做一個智慧的班主任
瀏覽次數：次 發布時間：2018-06-14 發布人：楊麗娟
什么是智慧班主任？我一直在想，對事件正確理解并處理巧妙周到不留痕跡，算不算有智慧？對事件有預測能力并迅速靈活地做出判斷，算不算有智慧？怎樣才能獲得智慧？我也在想，第一，智慧應該來自學習，因為他山之石可以攻玉；第二，智慧應該來自反思，因為凡事我們都要吾日三省吾身；第三，智慧應該來自交流與合作，三個臭皮匠賽過諸葛亮，關鍵在于強大的經驗信息量。學校和社會都需要我們做智慧型的班主任，因為智慧型班主任所帶班級通常是和諧并且有凝聚力的，這種和諧和互幫互助互愛的凝聚力是對學生深入骨髓的影響，還有可能對學生的一生都有至關重要的影響，智慧班主任給予學生們的不但是知識，更重要的還有學生對世界的認識以及他們對生活的態度，正確的世界觀和積極樂觀的生活態度，應該是學生們一輩子的精神財富。
教育無小事，事事都育人，我不敢說自己是一個智慧班主任，只是在班主任工作中運用小智慧解決了一些實際問題，有收獲也有遺憾，今天我把幾個工作經歷說給老師們聽，目的是分享我曾經的喜悅，并尋求進一步解決問題的辦法。
偶發事件一——愛心體恤不留痕跡
生物課上老師正在講人類生命的形成，學生們對這個章節特別感興趣，老師講得精彩，學生聽得專心，忽然井然有序的課堂上響起了一聲口哨聲，打亂了課堂的節奏，老師停止了講課，學生們都好奇地四處張望，想看看到底是誰這么大的膽子，竟然敢在課堂上挑戰老師的尊嚴，問來源，誰都不承認，老師很生氣，無奈終止了上課，憤然離開了教室，并且留下話：如果找不出吹口哨的學生，我永遠不會給你們班上課。老師一離開，學生們就像炸了鍋一樣亂起來，有相互指責的、有胡亂猜測的、更有看熱鬧的，班干部挺身維持一下紀律，這樣的時刻，班干部的威信沒有讓學生安靜下來，只能求助于班主任了。
班主任靜是個很認真負責的老師，在自己班里出現了這樣的事，靜是絕不會姑且的，一定要追查出來是誰在惡作劇，好好批評教育，給生物老師一個交代，順著口哨傳過來的方向，劃定了一個小圈子，挨個找學生談話，但沒有一個學生承認是自己吹的口哨，一天的苦口婆心還是沒有結果，第一年做班主任的靜，對自己的學生和班級充滿了無限的熱情，愛學生也深受學生的愛戴，學生常常會做一些讓靜感動的的事，但在這件事上，學生的消極抵抗使得靜有點無能為力，也很無可奈何，碰巧遇到我，就把這個問題簡單地一敘述，謙虛地征求我的意見。
憑我做班主任多年的經驗，我告訴靜：這件事不要再追查下去了，再查下去也不會有什么結果，反而讓自己下不了臺，小孩子們經過一天反反復復已經有了足夠的思想準備，在沒人指證的情況下，誰也不會承認，除非你能抓他個現形。靜問：生物老師不上課怎么辦？我告訴靜：那就需要你這個班主任做工作了，你給生物老師打個電話，實事求是地給他說出你的困惑，你就說“實在對不起，我的學生惹你生氣了，都是我平時教育不夠，這件事也讓我很生氣，但我第一年做班主任，年輕沒有經驗，事后我做了大量的工作，可是小孩子們就是不承認，我真是沒招了，你去上課吧，我保證類似的事情絕對不會再發生。”靜接著問：我給學生怎么說？學生千萬別覺得我是個軟弱的班主任。我告訴靜：你完全不必有這樣的擔心，小孩子也是人，他們也有自己的思維和想法，你已經追查了一天的時間，實際上，吹口哨的學生已經很害怕了，只是迫于老師的威嚴害怕被懲罰，不敢承認就是了。當班主任的，在學校里就是學生的保護神，不管出了什么事，都要像孩子的父母一樣盡量給予他們保護，但有一點要讓孩子們知道，無論發生了什么樣的事，都要如實地告訴班主任，小孩子沒有不犯錯的，小孩子犯了錯上帝都會原諒的，更可況是疼愛你們的老師，你們不敢說出事情的真相，肆意掩蓋錯誤，我想幫都幫不了你們，那還怎么想辦法解決呢，這件事就這樣了，我給你們留個面子不再追究，以后再有什么事，記得一定要如實告訴我。
