談談“思維方式”在構建中學生

人生觀中的重要性

寧夏銀川外國語實驗學校 劉曉琰

[內容提要]

近年來中學階段的教育對象已經全部為“00后”一代，這一代孩子由于受社會、家庭各種因素的影響，獨立意識強、集體感和責任感淡泊，凡事都從自己的好惡和需求出發，發現了自己的錯誤后不去正視錯誤而是為自己找到各種理由和借口，所以說培養學生正確的思維方式在中學教育中顯得尤為重要。

 [關鍵詞]  90后一代   思維方式    健康成長

一次上完英語課，因為我班的葉曉萌同學沒有完成作業，英語老師罰她站在后面聽課，這是一個乖巧、沉靜的女生，沉默寡言、平時極少犯錯誤。下了課后，葉曉萌背起書包哭著說她不想在這個班上學了，想轉學，理由是沒記全家庭作業，不是她不寫作業，是英語老師誤會她了。安撫好孩子的情緒，我請來了孩子的媽媽，誰知她媽媽卻給我和英語老師說這不是孩子的錯，是她的錯，她應該幫孩子問問老師到底布置的什么作業，小學時她只要發現作業比平時少她總是這么做的，求老師不要誤會她的孩子，怪她好了。

答案擺在了我面前，孩子只所以這么脆弱，是因為什么錯誤她都可以推卸到父母那兒，或者父母干脆替她承擔了，她是一個完美無缺的“好”孩子。由此我想到我們的教育現在面對的都是獨生子女，犯了錯誤后先不去想錯在哪兒了，而是一味的找理由，或者還有人幫助她找理由，這對他們的成長是多么大的威脅啊。

教育離不開批評和懲罰，而批評和懲罰的最終目的是讓學生找到錯誤的原因，下次不要再犯類似的錯誤，以備他成長中少走一些彎路。就拿我班的這個例子來說，老師批評葉曉萌的理由是：沒記準確家庭作業是因為她不認真，不謹慎，做事情的第一步就輸了，怎么能做好后面的事情呢？而葉曉萌的理由是：不是她不想寫家庭作業，她僅僅是因為沒記準確才沒按老師的要求去寫，不是她的錯，老師為什么要罰她。作為一個中學生在思考問題時如果只盯住一些客觀的不能使他成功的因素，而不多回頭來看看自己，解讀自己是很讓人擔憂的，這樣會使他永遠意識不到自己的錯誤，又怎么能談得上成長呢？而作為家長，每個人都有庇護孩子的本能，可是凡事都要給孩子培養一種正確的思維方式，也就是說不管什么事情都要從自身先找原因，先問一問，這件事我有沒有錯誤，能占到多少，我下次應該怎樣做才能把這件事做的更好。

讓我內心沉重的是這類現象、這類問題并不是只發生在這一個學生身上，而是我逐步的發現好多學生在考慮問題時都會只想到保護自己的利益，自私、狹隘。我更進一步的聯想到有些同學每次在日記或作文中提起自己的人生、理想的時候，總是會說：“我一定要好好學習，報答我的爸爸媽媽”，同時我又更多的想到，一些同學在寫作中提起學習的目的或者是為什么而學習時，他們會認為是在為父母學習，是為了報答父母，這些話表面上聽起來沒有錯，可是細細琢磨起來讓人非常擔憂。一個人在成長和生活的過程中應該是以崇拜真、善、美的東西為主要標準，而不僅僅是為了報答誰，如果只是為了這樣一個目標，又能有多少學習的動力可言呢？比之于當年少年周恩來“為中華之崛起而讀書”，的豪邁，怎能不讓人汗顏呢？而且他們遲早會走向社會，如果只學會了找理由或者充滿抱怨，怎么能勝任他們將來要承擔的社會責任呢？

