教師該如何重新認識課堂氛圍和教學效果之間的關系？本文將結合幾個案例，談談對新課標理念下和諧英語教學的思考和感悟。

一、活躍氣氛，營造良好的課堂生態(tài)氛圍

     美國心理學家羅杰斯認為：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之得以實現(xiàn)。這種環(huán)境與其說是物質的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關系。”[1]有研究資料表明，積極的心理狀態(tài)和愉快的情緒能使人在學習和生活中獲得無窮的快樂，可以轉化為學習和生活的動力，催人奮進。同時也能增進入的身心健康，有益于青少年健全人格的發(fā)展。

【案例1】2007年12月，在全國初中英語優(yōu)質課展評現(xiàn)場，授課教師笑容可掬地問學生：“Can you use your body language to show the meaning of‘eat’？”學生有些不知所措。這時，教師用夸張的動作和表情表演起吃的場景。頓時，教室里熱鬧起來，學生興致盎然，紛紛模仿。接下來，教師和學生一起用動作表演了“catch a big fish，beg，offer，comfort，apologize，giant waves，thunder and lightning”等場景，起初的陌生、緊張氣氛蕩然無存，課堂呈現(xiàn)出一派和諧、歡快、活潑的景象。在輕松愉悅的氛圍中，教師巧妙地完成了導入新課、教授生詞等任務，并拉近了師生之間的心理距離。一堂精彩有趣的課拉開了序幕。

【思考與感悟】在課堂教學生態(tài)中，學生個體是最基本的、最活躍的“細胞”。但在非生態(tài)性的課堂中，學生的行為卻是最不活躍、最不主動的，常常表現(xiàn)為一味地從眾和退縮。[2]英語作為一門交際語言，課堂教學迫切需要有良好的生態(tài)氛圍，使師生雙方在輕松和諧的環(huán)境中開展教學活動。良好的課堂氣氛是師生共同滿足教學需要、協(xié)同教學活動、實現(xiàn)教學目標的基本保障，是形成無拘無束、和諧愉悅的課堂氛圍、激發(fā)學生高昂學習情緒的直接因素。新課程理念下的英語課堂已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，還應是師生情感交流、思想碰撞、產(chǎn)生共鳴的過程。因此，在課堂教學中，教師要設法建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動的師生關系和生生關系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學“生態(tài)環(huán)境”。在這樣的教學氣氛中，學生才能消除膽怯和依賴心理，可以充分表達自己的思想、認識和情感，不怕出錯和失敗。因為即使錯了或失敗了，教師也不會批評，學生也不會嘲笑。在這樣的教學環(huán)境里，學生能積極主動地參與學習過程，能積極探索和思考，在輕松、愉快的氛圍中盡情地發(fā)揮自己的潛能。

    二、溝通情感，構建和諧互動的師生關系

課堂教學是師生共同的雙邊活動，包含著認知、情感、意志等活動過程。這個過程是一個有層次、有序列、由教學雙方發(fā)揮主觀能動作用和相互關聯(lián)作用的動態(tài)心理過程，師生雙方的知識、能力、情感、意志、思想品質是教學過程中發(fā)展變化的動態(tài)因素。這種動態(tài)因素最容易使學生產(chǎn)生自覺、能動的學習需求，促進教學效率的提高。因為教學質量是由師生合力創(chuàng)造的，當師生關系處于和諧愉悅的狀態(tài)時，相互支持，步調一致，容易形成合力，形成良好的課堂氛圍，教學質量往往較高；反之，師生關系緊張，學生對教師不信任，不愿接受其教育，課堂生態(tài)氛圍嚴重失衡，教學質量就難以保證。

【案例2】2008年1月，某初中校的教室。一位眉頭緊鎖的青年教師怒氣沖沖地走進教室，將作業(yè)本往講臺桌上一扔，厲聲訓斥：“作業(yè)還沒交的，都給我站起來！你們?yōu)楹尾唤蛔鳂I(yè)？”一學生小聲回答說：“作業(yè)太多了，有好多我不會做。”“我沒見過像你這么笨、這么懶的學生！你看，XXX同學10點前就做完了，就你嫌多！課后把課文抄10遍。XXX同學的作業(yè)完成的質量也不高，你們要……”在教師暴風驟雨般的疾言怒斥中，學生有的垂頭喪氣，有的敢怒不敢言，有的不屑一顧，有的……，一堂沉悶低效、夾雜著抵觸情緒的課就這樣開始了。

【思考與感悟】我們應當注意到，學生是活生生的、有個性的、充滿著情感的，而且潛藏著智慧。所以，我們的教育應該是順其天性而育之，在師生之間建立一種和諧的關系，營造快樂的課堂氛圍。通過這種氛圍把學生的情感激發(fā)起來，讓他們帶著一種熱烈的情感來參加學習活動，讓他們自己情不自禁地想學。