靜回到辦公室先給生物老師打電話道歉，請求老師去上課，給學生們一個改正的機會，然后把那一段話說給學生聽，說完，教室里響起了雷鳴般的掌聲，全班同學的眼睛真誠地看著靜，一起喊出了“謝謝”，生物老師進教室上課了，靜偷偷地觀察上課的狀況，和往常比起來出奇地好，學生們很坦蕩地坐在教室里，沒有心懷鬼胎、沒有局促不安，班主任工作不較真，講方式，在學生中的威信更高，事件的處理也達到理想的效果。
隔天，靜又把過程給我說了一遍，她很滿意，我也很高興，但是我告訴靜，這件事還要再做點文章，找個時間開個主題班會，目的是提醒學生，在家庭、在學校、在社會，哪些事情是該做的，做了大家都贊許；哪些事情是不該做的，做了會讓人反感，一個有修養、有素質的人，應該有分寸地做人做事，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。這樣才能真正從這件事里老師獲得經驗，學生得到教訓。
偶發事件二——用心觀察預測事件
初中生這個年齡正是活躍激情的年齡，他們憑著一股初生牛犢不怕虎的大無畏勁頭，什么事都敢想、什么事都敢做，想要荷爾蒙分泌過剩的中學生按部就班接受教育，這幾乎是不可能的，所以出事很正常，當班主任的應該對事件有預見性，把可能發生的事情消滅在萌芽狀態，這樣才能班級平穩，暗流涌動的場面不會發生。山是我班的問題學生，一直都是我嚴防死守的重點，他平時我行我素，經常不聽老師的教誨，表現的大大咧咧，好像什么事都不放到心上的樣子，實際上，他再怎么裝樣子都是個十幾歲的小孩子，只要仔細觀察就能發現他臉上的陰晴圓缺。上學期的一天早自習時間，我發現山盡管也是迫于壓力裝模做樣地坐在自己的座位上，但面對我直視他的目光有些躲閃，再觀察，他的臉色發黃發暗有些干澀，不斷地舔嘴唇，額頭上有汗珠滲出，當時天氣并不熱，我開始上課了，他顯然不能專心聽課，時不時地偷看我一眼，我看他時，他就迅速低下頭，整整一節課他都坐立不安，偶爾會皺皺眉頭，我知道他心里有事，這個時候把他叫出來問，他肯定什么也不會承認，說不定還會讓事情走向極端化，我告訴自己還要繼續觀察，直到找出真憑實據。（班主任 www.banzhuren.cn）接下來的三節課，每一節課我都從教室的窗戶口向教室里看山，每一次，都覺得他在座位上坐得很累，不停地來回移動著屁股如坐針氈，我更加確認他一定有事。下了第四節課，他給我請假說是不吃小飯桌了，家里有事要回家，我準了他的假，正好利用這樣的機會向其他同學問問情況，有一個同學說的細節讓我猜測到了事情的大概，他說：山今天向他借錢了，因為數目有點多就沒借給山；山就說：我回姥姥家再想想辦法。我心里更有數了，到了下午，我很早就在教室里坐著等山，山按時進了教室，臉上有了一絲笑意，額頭也舒展了好多，但我能感覺到他看見我時的緊張和慌亂，我沒等他坐下，就把他叫到教室外面，我給他說：山，你是了解我的，我要找你一定有事，沒有確切的證據我是不會找你的。他張口就問：我又怎么啦？我沒有犯錯誤啊！上課的時候我沒亂講話，作業也都全部交上了。他是在轉移我的注意力，但我根本就不聽他的這些托詞，直接問他：你請假說是回家有事，可是你沒回家，而是去了姥姥家，我說的是不是真的。這時候他低下了頭不再辯解，我接著問：去姥姥家干什么了？