《小石潭記》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好，我選擇的說課篇目是《小石潭記》，下面我從以下幾個方面陳述我對文本的理解及課堂的設計。

一、教材分析

    本課安排在蘇教版八年級下冊第四單元“江山多嬌”第一篇，本單元入選的課文都是備受傳誦的山水佳作，意在通過這單元的學習欣賞優美雋永的語言、學習情景交融的寫法、體會課文表達的真切感情。而《小石潭記》更是柳宗元先生“永州八記”中最為稱頌的一篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。寫景——簡潔生動，字字傳神；傳情——清雅的文字背后，蘊含著作者一顆細膩、寂寞而苦悶的心。編入教材意在讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。結合單元目標，我對本課的三維目標及重難點設計如下：

（一）學習目標  

     1、知識與能力：了解作家作品常識；加強朗讀訓練；疏通文意，掌握重點文言實詞及常用虛詞。

     2、過程與方法：

     3、情感、態度及價值觀：體會文章寫景手法的高妙；理解作者在文中表現出來的樂與憂；培養健康的審美情趣。

（二）教學重點

    疏通文意，掌握重點的實詞及常用虛詞。

（三）教學難點

      體會文章寫景手法的高妙，理解作者在文中表現出來的樂與憂。

二、學情及教法

     八年級學生已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和工具書初步讀懂課文。但當代學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時更多的要注意激發學生的學習熱情，培養學生的自學能力。

語文新課程標準認為“語文課程應引導學生豐富語言積累、提高語言審美能力；既注重語文的工具性又注重語文的人文性；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課堂。”基于以上理念，加之文言文教學和學生的時代距離比較遠，我采用學案導學的方式，設計成一課時完成，學生自己能解決的問題一定讓他們自己先解決，培養自我學習的能力。并在整堂課的教學方式上上側重創設情境、激活學生的參與和熱情；側重引導、點撥；激勵學生自主閱讀，自由表達，充分激發他們的問題意識，培養學生合作探究的能力。

 三、教學設計

     導入：古人云“山作青羅帶，水如碧玉簪”，山水本是自然界無情之物，但一旦賦予作家的靈氣與情感，便給我們帶來了那么多無窮的美感和悠長的遐思。《小石潭記》就是這樣一篇山水佳作，下面，我們就跟隨唐代柳宗元先生的腳步走進這小石潭，看看它帶給我們怎樣的美感和遐思。

     （一）檢查預習。了解作家作品常識、疏通字音。

 （設計意圖：新課標認為應該培養學生自主學習的能力，打造更高效的課堂。所以基本的作家作品常識和生字詞的注音這些知識可以讓學生自己查閱，自己找到的知識遠比老師講授的要印象深地多。）

     （二）反復朗讀。讀準字音、節奏、重音。

        1、教師范朗讀（幫同學起到示范作用、并融入自己的情感以指引學生對本課的初步理解）

        2、學生舉手展示朗讀。

        3、抽一個小組展示朗讀。

        4、全班齊讀。

（設計意圖：朗讀時學生學習文言文的一把必備的鑰匙，多媒體展示朗讀方法，再通過各種形式的誦讀，讓學生品味文言文的韻律之美，為賞析文章打下基礎。）

   （三）我當啄木鳥。（疏通文意。根據預習學案，利用“糾錯法”    翻譯課文，高效記憶重點實詞虛詞；并借助工具書及預習學案，完成重點實詞、詞類活用的歸類。）

    （過渡：在理解文章的基礎上，讓我們再次放聲吟誦這優美的篇章……同學們的朗讀仿佛在我面前展開了一幅美麗的畫卷，剛才我們是對手，但對手往往可能是我們最好的朋友，讓我們和朋友們合作畫一幅畫好嗎？大家都來當小畫家！）

