《小石潭記》說課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我選擇的說課篇目是《小石潭記》，下面我從以下幾個(gè)方面陳述我對文本的理解及課堂的設(shè)計(jì)。
一、教材分析
本課安排在蘇教版八年級下冊第四單元“江山多嬌”第一篇，本單元入選的課文都是備受傳誦的山水佳作，意在通過這單元的學(xué)習(xí)欣賞優(yōu)美雋永的語言、學(xué)習(xí)情景交融的寫法、體會課文表達(dá)的真切感情。而《小石潭記》更是柳宗元先生“永州八記”中最為稱頌的一篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。寫景——簡潔生動，字字傳神；傳情——清雅的文字背后，蘊(yùn)含著作者一顆細(xì)膩、寂寞而苦悶的心。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫技巧，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。結(jié)合單元目標(biāo)，我對本課的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與能力：了解作家作品常識；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；疏通文意，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞及常用虛詞。
2、過程與方法：
3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀：體會文章寫景手法的高妙；理解作者在文中表現(xiàn)出來的樂與憂；培養(yǎng)健康的審美情趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
疏通文意，掌握重點(diǎn)的實(shí)詞及常用虛詞。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
體會文章寫景手法的高妙，理解作者在文中表現(xiàn)出來的樂與憂。
二、學(xué)情及教法
八年級學(xué)生已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和工具書初步讀懂課文。但當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)更多的要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累、提高語言審美能力；既注重語文的工具性又注重語文的人文性；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。”基于以上理念，加之文言文教學(xué)和學(xué)生的時(shí)代距離比較遠(yuǎn)，我采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，設(shè)計(jì)成一課時(shí)完成，學(xué)生自己能解決的問題一定讓他們自己先解決，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。并在整堂課的教學(xué)方式上上側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境、激活學(xué)生的參與和熱情；側(cè)重引導(dǎo)、點(diǎn)撥；激勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：古人云“山作青羅帶，水如碧玉簪”，山水本是自然界無情之物，但一旦賦予作家的靈氣與情感，便給我們帶來了那么多無窮的美感和悠長的遐思。《小石潭記》就是這樣一篇山水佳作，下面，我們就跟隨唐代柳宗元先生的腳步走進(jìn)這小石潭，看看它帶給我們怎樣的美感和遐思。
（一）檢查預(yù)習(xí)。了解作家作品常識、疏通字音。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，打造更高效的課堂。所以基本的作家作品常識和生字詞的注音這些知識可以讓學(xué)生自己查閱，自己找到的知識遠(yuǎn)比老師講授的要印象深地多。）
（二）反復(fù)朗讀。讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音。
1、教師范朗讀（幫同學(xué)起到示范作用、并融入自己的情感以指引學(xué)生對本課的初步理解）
2、學(xué)生舉手展示朗讀。
3、抽一個(gè)小組展示朗讀。
4、全班齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一把必備的鑰匙，多媒體展示朗讀方法，再通過各種形式的誦讀，讓學(xué)生品味文言文的韻律之美，為賞析文章打下基礎(chǔ)。）
