新課程下的單元備課

課改以來，新課程在改變學生的學習方式的同時，也在改變教師的教學方式。針對新課程以主題單元呈現(xiàn)教學內(nèi)容的編排方式，教師的教學視野也應更加開闊，改變面面俱到的“單課式備課法”，采取對教學內(nèi)容全盤考慮、整體設計的“單元備課法”。我們?yōu)槭裁匆M行單元備課呢？

關于單元備課

一、單元備課的必要性

過去的備課，甚至是現(xiàn)在許多時候也是，只按教材上的內(nèi)容一課時、一課時的進行，這樣就容易使有的課安排的內(nèi)容單薄，有的課的容量又很大，隨意性較大，最終導致了教師對教材缺少整體性的思考。現(xiàn)在的高中歷史新教材是按照專題單元的形式編寫的，每個專題單元里的每一課，實際上又是一個個歷史小專題，它們之間是有著嚴密的邏輯關系的，需要我們加以關注。 新教材古今中外貫通地編排，拓展了歷史的廣度和深度，和舊教材相比在量上并沒有多大程度的減少，反而內(nèi)容更加豐富了；另外三維目標的要求也在事實上提高了教學和學習的要求，所以 常常有 老師感到課時不夠，完不成教學任務，這也對我們的備課提出了新的要求。新課程的背景下我們備課應將單元備課與課時備課結(jié)合起來，對每個單元的知識點進行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時。備課應通覽全部教材，注意其章節(jié)內(nèi)在的系統(tǒng)性、因果性、關聯(lián)性，從而進行單元備課，進而進行課時備課，以使前后呼應，首尾相連，承前啟后，左右配合。否則，“備一節(jié)，講一節(jié)”、“講哪節(jié)、備哪節(jié)”地孤立備課，教學效果勢必不佳。

二、單元備課的優(yōu)勢