八年級地理中國的疆域教學反思

學習中國地理，要認識和了解祖國，首先要明確中國的地理位置極其重要意義。由于學生已學過世界地理，因此我對學生學習我國的地理位置提出了系列的讀圖要求。在引入新課的時候，充分聯系學生已學過的知識。

1、復習南北半球、東西半球劃分的知識，指導學生辨認我國的半球位置

讓學生在圖上找到赤道圈，復習緯線圈的特點。赤道是南北半球的分界線，從而學生能得出結論：中國位于北半球。接著讓學生找到東西半球的分界線東經20度、西經160度，并復習東經與西經的替變規律，得到結論：中國位于東半球。

2、聯系五帶劃分與北溫帶范圍的知識，在地圖上辨認我國的五帶位置

讓學生在圖上找到北回歸線與北極圈，復習有關五帶的知識：南北回歸線之間為熱帶，有陽光直射現象;回歸線與極圈之間為溫帶;極圈與極點之間為寒帶。從緯度位置看，我國領土南北跨緯度很廣，大部分位于中緯度地區，屬北溫帶，南部少數地區位于北回歸線以南的熱帶，沒有寒帶。只有在高山地區才有類似寒帶的終年冰雪帶。

3、聯系大洲與大洋位置的知識，在地圖上辨認我國的海陸位置

復習七大洲與四大洋與方位知識(上北下南，左西右東)，提問：北冰洋被哪幾個大洲包圍?南極洲被哪幾個大洋包圍?從海陸位置看，我國位于世界最大的大陸——亞歐大陸的東部，與許多國家接壤;東部瀕臨世界上面積最大的大洋——太平洋，有眾多的島嶼和港灣，是一個海陸兼備的國家。

4、直接通過活動材料提供的資料，引導學生評價我國的緯度位置和海陸位置的優越性。

在學生的討論中得出結論：一些緯度較高的國家(例如俄羅斯和加拿大等)或緯度較低的國家(例如巴西等)，由于其所屬的溫度帶，限制了農業的多種經營;一些內陸國(例如蒙古等)，由于不臨海，在一定程度上限制了這些國家對外貿易的發展;而一些島國(例如日本等)，由于四面環海，在一定程度上限制了這些國家的領土范圍，但沿海多港灣、海上交通便利，為這些國家對外開放提供了有利的位置條件。通過與世界上一些著名國家的比較，加深學生對“我國地理位置優越”的理解，并為今后教學對外貿易、沿海地區經濟發展等方面的特點做好必要的鋪墊。

評價“位置優越”時，還可以將緯度位置與海陸位置等進行綜合分析或討論：如果我國不具備東臨大洋的海陸位置，而是深居內陸，就會對氣候和農業生產產生和現在十分不同的影響。展示我國地形圖，啟發學生，在相同的海陸位置條件下，我國地勢如果東高西低，會對氣候和農業生產產生怎樣的影響，從而培養學生全面觀察、分析、評價問題的方法。