師生關系作為學校生活中的一種最基本的人際關系，影響著師生之間的溝通和交流。師生關系不好，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或黯然神傷。案例2中的教師工作責任心不一定差，但師生關系搞得太緊張，學生帶著抵觸情緒上課，氣氛難免沉悶、效率自然低下。由此可見，和諧的師生關系是創(chuàng)建愉快的課堂氛圍，提高學生學習的主動性和積極性、使課堂教學產(chǎn)生最大效益的關鍵因素，而這關鍵因素中的關鍵是良好的師資素養(yǎng)。為此，教師要努力做到如下幾點。

首先，要熱愛學生、尊重學生。早在二千多年前，孔子就提倡“當仁不讓于師”。作為教師就應該尊重學生、愛護學生。師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回音一樣，教師對學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關心你”，學生便在心靈深處回應：“我尊重你，我理解你，我關心你”。師生間平等人格關系的建立必將推動著師生關系的發(fā)展，徹底消除師生間的隔閡。在這種民主、平等的氛圍中，課堂教學才能產(chǎn)生愉快的情緒，學生才能以輕松開放的心靈來接受教學，才能變被動學習為主動學習，改“要我學”為“我要學”，主動去發(fā)現(xiàn)問題、積極學習知識，并在親身實踐中體驗快樂、收獲成功。

其次，要樂于欣賞學生、善于贊美學生。教師的表揚或批評往往會給學生造成很大的影響，在學生的內心起著重要的作用，也許直接左右著師生的感情。因此，學生在各方面稍有進步時，教師就要及時地、公開地給予表揚，讓他們感受到成功的喜悅，使他們感覺到教師在關心著他們，從而融洽師生關系，提高他們的學習興趣。當學生出現(xiàn)缺點、錯誤的時候，教師應給予適當?shù)陌凳净蜻M行個別交流，讓他們認識到自己存在的缺點或錯誤，自覺地或在教師的督促下加以改正，切忌在公開場合加以訓斥，這樣會影響師生情感，難以使學生喜歡教師，更不利于師生間的關系的改善。在課堂教學中，教師要盡力鼓勵每一個學生大膽展示自我。不管學生的個人見解怎樣，都要盡力給予肯定和鼓勵。對學生的評價，要關注學習的過程，側重看學生能力、情感、思維是否得到和諧發(fā)展。教師要讓學生明白一個道理：每個人都有自己的閃光點，每個人都是可塑之材，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快，讓各種智力、非智力因素處于最活躍的“興奮狀態(tài)”。

再次，要加強自身修養(yǎng)，提升人格魅力。“學高為師，身正為范”，教師要在學生心中樹立地位，一方面要具備深厚的知識內涵，豐富的教學經(jīng)驗，精湛的教學技藝；另一方面要為人師表，具有正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師的精神對學生的學習有明顯的激勵作用。實踐證明，最有成效的教師是那些不斷增長他所教學科和有關方面知識的人，學生最欽佩、最愿效仿和追隨的榜樣是品學兼優(yōu)的教師。

    三、活化教材，開展豐富多彩的交際活動

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》明確指出，英語課程要特別強調關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)……[3]學習的目的就在于運用，而“用中學，學中用，學了就要用”已成為新課程背景下公認的教學理念。在小組合作、同伴交流、模擬表演、實踐運用中能增進學生相互之間的了解，和諧同學關系，取長補短，生成快樂的情緒。在這種和諧的關系中，學生在不知不覺中感受著師生合作、生生合作的氛圍，體驗著合作的愉悅，感受著榜樣的力量，激蕩著上進的心理，他們的合作意識與交往能力無形中得到了鍛煉和提高。這樣，通過學生和諧、全面的發(fā)展與教學的有效實施便能如“春風化雨”“潤物無聲”般順利而悄悄地完成語言學習任務。

【思考與感悟】著名丹麥語言學家葉斯帕森曾指出，學外語如同學游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水；學生必須泡在水中并感到自由自在。這樣，他才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。[4]目前，課堂仍是我國外語教學的主陣地，是學生接觸外語的主要場所。在此情況下，教師要注意兩手抓：一手抓課堂——堅持不懈地在課堂上用規(guī)范、簡潔、流暢的口語組織教學，盡量多用直觀教具及多媒體輔助設施，盡量多組織合作、交流性語言訓練活動；一手抓外語語言環(huán)境的創(chuàng)設——在業(yè)余時間里因地制宜地組織學生進行欣賞英語歌曲、收聽英語新聞、觀看英語電影等觀摩性活動和看圖說話、看圖寫文、限時采訪、劇情表演、生活模擬、現(xiàn)場評述、總結發(fā)言等操練性活動，以此來訓練學生捕捉、分析、概括和表達語言信息的能力，從而激發(fā)興趣，激活思維，提高語言感悟和輸出的能力。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生愛上學習，他們的可持續(xù)發(fā)展就有了不竭的源泉。要激發(fā)學生對學習的“愛”，恰恰需要我們營造和諧的師生關系，創(chuàng)設快樂的課堂生態(tài)氛圍。只有這樣，學生才會把上課看成是一種享受，才能在廣闊的知識領空自由地翱翔。