教育的藝術(shù)鼓舞和喚醒

——由教授“古代文化常識”而得到的收獲

中國古代文化博大精深、意蘊萬千，包括天文地理、歷法樂律、典章制度、職官沿革、文化典籍、行政區(qū)劃、教育科舉、宮室建筑、禮儀習(xí)俗、姓氏稱謂、衣食住行等方方面面。由于年代久遠(yuǎn)，社會變遷，很多歷史事物已難于理解，這給學(xué)生閱讀古代作品和做文言文、古詩詞等相關(guān)題目帶來了一定的困難。鑒于此，本次在教授這一內(nèi)容時，我就特別留心、用心，最后也是收獲滿滿，感觸頗深。

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”，這一塊內(nèi)容我深知是一塊難啃的骨頭，因此課前我先給學(xué)生做足了思想動員工作，特別強調(diào)了“古代文化常識”的重要性、豐富性和深廣性，這樣就把學(xué)生的注意力、關(guān)注度自然而然地引到了此主題的學(xué)習(xí)上，而且也提高了學(xué)生對這一內(nèi)容學(xué)習(xí)的重視度了；接著給足學(xué)生時間，我是利用周四、周五、周六、周日四天的時間，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地把這項作業(yè)做細(xì)、做全、做好，不僅要達(dá)到題目數(shù)量的要求，更要保證質(zhì)量；最后鼓勵學(xué)生一定要靜下心來，先條分縷析、眉目分明地進(jìn)行分類整理，再注意主次有別、重點突出地摘記關(guān)鍵內(nèi)容，高考重、難點要有意識地進(jìn)行積累和滲透，正所謂“笨鳥先飛”，“早起的鳥兒有蟲吃”，“先下手為強”。我常給學(xué)生說的一番話就是“我們永遠(yuǎn)不知道別人比我們優(yōu)秀還要加緊在不斷地追趕，但我們可以也不斷追趕、奮力向前，我們可以讓自己變得越來越優(yōu)秀”；“只有我們自己更強大、更優(yōu)秀，才能具備與別人抗衡的資本。”

周一學(xué)生交上來的作業(yè)，我仔細(xì)批改，的確是既欣慰又感動，兩個班絕大多數(shù)學(xué)生寫得又認(rèn)真、又全面、又豐富，不僅量大，而且很充實、詳盡。優(yōu)秀作業(yè)學(xué)生人數(shù)很多，一班分別有:馬越昊、張欣怡、封興興、張瑞琳、李旭麗、李聰聰、李雅欣、曾楚媛、信紅娟、張穎、周夢琴、李蓉蓉、徐寅博、劉家諾、黃國偉、傅昊棟、王偉軍；五班分別有:曾佳、丁瀟雯、高琪、高雨、郭佳樂、李思敏、喬一栗、秦鈺舒、沈佳旎、湯迎、吳佳怡、閆譯引、楊霞霞、張瑞雯、張霄、趙璐、周媛媛。批改這樣的作業(yè)，即使再累、再煩瑣，你也覺得是一種享受，并不是一種負(fù)擔(dān)、一種累贅、一種苦惱。
  正因為課前學(xué)生做足了準(zhǔn)備，下到了功夫，所以課堂進(jìn)行起來就順風(fēng)順?biāo)?、得心?yīng)手。學(xué)生們根據(jù)課前的整理與歸納，回答問題積極踴躍、有理有據(jù)；小組之間配合默契，不足或不全之外，同組其他同學(xué)很快就能做出補充和分析，大家合作得非常愉快；課堂氛圍輕松和諧，課堂進(jìn)程順暢有序，教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣。我就是一個引領(lǐng)者，指導(dǎo)學(xué)生有序地推進(jìn)，不全面、不精確的地方進(jìn)行點撥和強調(diào)，尤其注意督促和檢查學(xué)生把一些重要知識點做好筆記，調(diào)動整個課堂氛圍，盡量讓更多的學(xué)生動起來，讓所有學(xué)生都能自覺自主地參與到學(xué)習(xí)中來，愉快自發(fā)地加入到集體的學(xué)習(xí)隊伍中來。
  通過批閱學(xué)生作業(yè)，課堂學(xué)生反饋，本次教學(xué)我還有一個更大的收獲，就是我從學(xué)生的搜集梳理和課堂拓展上也得到了許多課本上此次不涉及也沒有體現(xiàn)的一些重要知識。這是我從學(xué)生作業(yè)里見到的，正可謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只要每一個老師都能俯下身子愿意去傾聽、去留意、去關(guān)注，我相信都能有收獲和驚喜的發(fā)現(xiàn)，這樣既肯定、表揚了優(yōu)秀的學(xué)生，又拉近了老師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了“教學(xué)相長，師生共進(jìn)”良好局面的形成。
  課本上只有幾道問題的呈現(xiàn)，但沒有相關(guān)的介紹和提升，我給了學(xué)生極大地選做作業(yè)的自由，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生可以完成。令人驚訝的是學(xué)生中最后有做大量拓展和延伸的，實為難得！現(xiàn)將學(xué)生做的一些相關(guān)歸納整理做一列舉，見如下：