（三）我當(dāng)啄木鳥。（疏通文意。根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案，利用“糾錯(cuò)法” 翻譯課文，高效記憶重點(diǎn)實(shí)詞虛詞；并借助工具書及預(yù)習(xí)學(xué)案，完成重點(diǎn)實(shí)詞、詞類活用的歸類。）
（過渡：在理解文章的基礎(chǔ)上，讓我們再次放聲吟誦這優(yōu)美的篇章……同學(xué)們的朗讀仿佛在我面前展開了一幅美麗的畫卷，剛才我們是對手，但對手往往可能是我們最好的朋友，讓我們和朋友們合作畫一幅畫好嗎？大家都來當(dāng)小畫家！）
（四）我當(dāng)小畫家。（欣賞美景、探究寫法）
每個(gè)人選擇心目中最想畫上去的景物，并根據(jù)文章畫出它的特點(diǎn)。按照這個(gè)句式來進(jìn)行說話及賞析訓(xùn)練：
我想畫 ，我要畫出它的 特點(diǎn)，因?yàn)?u>
示例：我想畫小石潭周圍的竹子，我想畫出它濃密幽深的特點(diǎn)而且隨風(fēng)搖曳的特點(diǎn)，因?yàn)檎n下注釋中對“篁竹”的注解是“成林的竹子”，而且后文中還說“蒙絡(luò)搖綴”。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是整堂課最為開放的環(huán)節(jié)，學(xué)生們在回答時(shí)一定會說出畫魚、水、樹木、小溪、怪石乃至同游者，既欣賞了美景，經(jīng)過老師適時(shí)點(diǎn)撥，寫景的高妙手法——側(cè)面描寫、動靜結(jié)合學(xué)生也基本領(lǐng)略）
（過渡：小石潭這么美的景物，應(yīng)該讓人流連忘返，可是作者忘返了嗎？作者卻說“以其境過清，不可久居”，大家都是愛探索的孩子，我們設(shè)想時(shí)光倒流，我們到了大唐時(shí)代，約見了慕名已久的柳宗元先生，大家都當(dāng)一回小記者，聽聽先生的心里話好嗎？）
（五）我當(dāng)小記者。（結(jié)合寫作背景，對話柳宗元，理解作者的樂與憂）
預(yù)設(shè)：
a 這么優(yōu)美的山水，先生您為什么不好好欣賞，要“記之而去”呢？
b 您前面不是說“心樂之”嗎？怎么最后又說“凄神寒骨，悄愴幽邃”呢？
C命運(yùn)已經(jīng)這樣了，您為什么非要這樣悲觀啊？您知不知道，在你之后幾百年的宋代，有一個(gè)和你一樣屢遭坎坷的蘇軾，他卻選擇了隨緣自適，樂觀積極的面對。
（設(shè)計(jì)意圖：這種角色的交換，給學(xué)生帶來了新鮮感，加之有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的背景資料做參考，激發(fā)他們?nèi)グl(fā)問，同學(xué)們在回答時(shí)也融入了對文章自己的理解，老師可以在學(xué)生提問時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的問題既有思考的價(jià)值又能給學(xué)生帶來情感的共鳴。）
六、布置作業(yè)
1、根據(jù)寫作思路背誦課文：
2、小練筆。以《 的小石潭》為題，根據(jù)文章景物描寫的內(nèi)容再加入想象，用自己的話把改寫成一篇文情并茂的寫景小散文。
（設(shè)計(jì)意圖：背誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題。設(shè)計(jì)第二題是希望學(xué)生在賞析和學(xué)習(xí)了作者高妙的寫景方法之后，要趁熱打鐵去運(yùn)用這些寫景的方法，并加深對課文的理解。）
結(jié)束語：同學(xué)們，一切景語皆情語。百花爭春，姹紫嫣紅的艷麗是一種美，竹樹環(huán)合、寂寥無人的凄清也是一種美，喜劇之美美在它的熱情，悲劇之美美在它的冷靜。孩子們，用一顆愛美的心去觀察吧，一草一木皆有情，一沙一石皆是美……
（設(shè)計(jì)意圖：課堂講究起承轉(zhuǎn)合，既和導(dǎo)入相呼應(yīng)，又把學(xué)生對本課的理解帶入了一個(gè)更高的層面，理解借景抒情的寫法，培養(yǎng)健康的審美情趣。）
附：
《小石潭記》預(yù)習(xí)學(xué)案
同學(xué)們：這是一篇文情并茂的優(yōu)美篇章，即有古典的風(fēng)韻，又有山水的靈秀，通過預(yù)習(xí)，讓我們一步步走近這美妙的小石潭吧。
一、查閱資料，寫出你對唐代文學(xué)家柳宗元的基本了解。
二、為以下加點(diǎn)字注音。
１、卷石底以出（ ） ２、隔篁竹 （ ） ３、水尤清洌（ ） 4、為坻、為嶼、為嵁、為巖（ ）（ ）（ ） 5、參差披拂 （ ） 6、 然不動 （ ） 7、往來翕忽（ ） 8、寂寥無人 （ ） 9、悄愴幽邃（ ）（ ）
三、解釋下列加點(diǎn)字。
１、從小丘西行百二十步（ ） 2、斗折蛇行，明滅可見 （ ） （ ） ３、心樂之
４、全石以為底 卷石底以出 （ ）（ ） 5、以其境過清 （ ）6、水尤清洌 （ ） ６、潭中魚可百許頭（ ）7、不可知其源（ ）8、不可久居（ ）
三、詞類活用即找出文中有詞類活用現(xiàn)象的詞語，并歸納、解釋。
四、查閱資料，了解這篇文章的寫作背景。