他不敢再找其他的借口，告訴我：給姥姥要了點錢，前兩天我借了別人一百塊錢，給爸媽要，他們不給。說著拿出了一百塊錢給我看，我還是不相信事情會這么簡單，我立即打電話給他媽媽，他媽媽說不知道有這么回事，事情既然被我察覺，不問個水落石出我是不會就此罷休的，于是把山帶到了辦公室，不一會，他媽媽就來到學校，原來山中午去他姥姥家一下子要了一千五百塊錢，這時候山才像撒了氣的皮球徹底捏了，我和他媽媽繼續審問，這才知道：外校的學生通過艷艷老師班的東給山要錢，如果放學前不給錢，就在校門口滅他，山沒有那么多錢也不敢給爸媽要，東比他高比他壯，又比他高一個年級，再加上一幫外校的學生，山害怕了，想盡了各種各樣的辦法，只能哄騙最疼他愛他的姥姥，他從姥姥那里拿到錢飯都沒吃，就自己留了一百塊錢，其余的給了東，當時還有另一個學生也在場，東給了那個學生兩百塊錢，一千二百塊錢就裝進了自己的錢包，還沒捂熱，我就找到艷艷老師把正在上課的東叫了出來，一開始東還不承認，但面對著我和艷艷老師的咄咄逼人，最后也只得把錢掏了出來，還有另一個學生拿到的兩百，加在一起正好一千五百。批評教育、苦口婆心、動之以情、曉之以理，他們都各自認識到自己的錯誤，錢沒有敗壞掉，從哪里來的還是回到了哪里，就這么一個短平快的小小遭遇戰就此以勝利收尾。不敢想象，這件事如果不及時發現，該會陷入怎樣的連環套，處理起來費時費力不說，還可能有連鎖、傳播、惡化的后果。我可以這么說，憑山的心智、膽量和家庭環境，他是一個極有可能成為人物的學生，但直到現在他也沒有發展起來，是我對他的威懾力還在，盡管他也管不住自己，小打小鬧的事經常發生，但他知道我對他的責任和愛，不得不規矩、收斂自己。
但這件事結束后還是給我留下了很多遺憾，至今都困擾著我，沒有理出個頭緒來。我為什么說山的家庭環境是他極有可能成為人物的一個條件呢？又為什么小打小鬧的事經常發生呢？
騙取姥姥的信任拿錢、留下零花錢、給同學錢還有同學見面分錢，一筆錢分了四部分，在我看來這是件大事，今天他被無故勒索，明天也許他就會向別的同學索取更多，盡管我處理得迅速及時，孩子的媽媽也給予了配合，但是到了晚上孩子爸爸的一個電話卻讓我陷入了無盡的愁緒中。孩子的爸爸說：崔老師，今天的事讓你費心了，真不好意思老是麻煩你，孩子不省心我們家長也有責任。但話鋒一轉他又說：崔老師，其實這件事你也不要生氣，這個年齡的孩子在一塊打打鬧鬧、你借我點錢、我借你點錢，都是無所謂的事，咱們家不缺這點錢，如果為了這點錢，小孩子之間能成為朋友，我覺得也值得，人與人之間的感情就是你給我花些錢我給你花些錢建立起來的，你看我現在生意做這么大，我的生意伙伴都是小時候一起打仗認識的，小時候從來沒打過架的孩子沒出息，你說咱們學校管理這么嚴，我兒子還能認識外校的學生，我覺得孩子這種善交朋友的能力還真有點隨我，我這么一大攤子，以后都是兒子的，做生意還得靠朋友，只知道看書學習的學生只能是書呆子，我不希望兒子成為那樣的人，希望崔老師能理解我的真實想法，當然我現在不會給兒子說這些，免得影響他學習。家長的這席話讓我心完全涼透了，按我的性格，我要用最難聽的話反駁他罵他，甚至想說讓他把孩子領走的話，但我控制住了自己，罵人發火都不能真正解決根本，執著與自己的事業但還要尊重社會現實，這些天我一次又一次地想：這樣的家庭環境下長大的孩子該怎樣實施我的教育？思路不清晰；有這樣想法的家長我該怎樣和他打交道？辦法少之又少。