例如:古時紀(jì)時法，學(xué)生用圖表法整理，看起來內(nèi)容清晰、一目了然:
  天  色          地  支             序  數(shù)
   夜半            子時              23-1點
   雞鳴            丑時              1-3點
   平旦            寅時              3-5點
   日出            卯時              5-7點
   食時            辰時              7-9點
   隅中            巳時              9-11點
   日中            午時              11-13點
   日昳            未時              13-15點
   哺時            申時              15-17點
   日入            酉時              17-19點
   黃昏            戌時              19-21點
   人定            亥時              21-23點

再如，學(xué)生整理的關(guān)于古人的稱謂習(xí)慣，分別有：

1、稱籍貫:孟浩然——孟襄陽；柳宗元——柳河?xùn)|。

2、稱郡望:韓愈，昌黎人，韓氏為唐代望族，故其常以“昌黎韓愈”自稱，后稱韓昌黎。

3、稱官名:王維曾任尚書右丞——王右丞；杜甫曾任校檢工部員外郎——杜工部；柳永曾任屯田員外郎——柳屯田。
    4、稱爵名:名將郭子儀因功封汾陽郡王——郭汾陽；北宋王安石封爵荊國公——王荊公。
    5、稱官地:指用任官之地的地名稱呼，賈誼曾貶為長沙王太傅——賈長沙；陶淵明曾任彭澤縣令——陶彭澤；柳宗元曾任柳州刺史——柳柳州。
    6、直呼姓名:①用于自稱:如“廬陵文天祥自序其詩”；
                ②用于厭惡的人:“不幸呂師蒙構(gòu)惡于前”；
                ③用于給人作傳記:“廉頗者趙之大將也”。
     7、平輩間直呼其名是不禮貌的行為，稱人稱字，稱己稱名:

①“勃，三尺微命，一介書生”；②“單于聞陵與子卿素厚”。

又如:關(guān)于古代地名等的稱法，陰:山北水南；陽:山南水北。

江陰（江蘇?。L江以南；漢陽（武漢市）——漢水以北；洛陽——洛河以北；衡陽——衡山以南；嵩陽——嵩山以南；岳陽——岳山以南；咸陽——渭水以北；遼陽——遼河以北；華陰——西岳華山以北；山陰——會稽山以北；汾陽——汾河以北。
    還如:古今地名:

大都——北京；姑蘇——蘇州；東京、汴京——開封；會稽——紹興；京口——鎮(zhèn)江；長安、西京——西安；臨安——杭州；奉天——沈陽；直沽——天津；金陵、建業(yè)、建康、江寧、石頭城——南京。

地名別稱：

冰城——哈爾濱；花城、羊城——廣州；蓉城——成都；春城——昆明；雁城——衡陽；芙蓉國——湖南；星城–長沙；霧都、山城——重慶；水城–蘇州。
    法國有句諺語說“不愿看的人，比瞎子還瞎；不愿聽的人，比聾子還聾”，教學(xué)的確是這樣，只有“到處留心皆學(xué)問”。常言道“井淘三遍吃好水，人從三師武藝高”，我認(rèn)為只要能有益于教學(xué)，教師無論是向前輩、同行，還是向?qū)W生，多聽聽、多問問、多想想，多借鑒、多采納、多取經(jīng)，又何妨？依然收獲滿滿，不亦樂乎！

我總是在想：怎樣才能把課上得更好，上得更有意義，能讓學(xué)生得到更多的收獲和啟示呢？我認(rèn)為：不僅要用心，更要細(xì)心，還要費心，不僅上好教材中該講的，還要做適當(dāng)、恰當(dāng)、有效的拓展、延伸和補充，這樣才不失為一堂好課，不失為一個有智慧且讓學(xué)生擁有更多收獲的好老師！