教師該如何重新認(rèn)識(shí)課堂氛圍和教學(xué)效果之間的關(guān)系？本文將結(jié)合幾個(gè)案例，談?wù)剬?duì)新課標(biāo)理念下和諧英語(yǔ)教學(xué)的思考和感悟。

一、活躍氣氛，營(yíng)造良好的課堂生態(tài)氛圍

     美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之得以實(shí)現(xiàn)。這種環(huán)境與其說(shuō)是物質(zhì)的，不如說(shuō)是情感的，尤其是良好的人際關(guān)系。”[1]有研究資料表明，積極的心理狀態(tài)和愉快的情緒能使人在學(xué)習(xí)和生活中獲得無(wú)窮的快樂(lè)，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力，催人奮進(jìn)。同時(shí)也能增進(jìn)入的身心健康，有益于青少年健全人格的發(fā)展。

【案例1】2007年12月，在全國(guó)初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)現(xiàn)場(chǎng)，授課教師笑容可掬地問(wèn)學(xué)生：“Can you use your body language to show the meaning of‘eat’？”學(xué)生有些不知所措。這時(shí)，教師用夸張的動(dòng)作和表情表演起吃的場(chǎng)景。頓時(shí)，教室里熱鬧起來(lái)，學(xué)生興致盎然，紛紛模仿。接下來(lái)，教師和學(xué)生一起用動(dòng)作表演了“catch a big fish，beg，offer，comfort，apologize，giant waves，thunder and lightning”等場(chǎng)景，起初的陌生、緊張氣氛蕩然無(wú)存，課堂呈現(xiàn)出一派和諧、歡快、活潑的景象。在輕松愉悅的氛圍中，教師巧妙地完成了導(dǎo)入新課、教授生詞等任務(wù)，并拉近了師生之間的心理距離。一堂精彩有趣的課拉開(kāi)了序幕。

【思考與感悟】在課堂教學(xué)生態(tài)中，學(xué)生個(gè)體是最基本的、最活躍的“細(xì)胞”。但在非生態(tài)性的課堂中，學(xué)生的行為卻是最不活躍、最不主動(dòng)的，常常表現(xiàn)為一味地從眾和退縮。[2]英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言，課堂教學(xué)迫切需要有良好的生態(tài)氛圍，使師生雙方在輕松和諧的環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。良好的課堂氣氛是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障，是形成無(wú)拘無(wú)束、和諧愉悅的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒的直接因素。新課程理念下的英語(yǔ)課堂已不再僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過(guò)程，還應(yīng)是師生情感交流、思想碰撞、產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動(dòng)的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)“生態(tài)環(huán)境”。在這樣的教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能消除膽怯和依賴心理，可以充分表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，不怕出錯(cuò)和失敗。因?yàn)榧词瑰e(cuò)了或失敗了，教師也不會(huì)批評(píng)，學(xué)生也不會(huì)嘲笑。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能積極探索和思考，在輕松、愉快的氛圍中盡情地發(fā)揮自己的潛能。

    二、溝通情感，構(gòu)建和諧互動(dòng)的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是師生共同的雙邊活動(dòng)，包含著認(rèn)知、情感、意志等活動(dòng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)有層次、有序列、由教學(xué)雙方發(fā)揮主觀能動(dòng)作用和相互關(guān)聯(lián)作用的動(dòng)態(tài)心理過(guò)程，師生雙方的知識(shí)、能力、情感、意志、思想品質(zhì)是教學(xué)過(guò)程中發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)因素。這種動(dòng)態(tài)因素最容易使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)、能動(dòng)的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量是由師生合力創(chuàng)造的，當(dāng)師生關(guān)系處于和諧愉悅的狀態(tài)時(shí)，相互支持，步調(diào)一致，容易形成合力，形成良好的課堂氛圍，教學(xué)質(zhì)量往往較高；反之，師生關(guān)系緊張，學(xué)生對(duì)教師不信任，不愿接受其教育，課堂生態(tài)氛圍嚴(yán)重失衡，教學(xué)質(zhì)量就難以保證。

【案例2】2008年1月，某初中校的教室。一位眉頭緊鎖的青年教師怒氣沖沖地走進(jìn)教室，將作業(yè)本往講臺(tái)桌上一扔，厲聲訓(xùn)斥：“作業(yè)還沒(méi)交的，都給我站起來(lái)！你們?yōu)楹尾唤蛔鳂I(yè)？”一學(xué)生小聲回答說(shuō)：“作業(yè)太多了，有好多我不會(huì)做。”“我沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么笨、這么懶的學(xué)生！你看，XXX同學(xué)10點(diǎn)前就做完了，就你嫌多！課后把課文抄10遍。XXX同學(xué)的作業(yè)完成的質(zhì)量也不高，你們要……”在教師暴風(fēng)驟雨般的疾言怒斥中，學(xué)生有的垂頭喪氣，有的敢怒不敢言，有的不屑一顧，有的……，一堂沉悶低效、夾雜著抵觸情緒的課就這樣開(kāi)始了。

【思考與感悟】我們應(yīng)當(dāng)注意到，學(xué)生是活生生的、有個(gè)性的、充滿著情感的，而且潛藏著智慧。所以，我們的教育應(yīng)該是順其天性而育之，在師生之間建立一種和諧的關(guān)系，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍。通過(guò)這種氛圍把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)，讓他們帶著一種熱烈的情感來(lái)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們自己情不自禁地想學(xué)。

