數學本源于生活，生活中處處有數學。數學教學要抓住與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，將數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。生活是學生數學學習的源頭活水，到生活中去是學生學會數學的最終目的。

古往今來，數學及其發展與人類社會的進步息息相關。數學已經遍及人類活動的各個領域，成為推進人類文明不可缺的重要因素。作為數學教育工作者，就必須考慮社會發展與數學課程之間的關系。而對于小學數學教師來講，就必須考慮數學與生活之間的聯系。我們在數學教學中能不能把這些現實的問題與之相聯，能不能在教學中讓學生根據自己現有的知識水平和生活經驗去重新體驗“數學發現”的過程，能不能讓學生運用所學的數學知識去解決一些生活中的簡單問題…… 這一連串的問題，使我想到如果數學教師能和學生一起走進生活，這些問題就會迎刃而解。與此同時，也會使非常抽象的數學變得通俗易懂；會使“枯燥”的數學內容變得生動有趣；會激勵學生們更加熱愛數學，更加主動地去學習數學；會促使學生們不斷地在學習中去應用數學；同時也會啟發他們不斷地提出更多更有價值的數學問題，會促進他們不斷地提高自身的數學素養，甚至也會發現一些新的數學內容。

新課程標準中提出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的”。數學教學內容應和生活息息相關，教師必須根據小學生所處的社會環境、家庭背景的不同來了解不同學生的不同生活背景，了解學生整天在想什么、干什么、對什么比較感興趣等等，以能找到他們喜聞樂見的生活原型。

1、校園生活中的數學問題

校園生活應該是學生們最熟悉的、最感興趣的內容，教師要特別關注他們的校園生活，要善于發現校園內的數學素材。如校園中的“位置”問題，像排列的座位、體育課上的隊列；校園內的幾何形體，像校門或大廳里的柱子、體育室里面的各種球等；豐富多彩的校園活動，像跳繩游戲、老鷹捉小雞、丟手帕，等等，其中都包含著許許多多的數學問題。假如能把這些校園生活中的數學問題搬進課堂，學生們就會感到非常真實、有趣，同時學生們也會充分地認識到數學，并非枯燥無味，會感到數學就在他們身邊。

2、社會生活中的數學問題

教師應利用雙休日和節假日給學生提供比較寬松的社會活動的時間，使他們可以單獨或隨家長一道走親訪友、結伴外出旅游，可以到書店里走一走……在這些社會活動和交流當中，也會發現許許多多的數學問題，如走親訪友中的購買禮品問題，外出旅游中的行程規劃問題，走路(或騎車)中的行程問題，所需費用問題……這一切都可以從中提出一些數學問題，然后搬進課堂，讓學生自行解決。在解決這些問題的過程中，讓學生體會到生活中處處有數學，從而增加對數學的親切感，使他們更加熱愛數學。

數學本源于生活，生活中處處有數學。數學教學要抓住與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，將數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。生活是學生數學學習的源頭活水，到生活中去是學生學會數學的最終目的。

古往今來，數學及其發展與人類社會的進步息息相關。數學已經遍及人類活動的各個領域，成為推進人類文明不可缺的重要因素。作為數學教育工作者，就必須考慮社會發展與數學課程之間的關系。而對于小學數學教師來講，就必須考慮數學與生活之間的聯系。我們在數學教學中能不能把這些現實的問題與之相聯，能不能在教學中讓學生根據自己現有的知識水平和生活經驗去重新體驗“數學發現”的過程，能不能讓學生運用所學的數學知識去解決一些生活中的簡單問題…… 這一連串的問題，使我想到如果數學教師能和學生一起走進生活，這些問題就會迎刃而解。與此同時，也會使非常抽象的數學變得通俗易懂；會使“枯燥”的數學內容變得生動有趣；會激勵學生們更加熱愛數學，更加主動地去學習數學；會促使學生們不斷地在學習中去應用數學；同時也會啟發他們不斷地提出更多更有價值的數學問題，會促進他們不斷地提高自身的數學素養，甚至也會發現一些新的數學內容。

新課程標準中提出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的”。數學教學內容應和生活息息相關，教師必須根據小學生所處的社會環境、家庭背景的不同來了解不同學生的不同生活背景，了解學生整天在想什么、干什么、對什么比較感興趣等等，以能找到他們喜聞樂見的生活原型。

1、校園生活中的數學問題

校園生活應該是學生們最熟悉的、最感興趣的內容，教師要特別關注他們的校園生活，要善于發現校園內的數學素材。如校園中的“位置”問題，像排列的座位、體育課上的隊列；校園內的幾何形體，像校門或大廳里的柱子、體育室里面的各種球等；豐富多彩的校園活動，像跳繩游戲、老鷹捉小雞、丟手帕，等等，其中都包含著許許多多的數學問題。假如能把這些校園生活中的數學問題搬進課堂，學生們就會感到非常真實、有趣，同時學生們也會充分地認識到數學，并非枯燥無味，會感到數學就在他們身邊。

2、社會生活中的數學問題

教師應利用雙休日和節假日給學生提供比較寬松的社會活動的時間，使他們可以單獨或隨家長一道走親訪友、結伴外出旅游，可以到書店里走一走……在這些社會活動和交流當中，也會發現許許多多的數學問題，如走親訪友中的購買禮品問題，外出旅游中的行程規劃問題，走路(或騎車)中的行程問題，所需費用問題……這一切都可以從中提出一些數學問題，然后搬進課堂，讓學生自行解決。在解決這些問題的過程中，讓學生體會到生活中處處有數學，從而增加對數學的親切感，使他們更加熱愛數學。