讀《高效課堂問題與診斷》一書學習心得

新一輪的基礎教育課程改革全面推開，這給我們教師帶來了巨大的挑戰和機遇。為了跟上課程改革的步伐，我們在通過上公開課、聽觀摩課、關注網絡上的教改信息、閱讀相關書籍等多種方式努力學習與成長。寒假有幸閱讀了《高效課堂問題與診斷》一書，本書針對課改中常出現的疑難與問題以典型的實例的方式呈現，并詳細地加以剖析和總結，通過閱讀促使自己對教育教學有了很大反思：

一、教學民主首先應體現在尊重學生的基礎上。

課改最根本、最核心、最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹民主和諧、師生平等的教育思想，在新課程下的師生關系應該是一種互尊互愛的關系，新課改下的課堂應該是師生平等對話的樂園，在這一過程中，師生雙方應充分展示思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，使每一個學生感受到人格自主的尊嚴，感受到獨特價值的存在，感受到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長的幸福。

二、課堂上應提高學生的參與度

教學過程既是學生在老師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。因此教師要徹底改變以往“填鴨式”教學，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，應把主要經歷放在學生創設學習情境，提供信息，引導學生積極思維上，關鍵是增強學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。把學習的主動權還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與，讓學生通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，以此來提高他們的自主學習、合作交流、分析和解決問題的能力以及創新精神和實踐能力，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等領域得到全面和諧、充分自由地發展。

  三、注重學生創新精神和創新能力的培養

創新是一個民族發展的靈魂，培養創新性人才是國家強盛發展之所需。在教學的過程中，要適時恰當地引導學生去發現問題、思考問題，是他們在思考中提出一些有創見性的問題，發現一些新方法、新思路。對一些創造性思維，應給予充分肯定，并鼓勵他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創新。一方面，可以利用開展課堂討論來發揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發、互相幫助、互相評價，從而學會合作、學會交流；另一方面，討論可以使學生敢于質疑問題，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發展學生的創新思維，培養學生的創新意識和探索精神。

四、恰當應用多媒體提高教學效率

多媒體技術引入課堂教學，使得教學效果發生了重大變化，多媒體教學以文字、圖形、圖像、聲音并茂的方式，把教學內容生動、形象地展示在學生面前，給學生以新鮮感和驚奇感，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺等器官，使學生在教學中的各個環節都保持高度的興奮狀態，注意力集中，打破了傳統以教師為中心的教學模式，促使教學質量和效率的提高。

但是多媒體也存在弊端，應用不當就會降低課堂效率。例如：課件中的內容過多，使得教學變得枯燥乏味，嚴重影響學生的學習興趣和教師的教學興趣。學生被動地接受知識，弱化了師生互動和學生學習的主體作用。多媒體信息量過大，不利于學生對知識的消化與吸收。如果課件制作的過于花哨，容易分散學生的注意力。所以在運用多媒體教學時要結合所授課程的特點和教學對象的實際情況，精心設計教學內容，準備高質量的課件，將媒體教學和傳統教學有機結合起來，進一步提高教學質量。

五、師生平等的交往與對話，有利于學生的創新能力的培養

 當代課堂教學在本質上是一個在教師引導下，學生主動參與、自主發現和探究、獨立思考和不斷創新的過程，而不是過去簡單、被動地接受教師和教材提供的現成的觀點和結論。這也正如古羅馬教育家普魯塔克所說，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。當代課堂教學認為，教師講授的內容和教材僅僅是學生學習的一個“劇本”，是一個個生動的“案例”，對于這些“劇本”和“案例”，由于教師以及每個學生的經歷、體驗和解讀方式不同，從而得出的結論和觀點也就有可能不同。因此，課堂教學不應要求學生滿足于已有的觀點和結論，而是應積極鼓勵學生的奇思妙想，允許學生對“文本”進行不同地解讀，大力倡導“創讀”。對于教師而言，必須從心底里樂于接受學生提出的不同意見，樂于學生對自己的意見表示懷疑。教師只有在課堂上與學生真正地進行了思想和情感的交流，才能培養學生的創新精神。這種交往意味著教師角色的轉換，由教學中的權威變成合作者，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放、主體性的凸現、個性的彰顯、創造性的解放。這樣的課堂教學才能真正切入學生的經驗系統。課堂教學才能成為教師與學生之間共同建構和創造新的意義的動態生成過程。這種課堂教學才有助于培養學生的創新精神和創新能力，改善他們的學習狀況和生活質量，擴展他們學習、生活和思維空間，使其感受到學習及其成長的樂趣。

  因此，在新的課程改革中，我們教師只有不斷地審視自己的課堂，發現問題和不足，及時解決問題和不斷修正失誤，才能不斷前進，才能將自己的課堂打造成高效課堂。