近年來中學階段的教育對象已經全部為“90后”一代，這一代孩子由于受社會、家庭各種因素的影響，獨立意識強、集體感和責任感淡泊，凡事都從自己的好惡和需求出發，所以說培養學生正確的思維方式在中學教育中顯得尤為重要。就我們日常教育中的好多事情來觀察，你會發現這種思維方式會影響到學生學習的方方面面。同樣看到地上有一片紙，老師要求撿起來時，一個學生說不是他扔的，為什么讓他撿，另一個學生乖乖的撿起來，并且幸福的覺得他為班里做了有益的事。一個心胸寬廣的孩子必然會充滿熱情，包括學習，包括待人處世的態度，而一個狹隘自私的學生，這種只為自己著想的思維可能會給他今后的人生埋下很多隱患。

分析了這么多，歸根到底這個孩子的主要問題的癥結還是在于她把問題歸結為“客觀”原因，還是“主觀”原因。而我們日常的教育教學過程中，學生的很多問題或者思想的矛盾都可以歸結為他從主觀上找原因還是從客觀上找原因。筆者認為這個問題在我們的教育中真是不可小覷，它其實已經關乎到了這些花季少年樹立怎么的人生目標和人生價值觀。教育的最高境界是讓學生懂得自省，讓他能通過自我反省來看到自己的問題或者不足，即使有不足也應該用一種樂觀的心態去面對，勇于去直面誤會、挫折、失敗。我們還可以把李曉萌同學這個問題的后果再想的嚴重一些，如果她經受的是更大的挫折或者誤會，她是不是會做出更過激的舉動呢？

 一個人思考問題的角度和方式是逐步形成的，一個人的人生觀也是在受教育的過程中潛移默化的。所以，在我們的教育教學中，對于新生的“90后一代”，對他們思維方式、人生態度乃至人生觀的教育必不可少，根據對以上案例的思考，我認為可以從以下方面對學生進行逐步的教育。 

1、首先，對于那些凡事總是客觀找原因，其實是不愿面對，逃避責任，在平常的教育中為學生樹立責任意識很重要，要把生活中屬于自己的責任承擔起來，比如敢于承認自己的錯誤、失敗等。

2、其次，每一個孩子的成長，家庭的影響是最主要的，如果學生做什么事情出發點總是從自私、狹隘的一方面來考慮，應該及時和家長溝通，從家長出發來逐步改變他們的一些日常教育習慣。就比如案例中提到的葉曉萌同學，媽媽總以為自己像一個防護網一樣罩著自己的孩子，就可以讓自己的孩子“看上去很優秀”，其實這只能掩蓋孩子的缺點。

3、第三、可以通過組織一些班級活動、主題班會的形式，讓學生之間相互有更多的交流融合的機會，讓那些思維方式比較健康的孩子去影響其他孩子。比如這件事過后我就在班里組織了“青春，我選擇了勇敢”的主題班會。通過班會告訴學生，勇敢，廣而言之，就是敢于剖析自己，敢于去通過一次錯誤看到自己的不足，敢于自己去承擔一份職責或責任，這樣方能承擔起將來的國家和社會賦予我們的重任。

4、第四、鼓勵學生們讀書，從書籍中汲取成長的營養，抒情類的使他們情感豐富，更懂得去關愛別人、理解別人；哲理類的讓他們明白人生應該多一些自省；名人傳記類讓他們想到見賢思齊，要有寬廣的胸襟和遠大的報復，而不是把學習的目標看的那么短淺。

 一個懂得解讀自己的人才是睿智的人，一個懂得換位思考的學生，一個凡事都從自身先找問題的學生一定是陽光的，上進的，這也恰好是我們所倡導的人生觀，而一個處處找借口的學生，這種狹隘的思想最直接的就會影到他的學習，所以，我們在學校教育中面對“葉曉萌”這樣的學生應該有見微知著的意識，先從疏通他的思維方式著手，意識決定行動，這樣才能讓他們的成長走向陽光明媚。