   （四）我當小畫家。（欣賞美景、探究寫法）

每個人選擇心目中最想畫上去的景物，并根據文章畫出它的特點。按照這個句式來進行說話及賞析訓練：

我想畫       ，我要畫出它的        特點，因為       

示例：我想畫小石潭周圍的竹子，我想畫出它濃密幽深的特點而且隨風搖曳的特點，因為課下注釋中對“篁竹”的注解是“成林的竹子”，而且后文中還說“蒙絡搖綴”。

（設計意圖：這個環節是整堂課最為開放的環節，學生們在回答時一定會說出畫魚、水、樹木、小溪、怪石乃至同游者，既欣賞了美景，經過老師適時點撥，寫景的高妙手法——側面描寫、動靜結合學生也基本領略）

    （過渡：小石潭這么美的景物，應該讓人流連忘返，可是作者忘返了嗎？作者卻說“以其境過清，不可久居”，大家都是愛探索的孩子，我們設想時光倒流，我們到了大唐時代，約見了慕名已久的柳宗元先生，大家都當一回小記者，聽聽先生的心里話好嗎？）

（五）我當小記者。（結合寫作背景，對話柳宗元，理解作者的樂與憂）

    預設：

  a 這么優美的山水，先生您為什么不好好欣賞，要“記之而去”呢？

  b 您前面不是說“心樂之”嗎？怎么最后又說“凄神寒骨，悄愴幽邃”呢？

  C命運已經這樣了，您為什么非要這樣悲觀啊？您知不知道，在你之后幾百年的宋代，有一個和你一樣屢遭坎坷的蘇軾，他卻選擇了隨緣自適，樂觀積極的面對。

   （設計意圖：這種角色的交換，給學生帶來了新鮮感，加之有預習準備的背景資料做參考，激發他們去發問，同學們在回答時也融入了對文章自己的理解，老師可以在學生提問時適當點撥，讓學生的問題既有思考的價值又能給學生帶來情感的共鳴。）

六、布置作業

  1、根據寫作思路背誦課文：

  2、小練筆。以《       的小石潭》為題，根據文章景物描寫的內容再加入想象，用自己的話把改寫成一篇文情并茂的寫景小散文。

  （設計意圖：背誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題。設計第二題是希望學生在賞析和學習了作者高妙的寫景方法之后，要趁熱打鐵去運用這些寫景的方法，并加深對課文的理解。）

     結束語：同學們，一切景語皆情語。百花爭春，姹紫嫣紅的艷麗是一種美，竹樹環合、寂寥無人的凄清也是一種美，喜劇之美美在它的熱情，悲劇之美美在它的冷靜。孩子們，用一顆愛美的心去觀察吧，一草一木皆有情，一沙一石皆是美……

     （設計意圖：課堂講究起承轉合，既和導入相呼應，又把學生對本課的理解帶入了一個更高的層面，理解借景抒情的寫法，培養健康的審美情趣。）

附：                           

                            《小石潭記》預習學案

同學們：這是一篇文情并茂的優美篇章，即有古典的風韻，又有山水的靈秀，通過預習，讓我們一步步走近這美妙的小石潭吧。

一、查閱資料，寫出你對唐代文學家柳宗元的基本了解。

二、為以下加點字注音。

１、卷石底以出（ ） ２、隔篁竹 （ ）  ３、水尤清洌（ ）    4、為坻、為嶼、為嵁、為巖（ ）（ ）（ ）  5、參差披拂 （ ）  6、 然不動 （ ）    7、往來翕忽（ ）   8、寂寥無人 （ ）  9、悄愴幽邃（ ）（ ） 

三、解釋下列加點字。

１、從小丘西行百二十步（ ）  2、斗折蛇行，明滅可見 （ ） （ ） ３、心樂之

４、全石以為底 卷石底以出 （ ）（ ）  5、以其境過清 （ ）6、水尤清洌 （ ）  ６、潭中魚可百許頭（ ）7、不可知其源（ ）8、不可久居（ ）                        

三、詞類活用即找出文中有詞類活用現象的詞語，并歸納、解釋。

四、查閱資料，了解這篇文章的寫作背景。