就在我反反復復不得其解心靈受折磨的過程中，工作還是得一天一天地做，山還是一天一天地在我面前晃，事件還是不斷地發生，在教室里不讓吃零食的問題，天天說天天講，班里幾乎絕跡了，山絕不放棄這種愛好，偶爾發現一兩個學生因為一些特殊原因吃點零食的事，我會罰他們給班里買一桶水，他們都能接受懲罰，并保證以后不再違反規定，但在山這里這樣的懲罰就是執行不下去，他就是不買水，批評教育不起作用，我無計可施，對其他同學的懲罰因為山的不配合也不得不終止，我利用開家長會的見面機會，給他爸爸說這事，他爸爸說：孩子就小就好餓，不吃東西就心慌出汗，我找中醫看過，也不是什么大毛病，可能長大一些就好了，千萬請崔老師擔待，我告訴孩子再吃東西的時候背背人，這一點人家國外就很寬容，咱們中國啊。另外，班里的喝水問題，我剛才在家委會主任那里放了五百塊錢，讓孩子盡管買水喝，錢花完了，你告訴我，我再給咱們班送錢，再窮不能窮孩子的喝水，你說是吧，崔老師。我非常珍惜和家長的友誼，凡事都會用心做但從不急于求成，但家長的話真讓我心里惱火，我有無數條的理由痛斥他，我知道這時候更應該量力而行擺正自己的位置，我不能說過分的話，可學生的問題沒有解決，又多了家長問題。我又是一遍一遍地反問自己：難道學校規定的不讓吃零食不近人情？難道我的懲罰措施不得當？可怎么規定才好呢？什么樣的措施才合適呢？
我真想自己一下子就能成為一個智慧型的班主任，我知道我還不夠智慧，因為有一些家長的教育觀念我還做不到把它融合到我的教育理念中來，教育應該是全方位的，教育應該包羅萬象的，可我的教育過程卻常常有盲點出現；還有一些學生我不能完全掌控，學生應該是五顏六色的花朵，可我在澆灌培育的過程中就是覺得紅花可愛漂亮；還有很多班級事務處理起來不夠得心應手，偶爾還有判斷失誤讓問題出現偏差，陷入兩難境地的時候，偶爾還有追求暫時成績做表面文章的虛榮。但不管離智慧班主任有多大的距離，我始終明白自己的職業特點和工作對象，也明白自己身上的責任所在，只要在工作中做到堅持要有理性，寬容要有原則，多學習、深反思、嚴要求，我相信我會越來越接近一個智慧班主任。一個班主任擁有了智慧，并且懂得運用智慧，班主任工作無論遇到什么樣的難題，都能懷有一顆不急不躁、不喜不悲的心情，不濃不烈淡定有序地處理好一切。班主任的顏雖是素顏，但心卻是炙熱的愛心。
教育無小事，事事都育人，我不敢說自己是一個智慧班主任，只是在班主任工作中運用小智慧解決了一些實際問題，有收獲也有遺憾，今天我把幾個工作經歷說給老師們聽，目的是分享我曾經的喜悅，并尋求進一步解決問題的辦法。
偶發事件一——愛心體恤不留痕跡
生物課上老師正在講人類生命的形成，學生們對這個章節特別感興趣，老師講得精彩，學生聽得專心，忽然井然有序的課堂上響起了一聲口哨聲，打亂了課堂的節奏，老師停止了講課，學生們都好奇地四處張望，想看看到底是誰這么大的膽子，竟然敢在課堂上挑戰老師的尊嚴，問來源，誰都不承認，老師很生氣，無奈終止了上課，憤然離開了教室，并且留下話：如果找不出吹口哨的學生，我永遠不會給你們班上課。老師一離開，學生們就像炸了鍋一樣亂起來，有相互指責的、有胡亂猜測的、更有看熱鬧的，班干部挺身維持一下紀律，這樣的時刻，班干部的威信沒有讓學生安靜下來，只能求助于班主任了。
班主任靜是個很認真負責的老師，在自己班里出現了這樣的事，靜是絕不會姑且的，一定要追查出來是誰在惡作劇，好好批評教育，給生物老師一個交代，順著口哨傳過來的方向，劃定了一個小圈子，挨個找學生談話，但沒有一個學生承認是自己吹的口哨，一天的苦口婆心還是沒有結果，第一年做班主任的靜，對自己的學生和班級充滿了無限的熱情，愛學生也深受學生的愛戴，學生常常會做一些讓靜感動的的事，但在這件事上，學生的消極抵抗使得靜有點無能為力，也很無可奈何，碰巧遇到我，就把這個問題簡單地一敘述，謙虛地征求我的意見。