師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一種最基本的人際關(guān)系，影響著師生之間的溝通和交流。師生關(guān)系不好，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或黯然神傷。案例2中的教師工作責(zé)任心不一定差，但師生關(guān)系搞得太緊張，學(xué)生帶著抵觸情緒上課，氣氛難免沉悶、效率自然低下。由此可見(jiàn)，和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、使課堂教學(xué)產(chǎn)生最大效益的關(guān)鍵因素，而這關(guān)鍵因素中的關(guān)鍵是良好的師資素養(yǎng)。為此，教師要努力做到如下幾點(diǎn)。

首先，要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。早在二千多年前，孔子就提倡“當(dāng)仁不讓于師”。作為教師就應(yīng)該尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交匾粢粯樱處煂?duì)學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)心你”，學(xué)生便在心靈深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)心你”。師生間平等人格關(guān)系的建立必將推動(dòng)著師生關(guān)系的發(fā)展，徹底消除師生間的隔閡。在這種民主、平等的氛圍中，課堂教學(xué)才能產(chǎn)生愉快的情緒，學(xué)生才能以輕松開(kāi)放的心靈來(lái)接受教學(xué)，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極學(xué)習(xí)知識(shí)，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)、收獲成功。

其次，要樂(lè)于欣賞學(xué)生、善于贊美學(xué)生。教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)往往會(huì)給學(xué)生造成很大的影響，在學(xué)生的內(nèi)心起著重要的作用，也許直接左右著師生的感情。因此，學(xué)生在各方面稍有進(jìn)步時(shí)，教師就要及時(shí)地、公開(kāi)地給予表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅，使他們感覺(jué)到教師在關(guān)心著他們，從而融洽師生關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)陌凳净蜻M(jìn)行個(gè)別交流，讓他們認(rèn)識(shí)到自己存在的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，自覺(jué)地或在教師的督促下加以改正，切忌在公開(kāi)場(chǎng)合加以訓(xùn)斥，這樣會(huì)影響師生情感，難以使學(xué)生喜歡教師，更不利于師生間的關(guān)系的改善。在課堂教學(xué)中，教師要盡力鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽展示自我。不管學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解怎樣，都要盡力給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，側(cè)重看學(xué)生能力、情感、思維是否得到和諧發(fā)展。教師要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都是可塑之材，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓各種智力、非智力因素處于最活躍的“興奮狀態(tài)”。

再次，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升人格魅力。“學(xué)高為師，身正為范”，教師要在學(xué)生心中樹(shù)立地位，一方面要具備深厚的知識(shí)內(nèi)涵，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精湛的教學(xué)技藝；另一方面要為人師表，具有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師的精神對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯的激勵(lì)作用。實(shí)踐證明，最有成效的教師是那些不斷增長(zhǎng)他所教學(xué)科和有關(guān)方面知識(shí)的人，學(xué)生最欽佩、最愿效仿和追隨的榜樣是品學(xué)兼優(yōu)的教師。

    三、活化教材，開(kāi)展豐富多彩的交際活動(dòng)

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，英語(yǔ)課程要特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)……[3]學(xué)習(xí)的目的就在于運(yùn)用，而“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就要用”已成為新課程背景下公認(rèn)的教學(xué)理念。在小組合作、同伴交流、模擬表演、實(shí)踐運(yùn)用中能增進(jìn)學(xué)生相互之間的了解，和諧同學(xué)關(guān)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，生成快樂(lè)的情緒。在這種和諧的關(guān)系中，學(xué)生在不知不覺(jué)中感受著師生合作、生生合作的氛圍，體驗(yàn)著合作的愉悅，感受著榜樣的力量，激蕩著上進(jìn)的心理，他們的合作意識(shí)與交往能力無(wú)形中得到了鍛煉和提高。這樣，通過(guò)學(xué)生和諧、全面的發(fā)展與教學(xué)的有效實(shí)施便能如“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”般順利而悄悄地完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。

【思考與感悟】著名丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯帕森曾指出，學(xué)外語(yǔ)如同學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生必須泡在水中并感到自由自在。這樣，他才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。[4]目前，課堂仍是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的主陣地，是學(xué)生接觸外語(yǔ)的主要場(chǎng)所。在此情況下，教師要注意兩手抓：一手抓課堂——堅(jiān)持不懈地在課堂上用規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢的口語(yǔ)組織教學(xué)，盡量多用直觀教具及多媒體輔助設(shè)施，盡量多組織合作、交流性語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)；一手抓外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)——在業(yè)余時(shí)間里因地制宜地組織學(xué)生進(jìn)行欣賞英語(yǔ)歌曲、收聽(tīng)英語(yǔ)新聞、觀看英語(yǔ)電影等觀摩性活動(dòng)和看圖說(shuō)話、看圖寫(xiě)文、限時(shí)采訪、劇情表演、生活模擬、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)述、總結(jié)發(fā)言等操練性活動(dòng)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生捕捉、分析、概括和表達(dá)語(yǔ)言信息的能力，從而激發(fā)興趣，激活思維，提高語(yǔ)言感悟和輸出的能力。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”一旦學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，他們的可持續(xù)發(fā)展就有了不竭的源泉。要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“愛(ài)”，恰恰需要我們營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的課堂生態(tài)氛圍。只有這樣，學(xué)生才會(huì)把上課看成是一種享受，才能在廣闊的知識(shí)領(lǐng)空自由地翱翔。