教育是一件艱難而幸福的偉大工作

                                            讀《走在孩子的后面》有感

 在同事買書送的書單中，我一眼就被它的名字所吸引——《走在孩子后面》。為什么要走在孩子的后面？如何走在孩子的后面？它的教育方式和意義何在？抱著這樣強烈的好奇心，我馬上就在網上訂購了這本書。

這本蔡興蓉編著的《走在孩子的后面》和我之前看到的其他教育類書籍大不相同，他并不會只講大道理，而忽視現(xiàn)實的存在。這是一個家教老師的觀察筆記，講述了60多個孩子的真實教育故事，探討什么是好的教育，教師和家長如何面對這一代孩子。作者從家教老師的特殊視角，以臥底精神和文學手法，揭秘新一代受教育者的內心世界，真實反映了當前學校教育和家庭教育的現(xiàn)實，讀來令人觸目驚心感慨萬千。

“作為教師和知識分子，我所謂的自由更多的是指那種免于恐懼、免于被奴役、免于被傷害、實現(xiàn)自我價值的舒適和諧的心理狀態(tài)，或者哲學點說，就是能把認識到的發(fā)展規(guī)律有計劃地運用到實踐中去。在這個過程中，一個人可以真切地體會到學習、交流和建樹的自由。有關這三個自由，我相信盧梭理解至深，因為他在《愛彌兒》一書中講過這樣一件事情：不斷有人講，要他做家庭教師，但他每次都拒絕了。他認為教書是如履薄冰的工作，怕自己做不好，比較而言，寫書更合脾性；再者，他怕把一個公爵的兒子教得鄙薄財富，這就違背了雇主的初衷。第二個原因說的很逗，但卻有正經意思在里頭：教書，第一緊要的事情是保持自己的精神獨立，否則寧可不做?！辈汤蠋熥鳛橐粋€在公辦學校待了20年的資深教師，在教學經驗、學生心理、教材、考綱等教學工作熟悉的情況下，毅然辭職南下，到一個陌生的環(huán)境選擇做家教，用他的話說是改為臥底式的教育。不同的教學模式，可以讓蔡老師能更多地傾聽孩子們的心聲，甚至了解一些家長都不知道的情況，有時他不僅走進孩子的心里，甚至走進家長的心里，為孩子和家長之間的溝通起到很好的橋梁作用。

在這60多個故事中的60余個孩子，個個都是“這一個”，性格不同，環(huán)境不同，際遇不同，而整體呈現(xiàn)出異彩紛呈的特點。60個孩子從一個個的點，連成線，連成面，連成體，從而全面表現(xiàn)出當下教育的真實面貌和種種可能性——當然，希望而已，這實際上是很難辦到的。再一轉念，是否做得到有什么關系呢？因為全社會的當務之急，還在關注孩子自身。譬如：那個“國內地震不哭，日本地震卻哭”的小男孩，竟是因為害怕日本動漫“停更”；那個考試一失敗，立即飛跑回家的高中女生，原來是要用刀片自殘——只有此時，她的內心，才會得到一陣陣的安慰；那個家境富裕，備受關愛的白臉少年，卻偏偏熱衷于槍擊流浪貓；那個“高三的大姑娘”情竇初開，卻對男生倍感失望，因為“他們看見一只蜘蛛，跑得比我們女生還快！”。在所有的故事中，那個為日本地震而哭的小男孩，給我的印象最深，也引發(fā)了我深深的思考。在看此故事之前，我就聽過類似的事件，當時只是把它當做一個笑話，我覺得現(xiàn)在的孩子真幼稚，只為自己的快樂享受，而不關注我們自己的文化。因為我們的孩子不喜歡國學的有多，甚至是厭煩，他們不愿多花心思學習，所以經常張冠李戴，鬧各種各樣的笑話，有的學生甚至以此為榮！身為語文老師，真是有苦難言?。?span>

看完蔡老師的文章后，我反思了自己，雖然不關注現(xiàn)在的動漫，但童年印象中最深刻、百看不厭的動畫片，居然大部分都是日本的。難怪有人說：這么多年了，中國孩子的肉體是父母給的，中國孩子的精神卻是日本動漫養(yǎng)的。這種說法，乍聽之下驚世駭俗，不幸這卻是顯而易見的事實。日本的漫畫、動漫、玩具，有如長流之水，一波波涌來。大概兩年前吧，不知是什么原因，有近一個月的時間，所有的日本動漫禁止中文翻譯，相當于有圖無話，這就弄得孩子們猶如“老鼠失窟，徘徊不安”，甚至不少孩子立即學起日語來；一個月之后，又不知什么原因，中文翻譯恢復，孩子們的世界，才雨過天晴，生機依舊。

