1地理教學(xué)中的情感教育

  目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教員常常過多注重了學(xué)問目的而無視了情感目的。非地理專業(yè)的地理課任教員常常拘泥于課本、強調(diào)地理事實、強調(diào)記憶、缺乏地理情味。地理專業(yè)的地理教員進(jìn)行課堂教學(xué)時，也常常過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強調(diào)地理思想、缺乏生動生動。但關(guān)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不激烈，愉悅、興味是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，以至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。假如學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學(xué)生怎樣會喜歡地理?怎樣能學(xué)好地理?因而，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂，需求教員留意加強本人的的組織才能與親和力。由于年齡的差別招致的代溝，有些中老年地理教員容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不順應(yīng)教師的想法。其實應(yīng)該更多的思索如何使本人的心理年齡年輕化、如何更好地順應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)消費生共鳴。在整個教學(xué)活動中，教員精深的言語、詼諧與詼諧、機警的教學(xué)聰慧、可親可敬的教態(tài)，會使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興味。特別在初中階段，高興依然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的緣由之一。

  2讓學(xué)生動起來

  如今的時期進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理學(xué)問傳播的渠道更廣了，地理課曾經(jīng)不是學(xué)生取得地理學(xué)問與技藝的獨一渠道。因而地理教員應(yīng)該轉(zhuǎn)變教員角色，改動過去教員單向講授為主的習(xí)氣性教學(xué)辦法，將師生互動教學(xué)引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的課堂含義廣義化，包括普通意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的課堂由于初中生心理的特性，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時常常需求布設(shè)教學(xué)情境，能夠把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要留意有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)民主。在一堂初中地理觀摩課中呈現(xiàn)了這樣的情形：面對我國黃河中下游水資源慌張的嚴(yán)峻場面，學(xué)生眾說紛紜談?wù)摷姺薄?

  3創(chuàng)設(shè)新穎的情境

  由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教員兼任，在教學(xué)中常常沿用了其他學(xué)科的教學(xué)辦法。普遍存在著兩種引入新課辦法。一種是講法，即同窗們，今天我們講……，同窗們，如今教師講……，這樣就把師生互動的教學(xué)活動引向教師講學(xué)生聽的單向活動。還有一種是翻書法，即同窗們把書翻到……頁，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的單調(diào)的文字教學(xué)課。初中地理教員應(yīng)該努力用學(xué)習(xí)或討論來替代講，用翻圖來替代翻書。固然是一字之差，也代表著本質(zhì)的進(jìn)步。

  在實踐課堂教學(xué)中卓有成效的引入新課的新辦法有：地理新聞引入法，教員或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞;地理趣聞引入法，教員或?qū)W生評述地理趣聞，如世界之最等;頭腦沖浪引入法，教員提出地理興味題激起學(xué)生討論;學(xué)生報告引入法，學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個人或小組報告;一題多練引入法，教員針對學(xué)生作業(yè)錯誤編制開放性標(biāo)題激起學(xué)生觸類旁通;目的鼓勵引入法，教員提出教學(xué)目的和獎勵目的，引導(dǎo)學(xué)生疾速進(jìn)入課題：褒揚批判引入法，對表現(xiàn)較好的個人或小組進(jìn)行褒揚，鼓舞學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多褒揚少批判：地理(電腦)游戲引入法，應(yīng)用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競賽。

  4充沛應(yīng)用地圖

  地圖教學(xué)是地理教育中培育學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識、理論才能的主要途徑。在往常的信息社會中，學(xué)問的更新速度十分之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的根底性特性，學(xué)習(xí)者無須融會貫通地理學(xué)問，完整能夠借助地圖來控制有關(guān)學(xué)問。即便是地理根本原理的學(xué)習(xí)，也能夠借助地圖來學(xué)習(xí)、控制。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是協(xié)助其樹立空間地域概念的根底，也是培育其地理思想的主要手腕，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、表示圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)絡(luò)框圖、統(tǒng)計圖表等是培育學(xué)生地理綜合才能的次一級手腕，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平常讀書過程中增強對這些圖象的理解，控制判讀辦法。隨著信息技術(shù)的開展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教員的地圖才能又有了新的請求。假如地理教員自身缺乏地圖才能和地圖教學(xué)才能，很難成為一個好的地理教員。而目前一些地理教員不愿用、不會用地圖的狀況是本質(zhì)是教學(xué)請求不高或教學(xué)才能低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的融會貫通現(xiàn)象，恰恰與地理教員不注重進(jìn)步本人的地圖教學(xué)才能有關(guān)。地理教員還要留意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手腕。

  5合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價

  地理課堂教學(xué)變革要與變革地理學(xué)業(yè)評價辦法分離起來，特別是要變革融會貫通的考試辦法。有的地理教員以至將學(xué)生學(xué)好地理的希冀放在考試上，理論證明這種想法過去、如今、未來都是行不通的。學(xué)業(yè)評價的評定是：在教員采用百分制修改的根底上，以六非常為界對學(xué)生給出及格與不及格兩種評定。地理結(jié)業(yè)評價試題的特性是：框架性，即公民必備的大的地理事實;地圖性，即一切的試題都能夠經(jīng)過讀圖完成;開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、間隔、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評價方式能夠拉近師生情感，改動學(xué)生怕地理、背后理的心理;同時也能夠促進(jìn)教員教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)氣的更新;能夠引導(dǎo)師生雙方明白地理學(xué)習(xí)的辦法和目的，強化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培育學(xué)生的理論才能;地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用加強了，培育了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能了。