初中起始年級學生的心理過渡

   李后林

告別了小學時代，跨進了中學大門，初一學生在生理心理諸方面難免有許多不適應(yīng)，這就要求教師必須高度重視初一學生的心理過渡。

具體做法是：

1.管理勤跟多導。由于科目增多等原因，初中班主任與學生接觸的時間只是小學里班主任與學生接觸時間的三分之一，甚至還要更少一些。在小學時，由于經(jīng)常有班主任陪伴，學生自然而然地形成了一種依賴感、安全感和約束感，現(xiàn)在到了初中，班主任“無事不登三寶殿”，學生與班主任之間隔膜了、疏遠了。他們好像一只斷了線的風箏，飄忽不定，好像一匹脫了韁的野馬，到處撒歡，于是,不良行為陸續(xù)出現(xiàn)，學習勁頭不如從前。這就要求初一班主任必須采取勤跟多導式的管理，而不是“運籌帷幄決勝千里之外”的遙控。由于同樣的原因，初中科任老師與學生的關(guān)系也不如小學的科任老師與學生的關(guān)系那樣和諧融洽，因此，各科任老師要教書不忘育人，加強組織管理。

2.教學饒有趣味。初一學生無意注意大于有意注意，無意識記憶大于有意識記憶。實踐證明，只有趣味化的教學才能受到他們的歡迎，才能調(diào)動他們的學習積極性，才能誘使他們把初一的基礎(chǔ)打好。離開了這一點，把“不認真聽講”的責任統(tǒng)統(tǒng)強加在他們頭上，隨意指責，只能使他們從感情上疏遠老師，在行動上背道而馳。

3.輔導耐心細致。首先，各科應(yīng)該留適當?shù)淖鳂I(yè)，有布置有檢查，讓他們把小學的優(yōu)良傳統(tǒng)保持下來。其次，各科老師課外要深入到學生當中，加強輔導，不要只滿足于維持自習紀律。就師生關(guān)系而言，寧可親近而“亂”些，也不要疏遠而整齊些。另外，應(yīng)重視各科興趣小組的建立。

4.活動豐富多樣。通過舉辦各種活動，讓他們充分認識和肯定小學階段所養(yǎng)成的良好習慣，并把它們繼承下來。同時，應(yīng)明確認識初中階段的年齡心理特點，增強自學意識，形成自學習慣。比如，可利用班團會等時間開展下列活動：“告別童年演講會”、“小學給予我最珍貴的東西”、“我們都是小大人”、“怎樣讓父母放心”、“怎樣學會自己管理自己”、“和日記交朋友”、“我們?yōu)槭裁磥韺W習”等等。

5.激發(fā)學生自我教育意識，培養(yǎng)學生自我完善能力。初一學生已初步具備了分辨真、善、美和假、丑、惡的能力，在他們的內(nèi)心深處已迫切要求社會、學校、家庭予以充分的理解，民主意識也已初步建立，如果班主任能夠因勢利導，這對學生的自我教育和自我完善是有百利而無一害的。具體做法是：①建立自我教育評價本。班主任要求學生把一周內(nèi)自認為有進步和退步之處、干的好事和錯事對應(yīng)的記在本子上，每周請老師批閱一次（干的錯事一定要保密），以達到“潤物細無聲”之目的。②建立比、學、趕、幫、超園地。學生的求知欲強，好勝心和表現(xiàn)欲更強，建立這一園地的目的是給學生創(chuàng)造一個調(diào)動和滿足其好勝心、表現(xiàn)欲的平臺，以達到培養(yǎng)學生的凝聚力和創(chuàng)新欲的目的。③建立班級圖書角。培養(yǎng)學生多讀書，讀好書的習慣。④充分開展“手拉手、一幫一”活動。⑤注意發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，并及時肯定和鼓勵。⑥加強操行評語的改革。針對新時期青少年的心理特點，在適時進行成功教育和挫折教育的同時，可對學生進行“忠言順耳利于行”的嘗試。⑦開展豐富多彩的比賽活動。如硬筆書法、征文、朗誦、成語速寫、識記英語單詞、百科知識、各種文體比賽等等。⑧創(chuàng)設(shè)第二課堂。用有益的活動陶冶學生的情操，占去學生有可能惹是生非的時間，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的習慣。

總之，重視學生的心理過渡，是一個時講常新的話題，每一位教師必須下大力氣研究不同時期學生的心理特征，使學生身心得到健康的發(fā)展，成為四化建設(shè)的有用之才。