憑我做班主任多年的經驗，我告訴靜：這件事不要再追查下去了，再查下去也不會有什么結果，反而讓自己下不了臺，小孩子們經過一天反反復復已經有了足夠的思想準備，在沒人指證的情況下，誰也不會承認，除非你能抓他個現形。靜問：生物老師不上課怎么辦？我告訴靜：那就需要你這個班主任做工作了，你給生物老師打個電話，實事求是地給他說出你的困惑，你就說“實在對不起，我的學生惹你生氣了，都是我平時教育不夠，這件事也讓我很生氣，但我第一年做班主任，年輕沒有經驗，事后我做了大量的工作，可是小孩子們就是不承認，我真是沒招了，你去上課吧，我保證類似的事情絕對不會再發生。”靜接著問：我給學生怎么說？學生千萬別覺得我是個軟弱的班主任。我告訴靜：你完全不必有這樣的擔心，小孩子也是人，他們也有自己的思維和想法，你已經追查了一天的時間，實際上，吹口哨的學生已經很害怕了，只是迫于老師的威嚴害怕被懲罰，不敢承認就是了。當班主任的，在學校里就是學生的保護神，不管出了什么事，都要像孩子的父母一樣盡量給予他們保護，但有一點要讓孩子們知道，無論發生了什么樣的事，都要如實地告訴班主任，小孩子沒有不犯錯的，小孩子犯了錯上帝都會原諒的，更可況是疼愛你們的老師，你們不敢說出事情的真相，肆意掩蓋錯誤，我想幫都幫不了你們，那還怎么想辦法解決呢，這件事就這樣了，我給你們留個面子不再追究，以后再有什么事，記得一定要如實告訴我。
靜回到辦公室先給生物老師打電話道歉，請求老師去上課，給學生們一個改正的機會，然后把那一段話說給學生聽，說完，教室里響起了雷鳴般的掌聲，全班同學的眼睛真誠地看著靜，一起喊出了“謝謝”，生物老師進教室上課了，靜偷偷地觀察上課的狀況，和往常比起來出奇地好，學生們很坦蕩地坐在教室里，沒有心懷鬼胎、沒有局促不安，班主任工作不較真，講方式，在學生中的威信更高，事件的處理也達到理想的效果。
隔天，靜又把過程給我說了一遍，她很滿意，我也很高興，但是我告訴靜，這件事還要再做點文章，找個時間開個主題班會，目的是提醒學生，在家庭、在學校、在社會，哪些事情是該做的，做了大家都贊許；哪些事情是不該做的，做了會讓人反感，一個有修養、有素質的人，應該有分寸地做人做事，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。這樣才能真正從這件事里老師獲得經驗，學生得到教訓。
偶發事件二——用心觀察預測事件
初中生這個年齡正是活躍激情的年齡，他們憑著一股初生牛犢不怕虎的大無畏勁頭，什么事都敢想、什么事都敢做，想要荷爾蒙分泌過剩的中學生按部就班接受教育，這幾乎是不可能的，所以出事很正常，當班主任的應該對事件有預見性，把可能發生的事情消滅在萌芽狀態，這樣才能班級平穩，暗流涌動的場面不會發生。山是我班的問題學生，一直都是我嚴防死守的重點，他平時我行我素，經常不聽老師的教誨，表現的大大咧咧，好像什么事都不放到心上的樣子，實際上，他再怎么裝樣子都是個十幾歲的小孩子，只要仔細觀察就能發現他臉上的陰晴圓缺。上學期的一天早自習時間，我發現山盡管也是迫于壓力裝模做樣地坐在自己的座位上，但面對我直視他的目光有些躲閃，再觀察，他的臉色發黃發暗有些干澀，不斷地舔嘴唇，額頭上有汗珠滲出，當時天氣并不熱，我開始上課了，他顯然不能專心聽課，時不時地偷看我一眼，我看他時，他就迅速低下頭，整整一節課他都坐立不安，偶爾會皺皺眉頭，我知道他心里有事，這個時候把他叫出來問，他肯定什么也不會承認，說不定還會讓事情走向極端化，我告訴自己還要繼續觀察，直到找出真憑實據。