3、理解、認(rèn)識類：

 這類題目的設(shè)問一般是“對上述材料如何理解（認(rèn)識）”或“談?wù)勀銓Φ恼J(rèn)識（理解）”等，重點(diǎn)是考察學(xué)生全面分析問題的能力和對問題思考的深度。這類題目的解答對策是：如果給出的材料較長，應(yīng)先對材料進(jìn)行分層并概括出每一層的意思（即明確它屬于哪個問題）如果這個問題是概念性的，還要回答出“這個問題是什么？”然后會打出“怎樣解決這樣的問題”等等。但我們在運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析時，思維要有發(fā)散性，角度應(yīng)該多一些。

例題：材料一：2002年9月17日，聯(lián)合國貿(mào)易和發(fā)展委員會議在經(jīng)發(fā)布的《2002年世界投資報(bào)告》中指出：2001年中國吸收外國直接投資在全球排名升至第六位，并繼續(xù)位居發(fā)展中國家和地區(qū)吸引外資之首。

材料二：江澤民主席在香港《財(cái)富》全球論壇上的講話中指出，20是多年來，中國全方位的對外開放格局已基本形成，開放型經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，中國將堅(jiān)定不移的實(shí)行對外開放政策，在更大范圍和更深程度上參與國際合作和競爭。

請運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合材料，談?wù)勎覈鵀槭裁匆獔?jiān)定不移的實(shí)行對外開放的政策？

參考答案：（1）上述材料說明實(shí)行對外開放政策促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國將堅(jiān)定不移地實(shí)行對外開放政策。（2）這主要是因?yàn)棰佼?dāng)今世界是開放的世界，對外開放是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。所以我國開放型經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，目前，吸引外資連續(xù)居發(fā)展中國家之首。②對外開放可以解決我國在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中面臨的資金、管理和技術(shù)等問題，加快現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。所以，對外開放是我國實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必要條件。③改革開放是強(qiáng)國之路。改革開放是20多年取得的成就就證明了這一點(diǎn)，這也是對我國歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的深刻總結(jié)。④把對外開放作為我國的基本國策，也是社會主義本質(zhì)的要求，堅(jiān)持改革開放，有利于解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民生活水平，實(shí)現(xiàn)共同富裕。當(dāng)然，該題還可以選取其他角度來回答，但對這類題目，總體上要回答清楚“是什么和為什么”。

4、評析類：這類題目的設(shè)問一般是“對某某進(jìn)行簡要評析”或“你對某某的態(tài)度怎樣”等。這類題目的解答對策是：先進(jìn)行正與誤或好與壞的總體評價，然后再運(yùn)用所學(xué)知識說明其依據(jù)。這類題目考察的是學(xué)生的判斷能力和分析能力，但重點(diǎn)是考察學(xué)生的覺悟目標(biāo)。

5、打算類。這類題目的設(shè)問一般是“作為中學(xué)生面對某問題應(yīng)該怎么辦（怎樣做）？”或“你怎樣用自己的實(shí)際行動來應(yīng)對某問題”等。解答這類題目的對策是：先想想國家和社會對該問題的態(tài)度、導(dǎo)向和對策，然后一次聯(lián)系自己應(yīng)如何應(yīng)對或落實(shí)，及如何“從我做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起”。通常其涉及的主要內(nèi)容有這樣幾個方面：樹立遠(yuǎn)大理想，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神；努力學(xué)習(xí)文化知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，做“四有”新人；正確樹立成才目標(biāo)，肩負(fù)歷史責(zé)任，增強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識等?？傊獯鸫祟愵}目應(yīng)該把握住兩個方面：一是在思想上樹立什么觀念，二是在行動上具體有哪些做法。這類題目重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行自我教育，體現(xiàn)的是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和覺悟目標(biāo)三者的統(tǒng)一。

6、建議類：這類題目題目的設(shè)問形式，既有直接問法，如“請你為××提幾條建議”、“你認(rèn)為應(yīng)如何做？”又有比較間接的要求，用正規(guī)文體回答的形式，如寫倡議書，提議案等。

這類題目答題方法：① 弄清題目、材料屬于課本哪課的內(nèi)容。② 分析題目、材料存在哪些問題。③ 針對存在的問題，先依照與課本有關(guān)的觀點(diǎn)提出相應(yīng)的解決問題的對策、建議，再超越課本提出幾點(diǎn)創(chuàng)造性建議。如果題目要求提的每點(diǎn)建議都要說明根據(jù)、依據(jù)，那么，根據(jù)、依據(jù)就是建議所符合的課本觀點(diǎn)、原理。必須針對存在問題提建議獻(xiàn)計(jì)策，做到有的放矢；所提建議、計(jì)策必須合理、合法，可行，要有創(chuàng)見。

