數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學要抓住與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，將數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力。生活是學生數(shù)學學習的源頭活水，到生活中去是學生學會數(shù)學的最終目的。

古往今來，數(shù)學及其發(fā)展與人類社會的進步息息相關(guān)。數(shù)學已經(jīng)遍及人類活動的各個領(lǐng)域，成為推進人類文明不可缺的重要因素。作為數(shù)學教育工作者，就必須考慮社會發(fā)展與數(shù)學課程之間的關(guān)系。而對于小學數(shù)學教師來講，就必須考慮數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。我們在數(shù)學教學中能不能把這些現(xiàn)實的問題與之相聯(lián)，能不能在教學中讓學生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗去重新體驗“數(shù)學發(fā)現(xiàn)”的過程，能不能讓學生運用所學的數(shù)學知識去解決一些生活中的簡單問題…… 這一連串的問題，使我想到如果數(shù)學教師能和學生一起走進生活，這些問題就會迎刃而解。與此同時，也會使非常抽象的數(shù)學變得通俗易懂；會使“枯燥”的數(shù)學內(nèi)容變得生動有趣；會激勵學生們更加熱愛數(shù)學，更加主動地去學習數(shù)學；會促使學生們不斷地在學習中去應用數(shù)學；同時也會啟發(fā)他們不斷地提出更多更有價值的數(shù)學問題，會促進他們不斷地提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，甚至也會發(fā)現(xiàn)一些新的數(shù)學內(nèi)容。

新課程標準中提出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的”。數(shù)學教學內(nèi)容應和生活息息相關(guān)，教師必須根據(jù)小學生所處的社會環(huán)境、家庭背景的不同來了解不同學生的不同生活背景，了解學生整天在想什么、干什么、對什么比較感興趣等等，以能找到他們喜聞樂見的生活原型。

1、校園生活中的數(shù)學問題

校園生活應該是學生們最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，教師要特別關(guān)注他們的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的數(shù)學素材。如校園中的“位置”問題，像排列的座位、體育課上的隊列；校園內(nèi)的幾何形體，像校門或大廳里的柱子、體育室里面的各種球等；豐富多彩的校園活動，像跳繩游戲、老鷹捉小雞、丟手帕，等等，其中都包含著許許多多的數(shù)學問題。假如能把這些校園生活中的數(shù)學問題搬進課堂，學生們就會感到非常真實、有趣，同時學生們也會充分地認識到數(shù)學，并非枯燥無味，會感到數(shù)學就在他們身邊。

2、社會生活中的數(shù)學問題

教師應利用雙休日和節(jié)假日給學生提供比較寬松的社會活動的時間，使他們可以單獨或隨家長一道走親訪友、結(jié)伴外出旅游，可以到書店里走一走……在這些社會活動和交流當中，也會發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學問題，如走親訪友中的購買禮品問題，外出旅游中的行程規(guī)劃問題，走路(或騎車)中的行程問題，所需費用問題……這一切都可以從中提出一些數(shù)學問題，然后搬進課堂，讓學生自行解決。在解決這些問題的過程中，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，從而增加對數(shù)學的親切感，使他們更加熱愛數(shù)學。

數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學要抓住與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，將數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力。生活是學生數(shù)學學習的源頭活水，到生活中去是學生學會數(shù)學的最終目的。

古往今來，數(shù)學及其發(fā)展與人類社會的進步息息相關(guān)。數(shù)學已經(jīng)遍及人類活動的各個領(lǐng)域，成為推進人類文明不可缺的重要因素。作為數(shù)學教育工作者，就必須考慮社會發(fā)展與數(shù)學課程之間的關(guān)系。而對于小學數(shù)學教師來講，就必須考慮數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。我們在數(shù)學教學中能不能把這些現(xiàn)實的問題與之相聯(lián)，能不能在教學中讓學生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗去重新體驗“數(shù)學發(fā)現(xiàn)”的過程，能不能讓學生運用所學的數(shù)學知識去解決一些生活中的簡單問題…… 這一連串的問題，使我想到如果數(shù)學教師能和學生一起走進生活，這些問題就會迎刃而解。與此同時，也會使非常抽象的數(shù)學變得通俗易懂；會使“枯燥”的數(shù)學內(nèi)容變得生動有趣；會激勵學生們更加熱愛數(shù)學，更加主動地去學習數(shù)學；會促使學生們不斷地在學習中去應用數(shù)學；同時也會啟發(fā)他們不斷地提出更多更有價值的數(shù)學問題，會促進他們不斷地提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，甚至也會發(fā)現(xiàn)一些新的數(shù)學內(nèi)容。

新課程標準中提出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的”。數(shù)學教學內(nèi)容應和生活息息相關(guān)，教師必須根據(jù)小學生所處的社會環(huán)境、家庭背景的不同來了解不同學生的不同生活背景，了解學生整天在想什么、干什么、對什么比較感興趣等等，以能找到他們喜聞樂見的生活原型。

1、校園生活中的數(shù)學問題

校園生活應該是學生們最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，教師要特別關(guān)注他們的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的數(shù)學素材。如校園中的“位置”問題，像排列的座位、體育課上的隊列；校園內(nèi)的幾何形體，像校門或大廳里的柱子、體育室里面的各種球等；豐富多彩的校園活動，像跳繩游戲、老鷹捉小雞、丟手帕，等等，其中都包含著許許多多的數(shù)學問題。假如能把這些校園生活中的數(shù)學問題搬進課堂，學生們就會感到非常真實、有趣，同時學生們也會充分地認識到數(shù)學，并非枯燥無味，會感到數(shù)學就在他們身邊。

2、社會生活中的數(shù)學問題

教師應利用雙休日和節(jié)假日給學生提供比較寬松的社會活動的時間，使他們可以單獨或隨家長一道走親訪友、結(jié)伴外出旅游，可以到書店里走一走……在這些社會活動和交流當中，也會發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學問題，如走親訪友中的購買禮品問題，外出旅游中的行程規(guī)劃問題，走路(或騎車)中的行程問題，所需費用問題……這一切都可以從中提出一些數(shù)學問題，然后搬進課堂，讓學生自行解決。在解決這些問題的過程中，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，從而增加對數(shù)學的親切感，使他們更加熱愛數(shù)學。