（班主任 www.banzhuren.cn）接下來的三節課，每一節課我都從教室的窗戶口向教室里看山，每一次，都覺得他在座位上坐得很累，不停地來回移動著屁股如坐針氈，我更加確認他一定有事。下了第四節課，他給我請假說是不吃小飯桌了，家里有事要回家，我準了他的假，正好利用這樣的機會向其他同學問問情況，有一個同學說的細節讓我猜測到了事情的大概，他說：山今天向他借錢了，因為數目有點多就沒借給山；山就說：我回姥姥家再想想辦法。我心里更有數了，到了下午，我很早就在教室里坐著等山，山按時進了教室，臉上有了一絲笑意，額頭也舒展了好多，但我能感覺到他看見我時的緊張和慌亂，我沒等他坐下，就把他叫到教室外面，我給他說：山，你是了解我的，我要找你一定有事，沒有確切的證據我是不會找你的。他張口就問：我又怎么啦？我沒有犯錯誤啊！上課的時候我沒亂講話，作業也都全部交上了。他是在轉移我的注意力，但我根本就不聽他的這些托詞，直接問他：你請假說是回家有事，可是你沒回家，而是去了姥姥家，我說的是不是真的。這時候他低下了頭不再辯解，我接著問：去姥姥家干什么了？他不敢再找其他的借口，告訴我：給姥姥要了點錢，前兩天我借了別人一百塊錢，給爸媽要，他們不給。說著拿出了一百塊錢給我看，我還是不相信事情會這么簡單，我立即打電話給他媽媽，他媽媽說不知道有這么回事，事情既然被我察覺，不問個水落石出我是不會就此罷休的，于是把山帶到了辦公室，不一會，他媽媽就來到學校，原來山中午去他姥姥家一下子要了一千五百塊錢，這時候山才像撒了氣的皮球徹底捏了，我和他媽媽繼續審問，這才知道：外校的學生通過艷艷老師班的東給山要錢，如果放學前不給錢，就在校門口滅他，山沒有那么多錢也不敢給爸媽要，東比他高比他壯，又比他高一個年級，再加上一幫外校的學生，山害怕了，想盡了各種各樣的辦法，只能哄騙最疼他愛他的姥姥，他從姥姥那里拿到錢飯都沒吃，就自己留了一百塊錢，其余的給了東，當時還有另一個學生也在場，東給了那個學生兩百塊錢，一千二百塊錢就裝進了自己的錢包，還沒捂熱，我就找到艷艷老師把正在上課的東叫了出來，一開始東還不承認，但面對著我和艷艷老師的咄咄逼人，最后也只得把錢掏了出來，還有另一個學生拿到的兩百，加在一起正好一千五百。批評教育、苦口婆心、動之以情、曉之以理，他們都各自認識到自己的錯誤，錢沒有敗壞掉，從哪里來的還是回到了哪里，就這么一個短平快的小小遭遇戰就此以勝利收尾。不敢想象，這件事如果不及時發現，該會陷入怎樣的連環套，處理起來費時費力不說，還可能有連鎖、傳播、惡化的后果。我可以這么說，憑山的心智、膽量和家庭環境，他是一個極有可能成為人物的學生，但直到現在他也沒有發展起來，是我對他的威懾力還在，盡管他也管不住自己，小打小鬧的事經常發生，但他知道我對他的責任和愛，不得不規矩、收斂自己。
但這件事結束后還是給我留下了很多遺憾，至今都困擾著我，沒有理出個頭緒來。我為什么說山的家庭環境是他極有可能成為人物的一個條件呢？又為什么小打小鬧的事經常發生呢？