這類問題的對策是：在閱讀材料發(fā)現(xiàn)問題后，找出教材中相關(guān)的知識點(diǎn)，然后再運(yùn)用這些知識分析該問題，并提出解決辦法或建議。但應(yīng)注意建議的角度（如政治、經(jīng)濟(jì)、教育、法制、環(huán)保等不同方面）和所提建議的可行性。這些題目重點(diǎn)是考察學(xué)生解決問題的能力，尤其是創(chuàng)新能力。

7、自問自答式。這類題只有背景材料，沒有設(shè)置具體的問題。它把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的主動權(quán)交給學(xué)生，重在考查學(xué)生的質(zhì)疑能力以及解決問題的能力。對于自問自答式的題，提出問題是關(guān)鍵。提出的問題不能太難，也不能過于簡單。那么如何提出問題呢?一般來說，我們可以這樣做：上述材料說明了什么?造成上述問題的原因有哪些?我們該如何解決上述問題?上述問題給你什么啟示?等等。另外，我們還可以抓住背景材料中的細(xì)節(jié)，針對細(xì)節(jié)提出一些小的問題。

例、材料：中央電視臺《焦點(diǎn)訪談》欄目2000年7月披露了“霸道的學(xué)?！钡氖录?。某縣人大常委會制定了一份所謂《對輕微違法犯罪人員進(jìn)行法制教育》的文件。據(jù)此，該縣有關(guān)部門于1998年建立了一所“法制教育學(xué)?！?，該校實(shí)行所謂的“封閉式管理”。僅當(dāng)年1月至4月，該校就將200多名未違法犯罪的人強(qiáng)行關(guān)押在這里，其中許多是因?yàn)榈种撇缓侠淼臄偱珊蛠y收費(fèi)被抓來的。這些被關(guān)押的人不僅失去了人身自由，而且還要繳納200多元“學(xué)費(fèi)”。請你針對上述材料提出兩個以上的問題，并運(yùn)用所學(xué)法律知識作出回答。

 參考答案：(1)為什么會發(fā)生上述事件?

①當(dāng)?shù)啬承╊I(lǐng)導(dǎo)干部法制觀念淡薄、素質(zhì)很差。②被強(qiáng)制關(guān)押在這里的人不懂得運(yùn)用法律武器依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，以致于這個“學(xué)?！背闪⑤^長時間后才被中央電視臺披露。

(2)今后如何避免這種事件發(fā)生?

①要提高國家機(jī)關(guān)工作人員的法制觀念特別是憲法觀念，使他們切實(shí)做到以憲法為根本的行為準(zhǔn)則，不得做憲法禁止的事，不得拒絕做憲法規(guī)定要做的事。②公民要加強(qiáng)法律知識的學(xué)習(xí)，運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。(3)這件事的發(fā)生說明了什么?

①某些公民的法律知識還欠缺，不會運(yùn)用法律維護(hù)自身合法權(quán)益。②該縣人大常委會及縣有關(guān)部門的做法是知法犯法，說明保證法律正確執(zhí)行的相關(guān)監(jiān)督機(jī)制還不健全。

8、應(yīng)用文體式。主要是以應(yīng)用文體的形式進(jìn)行設(shè)問。例如：設(shè)計(jì)主題班會的活動步驟、完成調(diào)查報(bào)告、板報(bào)設(shè)計(jì)、應(yīng)用信件、會議記錄、民事訴狀，等等。 對于這類題，我們首先要從應(yīng)用文的角度掌握其正確寫法，以保證形式準(zhǔn)確；其次，在具體內(nèi)容上，要能體現(xiàn)政治觀點(diǎn)或原理。

總之，對于不同類型的分析說明題，我們可以采取不同的對策來解答，但不管是哪一類型的分析說明題，我們在解答的過程中都要注意以下一些問題：

（1）認(rèn)真閱讀背景材料，要看懂、看透，能全面準(zhǔn)確地把握其含義；

（2）仔細(xì)審題，精心思考背景材料與所要回答問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，以明確題意；

（3）注意知識對應(yīng)，事理結(jié)合，即觀點(diǎn)和材料要有機(jī)統(tǒng)一；

（4）答題時所用的觀點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤；

（5）答案要有邏輯性，涉及多個知識點(diǎn)的，要考慮其主次和先后，要做到條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明；

（6）語言要簡練準(zhǔn)確，語句要通順。

 9、判斷說明題它要求對某一現(xiàn)行的觀點(diǎn)進(jìn)行直接的正誤判斷說明再說明理由。它以正確、錯誤和正誤混雜三種情況之一情形出現(xiàn)。答此類題要點(diǎn)有三：

一是判斷要準(zhǔn)確。如果判斷不準(zhǔn)確，并按錯誤判斷說明理由的答案是不能給全分的。這也是近年來中考說明中硬性規(guī)定。

二是說理要有據(jù)。這和材料分析題中的“準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用有關(guān)原理”要求相同。

