本節課結合學生特點，密切聯系當地實際，創設活動情景、圖片情景及問題情景由淺入深，層層遞進，滿足了不同層次學生的認知需求，充分調動了全體學生的學習積極性。學生學習興趣濃厚，探究熱情高漲，課堂氣氛活躍，課堂學習效率高，教學效果好。如：講解“糧食作物”、“經濟作物”內容時，展示的紅薯、水稻、大豆等糧食作物及苧麻、車前草等經濟作物，都是學生生活中熟悉的，很好地激發了學生的興趣。“合作探究解難題”中問題情景的設置，加上老師要求學生關書合作探究環節的處理，有效激發了學生的探究欲望，很好地培養了學生的地理思維及發散思維。學生討論積極，思維活躍，發言精彩，笑聲連連，學生因地制宜發展農業的意識也從中得到較好培養。“拓展延伸思發展”中陽朔十里畫廊兩側農業發展的轉變的實際案例情景的設置，對激發學生學習熱情，深刻理解農業發展方向發揮了重要作用?？傊?，本節課充分體現了“學習生活中有用的地理”的課程理念，讓學生掌握了有用的地理知識，培養了滿足終身發展所必備的地理思維，提高了解決實際問題的地理能力，增強了學生因地制宜發展農業的意識，實現了地理核心素養地培育。