騙取姥姥的信任拿錢、留下零花錢、給同學錢還有同學見面分錢，一筆錢分了四部分，在我看來這是件大事，今天他被無故勒索，明天也許他就會向別的同學索取更多，盡管我處理得迅速及時，孩子的媽媽也給予了配合，但是到了晚上孩子爸爸的一個電話卻讓我陷入了無盡的愁緒中。孩子的爸爸說：崔老師，今天的事讓你費心了，真不好意思老是麻煩你，孩子不省心我們家長也有責任。但話鋒一轉他又說：崔老師，其實這件事你也不要生氣，這個年齡的孩子在一塊打打鬧鬧、你借我點錢、我借你點錢，都是無所謂的事，咱們家不缺這點錢，如果為了這點錢，小孩子之間能成為朋友，我覺得也值得，人與人之間的感情就是你給我花些錢我給你花些錢建立起來的，你看我現在生意做這么大，我的生意伙伴都是小時候一起打仗認識的，小時候從來沒打過架的孩子沒出息，你說咱們學校管理這么嚴，我兒子還能認識外校的學生，我覺得孩子這種善交朋友的能力還真有點隨我，我這么一大攤子，以后都是兒子的，做生意還得靠朋友，只知道看書學習的學生只能是書呆子，我不希望兒子成為那樣的人，希望崔老師能理解我的真實想法，當然我現在不會給兒子說這些，免得影響他學習。家長的這席話讓我心完全涼透了，按我的性格，我要用最難聽的話反駁他罵他，甚至想說讓他把孩子領走的話，但我控制住了自己，罵人發火都不能真正解決根本，執著與自己的事業但還要尊重社會現實，這些天我一次又一次地想：這樣的家庭環境下長大的孩子該怎樣實施我的教育？思路不清晰；有這樣想法的家長我該怎樣和他打交道？辦法少之又少。
就在我反反復復不得其解心靈受折磨的過程中，工作還是得一天一天地做，山還是一天一天地在我面前晃，事件還是不斷地發生，在教室里不讓吃零食的問題，天天說天天講，班里幾乎絕跡了，山絕不放棄這種愛好，偶爾發現一兩個學生因為一些特殊原因吃點零食的事，我會罰他們給班里買一桶水，他們都能接受懲罰，并保證以后不再違反規定，但在山這里這樣的懲罰就是執行不下去，他就是不買水，批評教育不起作用，我無計可施，對其他同學的懲罰因為山的不配合也不得不終止，我利用開家長會的見面機會，給他爸爸說這事，他爸爸說：孩子就小就好餓，不吃東西就心慌出汗，我找中醫看過，也不是什么大毛病，可能長大一些就好了，千萬請崔老師擔待，我告訴孩子再吃東西的時候背背人，這一點人家國外就很寬容，咱們中國啊。另外，班里的喝水問題，我剛才在家委會主任那里放了五百塊錢，讓孩子盡管買水喝，錢花完了，你告訴我，我再給咱們班送錢，再窮不能窮孩子的喝水，你說是吧，崔老師。我非常珍惜和家長的友誼，凡事都會用心做但從不急于求成，但家長的話真讓我心里惱火，我有無數條的理由痛斥他，我知道這時候更應該量力而行擺正自己的位置，我不能說過分的話，可學生的問題沒有解決，又多了家長問題。我又是一遍一遍地反問自己：難道學校規定的不讓吃零食不近人情？難道我的懲罰措施不得當？可怎么規定才好呢？什么樣的措施才合適呢？
我真想自己一下子就能成為一個智慧型的班主任，我知道我還不夠智慧，因為有一些家長的教育觀念我還做不到把它融合到我的教育理念中來，教育應該是全方位的，教育應該包羅萬象的，可我的教育過程卻常常有盲點出現；還有一些學生我不能完全掌控，學生應該是五顏六色的花朵，可我在澆灌培育的過程中就是覺得紅花可愛漂亮；還有很多班級事務處理起來不夠得心應手，偶爾還有判斷失誤讓問題出現偏差，陷入兩難境地的時候，偶爾還有追求暫時成績做表面文章的虛榮。但不管離智慧班主任有多大的距離，我始終明白自己的職業特點和工作對象，也明白自己身上的責任所在，只要在工作中做到堅持要有理性，寬容要有原則，多學習、深反思、嚴要求，我相信我會越來越接近一個智慧班主任。一個班主任擁有了智慧，并且懂得運用智慧，班主任工作無論遇到什么樣的難題，都能懷有一顆不急不躁、不喜不悲的心情，不濃不烈淡定有序地處理好一切。班主任的顏雖是素顏，但心卻是炙熱的愛心。
