淺談德育故事在初中《道德與法治》教學(xué)中的運用

 

  2016年秋季開始投入使用的新編初中《道德與法治》教材，加大了價值承載力度，強(qiáng)化了育人功能，重視核心素養(yǎng)的教育，全面融入社會主義核心價值觀，有利于落實立德樹人的根本任務(wù)。 

列寧說：愛聽美妙的故事是兒童的天性。不僅兒童，其實在生活中，幾乎所有人都喜歡聽故事。特別是在道德與法治課堂教學(xué)中，通過富有德育功能和哲理故事的滲透、引導(dǎo)，可以影響人的德性和促使人們對真、善、美的情感追求。

下面，筆者摘取課堂教學(xué)中的幾朵浪花讓我們來感受德育故事在新編初中《道德與法治》教學(xué)實踐中的運用與作用吧。

1. 用德育故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新編初中《道德與法治》教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論讀本，隨著時代的發(fā)展定會出現(xiàn)與現(xiàn)實生活和社會變化脫節(jié)的情況。而且從寫作的內(nèi)容來看，枯燥而“說教”的成分依然不可避免。如果在教學(xué)中,仍然采取單純的“道德教化”，學(xué)生勢必不喜歡,效果也不會很佳。因此，如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入一些與時俱進(jìn)的富含哲理的德育故事,既可感動學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。    

如在導(dǎo)學(xué)七年級《道德與法治》下冊第四課第一框《感恩父母、孝敬父母》時，我首先利用多媒體呈現(xiàn)一個從網(wǎng)上下載的最新的真實故事：靖靖一家是山西呂梁臨縣人，家里只有一孔舊窯洞，兩畝薄田。幾年前，父親在外掙錢養(yǎng)家，母親薛曉林操持家務(wù)，照顧孩子。2016年4月，母親薛曉林突感身體不舒服，被醫(yī)院確診為慢性腎衰竭（尿毒癥）。透析或腎移植手術(shù)所需高昂的醫(yī)療費壓得這個貧困的家庭踹不過氣來。2017年2月，十歲靖靖的一篇作文《救救媽媽》在網(wǎng)上熱傳，其中一句“把我賣了吧，換錢給媽媽治病?！贝呷藴I下，且深深地刺痛著大家的心。故事講完后，我問：“這個故事說明了什么道理？”同學(xué)們紛紛 舉手發(fā)言，有人說：“小靖靖很懂事，明白事理，有感恩之心?！庇腥苏f：“小靖靖熱愛自己的母親，是孝敬父母的表現(xiàn)?！边@時我趁機(jī)說：“同學(xué)們說得很對，小靖靖的做法體現(xiàn)了孝敬父母的傳統(tǒng)美德。那么，我們在生活中應(yīng)該以怎樣的實際行動來孝敬父母呢？”這樣很自然地導(dǎo)入新課，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又收到了良好的思想教育效果，完全不同于空泛的說教與灌輸。

2.以德育故事牽引問題，帶動思考與探究。

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究是課堂教學(xué)的重要組成部分，特別是在學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)更需要教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點、突出重點、抓住要點。一般來說，新編初中《道德與法治》教材中仍然存在一些比較抽象的內(nèi)容，教師若一味硬性灌輸，不但起不到良好的教育效果，反倒會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成厭學(xué)。面對一些在現(xiàn)實中很難踐行的大道理，如果教師能恰當(dāng)?shù)乩靡恍┑掠适拢踔两柚F(xiàn)代媒體演示，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，啟迪學(xué)生積極思考，主動探究，并從故事中領(lǐng)悟所蘊涵的觀點或道理，從而達(dá)到深入淺出、寓教于樂；或者提振精神、激發(fā)斗志的目的。 

以七年級《道德與法治》上冊第五課第三框《培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)》為例。關(guān)于什么是學(xué)習(xí)動機(jī)？新教材這樣寫道：“認(rèn)為學(xué)習(xí)很重要或者很有價值，愿意為此付出努力，并希望取得成就，這樣一種傾向就是學(xué)習(xí)的動機(jī)?！比绱嗣枋觥皩W(xué)習(xí)動機(jī)”，不但讓七年級學(xué)生云里霧里，教師也可能不明就里。其實簡而言之，“學(xué)習(xí)動機(jī)”指的就是推動我們努力學(xué)習(xí)的動力，又稱“學(xué)習(xí)動力”，它有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和外在學(xué)習(xí)動機(jī)之分。課開始時，一教師便運用視頻展示了一個故事《挑戰(zhàn)自己》。這個故事講的是：2016年5月，湖北文理學(xué)院外國語學(xué)院大四女生楊博雯，收到了悉尼大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、莫納什大學(xué)等六所澳大利亞名校研究生錄取通知書，最終她選擇了到墨爾本大學(xué)深造。2012年7月山東青島姑娘楊博雯以優(yōu)異成績考入湖北文理學(xué)院外國語學(xué)院英語專業(yè)。入校時，當(dāng)很多同學(xué)還沉浸在“大一新鮮人”的迷茫中時，她已經(jīng)確定好了自己的人生目標(biāo)。她說：“我從大一時就決定要出國留學(xué)，所以大學(xué)四年從來沒有逃過課?！背嗽谛Ｅτ霉ν?，楊博雯還積極參加社會實踐活動，開拓視野、鍛煉能力。正是由于及早確立了目標(biāo)，樹立了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，再加上父母的支持和鼓勵，自己的勤奮努力，才成就了她的今天。視頻展示結(jié)束后，老師要求學(xué)生分組合作探究：（1）楊博雯努力學(xué)習(xí)的動機(jī)有哪些？（2）你準(zhǔn)備從哪些方面培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動機(jī)？  