三是用要準(zhǔn)確，言簡意賅。這類題一般只答要點(diǎn)即可，這和簡答題的基本要求是一致的。若有具體規(guī)定的要按規(guī)定答題。

10、案例分析題答題指導(dǎo)

初二學(xué)生丁某趁王某不在時擅自拆閱了王某的私人信件，并將內(nèi)容在同學(xué)中傳播，引起王某的不滿和怨恨。王某在放學(xué)路上“教訓(xùn)”了丁某，致使丁某重傷。王某因此受到法律的制裁。

根據(jù)上述材料，回答下列問題：

（1）丁某和王某的行為分別侵犯了對方什么權(quán)利？各屬于什么性質(zhì)的違法行為？（5分）

（2）結(jié)合案例，談?wù)勄嗌倌陸?yīng)如何正確對待自己的權(quán)利和義務(wù)。（5分）

參考答案：

（1）丁某私自拆閱并傳播信件內(nèi)容，侵犯了王某的通信自由和通信秘密權(quán)、隱私權(quán)，屬于一般違法行為；王某把丁某打成重傷，侵犯了丁某的生命健康權(quán)，屬于刑事違法行為（犯罪或嚴(yán)重違法行為）。（5分）

（2）參考答案一：丁某私自拆閱王某信件，并公布其內(nèi)容，沒有履行尊重王某的通信秘密的義務(wù)；王某把丁某打成重傷，沒有用合法的方式維護(hù)自己的通信秘密和隱私權(quán)利，沒有履行不得損害丁某生命健康權(quán)的義務(wù)。青少年在行使自己的自由權(quán)利時，不得損害其他公民的合法的自由和權(quán)利。（5分）

參考答案二：

作為青少年不應(yīng)該侵犯他人的合法權(quán)益，丁某私自拆閱并傳播信件內(nèi)容，侵犯了王某的通信自由和通信秘密權(quán)、隱私權(quán)。王某將丁某打成重傷，侵犯了丁某的生命健康權(quán)。

要敢于和善于維護(hù)自己的合法權(quán)益，王某為了維護(hù)自己的通信自由和通信秘密權(quán)、隱私權(quán)，采用了將丁某打傷的非法手段，侵犯了丁某的生命健康權(quán)。

評分說明：

若考生從其他角度或用其他意思相近的觀點(diǎn)回答問題，只要言之有理，均可酌情給分。

第一問，若考生籠統(tǒng)回答“丁某王某分別侵犯了對方的人身權(quán)，屬于違法行為”可給2分；若考生正確答出一個方面的權(quán)利和兩種性質(zhì)的違法行為，均可給1分；若考生回答為“丁某的行為屬于民事違法行為或者是違憲行為”同樣可給1分；若考生回答為“丁某侵犯了王某的通信秘密權(quán)”，也可以給1分。

第二問：若考生不結(jié)合案例，但能正確答出公民正確行使權(quán)利和履行義務(wù)的具體要求，可給3分；考生能答出“作為青少年要依法維護(hù)自己的合法權(quán)益”可給2分。

總之，對于不同類型的分析說明題，我們可以采取不同的辦法來解答，但不管是哪一類型的分析說明題，在解答的時候，要做到：

第一步：仔細(xì)審題，明確題意。審題包括審“材料”和審“問題”。目的是為了弄清命題者的意圖。審材料，先粗讀再細(xì)讀，盡快抓住它的關(guān)鍵詞句、主要觀點(diǎn)和中心思想。審問題，就是要弄清問題的中心，看清問題的特殊要求，從而弄準(zhǔn)答題應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的課本理論知識。審材料和審問題兩者沒有固定的先后順序，材料多的題目，先審問題后審材料（帶著問題審材料）；材料少的題目，則先審材料后審問題（聯(lián)系材料審問題），兩者必須配合，反復(fù)閱讀。

第二步：回歸教材，落實(shí)內(nèi)容。這是答題的關(guān)鍵，一般來說，中考的分析說明題是“題在書外，理在書中”，回歸教材就是要把從材料和問題中獲得的有效信息準(zhǔn)確地回歸到教材中去?；貧w教材考慮要全面，試題分析所涉及的教材內(nèi)容，有可能是跨年級、跨章節(jié)。因此，回歸教材時應(yīng)發(fā)散思維，多角度、多層次地整合答案。

第三步：理清思路，組織答案。答案應(yīng)具有針對性，切忌“攻”其一點(diǎn)不及其余，要涉及多個知識點(diǎn)，要考慮其主次與先后，用序號標(biāo)明，做到條理清楚、層次分明、語言規(guī)范。切不可答非所問，偏離題意。