在我的記憶中，給我印象最深、最喜歡的動漫是日本的《灌籃高手》，這應該是初中看的動畫片，高中時看完了全部的漫畫書，甚至去年又把動畫片找出來，細細看了一遍。前后相隔十幾年，但依然覺得百看不厭。當時看到此動畫片的同事，也表示喜歡這部動畫片，雖然喜歡的劇中人物不同，但人物所表現(xiàn)出來的精神，大家的意見還是統(tǒng)一的，那就是拼搏、執(zhí)著、勇氣、不放棄、團結等等。而說到國內的動畫片，這兩年比較火的該數《喜羊羊與灰太狼》了，在我看來，就是覺得幼稚和無聊，但它的影響卻不小，因為我看到好幾次，小女孩對小男孩的那種強勢言行，而且還“出言不遜”。無論是動作，還是語言，都不像是我想象中女生和男生的樣子，以前說男孩欺負女孩子，那都見怪不怪，習以為常，現(xiàn)在則是反了個各，女孩子現(xiàn)在都成了“漢子”，而男孩子則成了被欺負的對象，沒有一點男孩子的陽剛和硬氣。所有的一切，多少都受到了國內影像產品的影響，不僅是動畫片，一般的電影電視劇中，也有這樣的價值導向。

概而言之，國產動漫的癥結有三：一是畫風差。什么都是“3D”，都是立體感，也就失去了漫畫的特點；試想畫冊中的人物就那么在平面上走動起來，該是多么奇妙！二是氛圍差。看國產動漫，總有“被教育”的感覺。難道小孩子只是小孩子嗎？小孩子最想看的，其實是未來生活的無限可能性。三是氣勢差。大家把許多日本動漫歸結成“熱血流”，其中的英雄氣概、團結力量和理想精神，總能讓人熱血沸騰、神游萬里。不知為什么，國產動漫總缺少這種氣勢。

說到精神，我就想到現(xiàn)在所提倡的素質教育和應試教育的問題。作為一個普通的語文老師，在我的教學工作中，我可能更多的關注學生的成績，好像只有這樣才能證明自己，而且周圍大的氛圍也是這樣，用成績來說話。另一方面的課改，又要求解放學生的天性，貌似不應該只關注考試考綱，而應該把眼光放得長遠一點，可是和學生相處的這幾年，目標就是讓他們能有學上。我們的出發(fā)點是好的，但是孩子和家長，卻不一定接受。

就語文教學來說，語文講究聽、說、讀、寫，尤其是古文，否則我們怕學生記不住，背不會。但是在書中有一位母親，卻這樣說道：“我開始了長達4年的代抄生字、抄課文、抄單詞的工作，而且每天都得抄數頁！我用這種方法換取了孩子的發(fā)現(xiàn)時間和快樂時間，目的達到了，我倆都甘之若飴。就這樣他慢慢長大了，很開朗，很隨和，很愛護小動物，很體貼他人，很照顧女生，而且最重要的，是很獨立——無論是生活還是思想?！?。看完這個故事，我想到了，我曾經也給我的學生布置過抄寫作業(yè)，尤其是假期的時候，都是要求超一冊書的古文，這是不正確的嗎?會讓學生覺得痛苦嗎？會讓他們不快樂嗎？我應該要完全改變這個做法嗎？現(xiàn)在的我很糾結??！

相對于深圳這個繁華的大都市，寧夏要偏遠得多，教育教學的工作環(huán)境，家長的教育背景、工作環(huán)境也都大不相同。書中提到的很多家長或孩子都有出國或在國外居住的經歷，他們的想法和國內的很多家長都不相同，他們更注重孩子的快樂感。故事中有很多家長，在孩子回國后都先選擇重點學校就讀，但在一段時間之后，發(fā)現(xiàn)他們的孩子并不快樂，他們就選擇立馬給孩子轉學，其中在《老師，找的就是你！》中，這樣寫道：一個家長打來電話：“您是語文老師吧？我想請問，您教孩子能不能不考慮分數？”原來她已經找了六七個語文老師，這些老師都說，不考慮分數就不知道怎么教了。她的理由，乃是她本人在當年的高考中，語文考出了135分的高分，但她知道，自己其實只掌握了一些技術層面的膚淺的東西，至于語文的內核，諸如思想情趣和文化內涵等，基本一無所知。現(xiàn)在的孩子即將出國，連什么是中國文化，一句話都說不出來。她害怕自己的兒子出去以后，因為沒有本國文化墊底，無從比較，無從甄別，從而成為一個精神上的“怪物”和流浪兒。這位母親的要求很平常，這就是：讓孩子通過語文真正愛上中國文化，并一生保持這種習慣。

想想我的高中生涯，能記住的東西很少，更別說是知識了，留下記憶的都是生活中的事。對中國傳統(tǒng)文化的認知，主要集中在大學，雖說古今中外的文學史，都在老師帶領下學了一遍，但說來慚愧，能記住的并不多，反倒是在工作中，對這方面的知識有了更多的認識和補充。教學相長，在教育學生的過程中，我自己也學到了很多，希望現(xiàn)在努力還來得及。

在我們的教學生涯中，會遇到各式各樣的學生，從觸目驚心到坦然面對，我們也在逐漸成長。把孩子的現(xiàn)狀記錄下來，供自己和別人一些思考，這也是一個貢獻。

《走在孩子的后面》值得一讀。