    通過這個勵志故事，學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈震撼的同時，也對學(xué)習(xí)動機(jī)也有了更深的認(rèn)識。相信在以后生活中，學(xué)生一定能正確認(rèn)識和自覺培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動機(jī)——這就是德育故事的魅力所在。 

3.借德育故事總結(jié)新課，升華學(xué)習(xí)主題。

實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，不僅要有引人入勝的“序曲”， 起伏跌宕的“高潮”，還要有余味無窮的“終曲”，讓課堂教學(xué)布局更合理、結(jié)構(gòu)更完美。為此，除了運用一些充滿韻味的名言警句或“記者采訪”的手法外，還可以運用耐人尋味的德育故事，釀造學(xué)習(xí)的韻味，達(dá)到“繞梁三日”、發(fā)人深省的教育教學(xué)效果。

如：在教學(xué)七年級《道德與法治》上冊第八課第二框《自尊自信》一課時，一名教師在總結(jié)升華教學(xué)主題時講了這樣一個故事：法國化學(xué)家維克多·格林尼亞，原本是一個浪蕩公子。在一次上流社會的舞會上，他發(fā)現(xiàn)一個初次露面的美女，便貿(mào)然邀其跳舞，不料遭到斷然拒絕。當(dāng)格林尼亞得知她是一位女伯爵時，便立即上前致歉。女伯爵冷漠道：“離我遠(yuǎn)點，我最討厭你這種花花公子擋住我的視線！”這是格林尼亞從未有過的羞辱。但他沒有發(fā)火，而是從羞辱中醒悟。自此一改惡習(xí)，告別浪子生活，發(fā)憤讀書。先發(fā)明了“格氏試劑”，后出任法國里昂大學(xué)教授，并最終獲得諾貝爾獎。教師講完故事后，要求學(xué)生合作探討：   （1）從格林尼亞的故事中，你得到什么啟示？（2）作為中學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自尊自信的心理品質(zhì)？

通過對問題的討論，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又促使學(xué)生知行統(tǒng)一，見諸行動。如此結(jié)尾，使課堂效果余味無窮，投射著德育和情感的內(nèi)化功能，升華了教學(xué)主題。

4.巧引德育故事，筑牢人生信仰。

每年春天開始的時候，都有一批各行各業(yè)感動國人的故事躍然屏幕，如“感動中國人物”、“全國道德模范人物”等電視節(jié)目中的典型人物,他們的優(yōu)秀事跡給予我們許多感動和力量。

如在學(xué)習(xí)七年級《道德與法治》上冊第七課《美好的青春》教學(xué)內(nèi)容時，我就通過播放與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的諸如“感動中國人物”、“全國道德模范人物”等節(jié)目中感人至深的勵志人物的勵志故事，激勵學(xué)生以這些典型人物為榜樣，牢固樹立正確的人生信仰，奮發(fā)向上，執(zhí)著有為，頑強(qiáng)拼搏，奉獻(xiàn)自己的青春與熱血，成為對國家、對社會有用的人，讓自己的青春無怨無悔，熠熠生輝。 

5.連載德育故事，整合教學(xué)資源。

用故事連載的形式整合分散的教學(xué)內(nèi)容，凸顯重點、突破難點，實現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀這個核心目標(biāo)。也就是用一個典型故事（事例、案例）貫穿整個教學(xué)內(nèi)容——這種“一例到底”的教學(xué)手法，既顯得故事真實可信，又使教學(xué)內(nèi)容富有立體感。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級《道德與法治》上冊第十課《我們受到的保護(hù)》時，我以七年級學(xué)生李明一天中在家庭、在學(xué)校、在社會所遇到的一系列遭遇，通過學(xué)生表演的形式呈現(xiàn)出來，將家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)和司法保護(hù)等四種維護(hù)未成年人合法權(quán)益的基本途徑有機(jī)地“串聯(lián)”起來，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，強(qiáng)化學(xué)生法治精神的立體效果，同時也使學(xué)生經(jīng)歷了一次“德”與“法”的鮮活教育。

總之，在新編初中《道德與法治》教學(xué)中適時、適當(dāng)且有針對性地運用德育故事，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，而且可以促使學(xué)生對某些社會問題的關(guān)注更深刻、更持久。同時，還可以鍛造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)愛國誠信、遵紀(jì)守法、充滿正能量的社會公民。