生存。  新課程是改善課程的一種偉大的嘗試，是課程改革歷史進程中的必要探索階段。每一次課程改革都有著重要的作用。對于本次課改，總體來講優大于弊。  具體而言，在課程的功能上，改變了過于重視知識的傳授，增添了自主學習的重要環節，大大提升學生的學習興趣，并有效開發學生的創新潛能。通過研究一些成功的教學實例，我們發現教師的本職不再是講授，更多的是引導了。而學生在被指引的過程中通過自身的努力找到“真理”更增強了自信，并培養了互幫互助的優良品德，也對人格的發展有著重要作用。  在課程結構方面，改變了學科本位、科目過多，強調了學科整合，最大限度采取分科課程與綜合課程相結合，體現均衡性、綜合性和選擇性。在教學過程中，已經有效將課程綜合化、多元化，深刻挖掘各學科之間的聯系，從本質上提升教師和學生的素養。通過這樣的教學機制，一步步真正實現素質教育。  在課程內容方面，改變了繁、難、偏、舊的知識，不再過于重視書本，加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。是新課改讓教學不再教條主義，自主多一點，興趣多一點，創新多一點，學問才可以更深一點。錢學森老先生曾提出過中國的學校為什么培養不出真的人才的深刻問題，或許問題就出在應試教育與教條主義上，新課改是一個有利契機，抓住機會，運用好的政策，培養更優秀的中國人才，這才是教育的本質目標。  在課程實施方面，改變了過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導自主、合作、探究式學習。通過一系列的手段學生開始靈活掌握知識，這樣對學生未來的發展有著舉足輕重的意義，讓每一位學生有自己的想法，這樣才是成熟，擁有屬于自己的立足點與閃光點，步向社會的時候也會有一技之長。  在課程評價方面，改變了過分重視評價的甄別和選拔功能，發揮促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。中國要努力培養有特點的人才就必須要沖破應試教育的牢籠，因而我認為，這一改革內容因該是新課程改革的重中之重。  在課程管理方面，改變了課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校、學生的適應性。本次課改從一定程度上實現了與國際接軌，并如何了國際先進的教育理念，增加了教學的靈活性。  以上六個方面都是新課改中值得發揚的地方，的確，教育理念在不斷提升，然而付諸實踐的時候難免會遇到阻力，這也就是新課程改革中存在的問題了。  新課程改革中仍然存在著不少問題，能力有限，本文僅從以下兩點表述。 首先，新課程改革與應試教育的壓力發生了沖突，這在我看來是最嚴重的矛盾。隨著新課程改革的深入，人們的教育觀念正在發生積極的變化，但中國教育的社會現實由來已久，強大的應試教育壓力，學校、家長的習慣思維方式并不是那么容易改變的。畢竟考核的方式不會突然改變，培養人才的模式從固有到改革是一個漫長而艱難的過程。  其次，主動參與流與形式。由于新課改的要求，部分教師盲目追求互動式教學，卻容易在實踐中出現偏差。很多低含金量的問題充斥課堂，影響了教學重、難點的解決。另外，一些簡單的問答式，例如問學生“是不是”的問題，這些都很大程度上限制了學生思維的發展。教師作為新課改中的引導者應把握好主動參與的要領、科學判斷參與的實質，判斷學生是否主動參與了教學，參與的深廣度如何，看學生的思維是否真正的參與，只有思維真正意義上的碰撞才算是主動參與，流于形式會使課程改革流于形式，反倒成為教學的負擔。只要引導學生思考、討論、交流，圍繞某一問題展開討論，盡可能給學生充分表達自己的機會，再引導學生發現問題，主動解決問題就達到教育的目的了。 

最后，由于新課改提倡現代化手段的運用，因而許多教師使用多媒體輔助教學。現代設備是一把雙刃劍，同樣有利有弊，要看如何利用了，僅從數學的角度來看，例如在講述立體幾何這類不直觀的知識時，適當應用幻燈片等技術可以更生動直觀地展示給學生空間關系，然而一些鹽酸的步驟如果繼續采取只看不動手的方式就勢必會降低學生的數學能力。這些現象就啟發教師們分清場合，不能為追求改革而改革。 

總體來講，新課程改革利大于弊。新課程的實施給教學帶來了活力，課堂教學正在由教師教授為主的教學模式向教師為主導學生為主體的新的教育教學模式轉變；教師將不完全以測驗成績來評定學生的優劣，而是能綜合的從學生的各個方面進行評價，構建了平等、民主、互動的教學模式。