第1節(jié) 透鏡
知識與技能
1．能識別凸透鏡、凹透鏡。
2．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
3．知道什么是透鏡的焦點和焦距。
過程與方法
1．讓學生進一步熟悉探究式學習的一般程序和方法。
2．重點培養(yǎng)學生“提出問題”的能力。
3．讓學生經(jīng)歷從感性到理性的思維飛躍過程。
情感、態(tài)度與價值觀
1．讓學生保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然界的美妙與和諧。
2．鼓勵學生探究凸透鏡和凹透鏡在日常生活中的應用，培養(yǎng)他們將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐，服務于人類的意識。
3．鼓勵學生用毅力去戰(zhàn)勝在探究學習過程中所遇到的疑惑、障礙、艱辛等阻力，逐步超越自我。
重點：探究凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
難點：從復雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律。
情景導入 生成問題
用冰取火，似乎不可思議，但這絕非訛傳。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生?！庇矛F(xiàn)代的話來說，就是把冰塊制成中間厚、周邊薄的圓餅，正對著太陽，把易燃的艾草放在太陽光的會聚點上，便能將其點燃。(如右圖所示)
人們常說“水火不相容”，結(jié)合材料說說這個觀點正確嗎。
自學互研 生成新知
eq \a\vs4\al(知識板塊一 凸透鏡和凹透鏡)
自主閱讀教材P90～91的內(nèi)容，獨立思考并完成：
1．如圖所示是一些透鏡的截面圖，在這些透鏡中，可以分成兩類：一類包括凸透鏡，它們是A、D，其共同特點是中間厚，邊緣薄；另一類包括B、C、E，它們是凹透鏡，其共同特點是中間薄，邊緣厚。
,(第1題圖)) 
,(第2題圖))
2．透鏡鏡片的兩個表面中至少一個表面是球面的一部分，如圖所示，通過透鏡兩個球面球心的直線CC′叫做主光軸；在這個直線上有一個特殊的點叫做光心，凡是通過該點的光線，其傳播的方向不變。
eq \a\vs4\al(知識板塊二 透鏡對光的作用)
自主閱讀教材P91～92的內(nèi)容，獨立思考并完成：
3．如圖，使用兩支激光燈，平行于凸透鏡的主光軸向凸透鏡照射，發(fā)現(xiàn)通過凸透鏡后的折射光線將會聚。
,(第3題圖) 
,(第4題圖)
4．如圖，使用兩支激光燈，平行于凹透鏡的主光軸向凹透鏡照射，發(fā)現(xiàn)通過凹透鏡后的折射光線將發(fā)散。
5．(多選)如圖所示的光路圖中正確的是( BD )
eq \a\vs4\al(知識板塊三 焦點和焦距)
自主閱讀教材P92的內(nèi)容，獨立思考并完成：
6．凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫焦點，焦點到光心的距離叫焦距，凸透鏡有實(選填“虛”或“實”)焦點，凹透鏡有虛(選填“虛”或“實”)焦點。
7．如圖所示是太陽光經(jīng)過虛框內(nèi)某光學組件后將紙燒焦的現(xiàn)象，由此可知該組件是凸透鏡，最先燒焦的這一點一定在它的焦點處，該點到透鏡光心的距離叫焦距。
對學：分享獨學1～7題：(1)對子之間檢查獨學成果，用紅筆互相給出評定等級。(2)對子之間針對獨學的內(nèi)容相互解疑，并標注出對子之間不能解疑的內(nèi)容。
群學：小組研討：(1)小組長先統(tǒng)計本組經(jīng)對學后仍然存在的疑難問題，并解疑。(2)針對將要展示的方案內(nèi)容進行小組內(nèi)的交流討論，共同解決組內(nèi)疑難。
交流展示 生成能力
方案 一個大燒杯倒扣在桌面上，里邊充滿煙霧，用手電筒通過杯底自上而下照射，調(diào)節(jié)手電筒的聚光圈，使通過煙霧的光成粗細均勻的柱形光束(如圖甲所示)。
(1)燒杯內(nèi)充以煙霧，是利用了煙塵微粒對光的反射來顯示光通過的徑跡。
(2)燒杯底上放一個凸透鏡，觀察到的現(xiàn)象如圖乙所示，說明凸透鏡對光有會聚
作用。
(3)燒杯底上放一個凹透鏡，觀察到的現(xiàn)象如圖丙所示，說明凹透鏡對光有發(fā)散
作用。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課后反思 查漏補缺
