一、課題研究情況

教師方面：

1.更新教育觀念

通過教師微信群的宣傳普及，教研組的召開以及數字化教學軟件以及媒介的使用等方法轉變各個教師的教學理念，教師應該從god變為guide,從sage on the stage 變為helper，councilor以及facilitator. 這是未來人工智能時代教師必須轉變的角色。我們課題組看過的理論著作有：撰寫的教育隨筆共16篇，通過教學，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產生背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握，實現教育思想、教育觀念的轉變。

2.選取試點班級，進行實驗及調查

各年級選擇3-5各班級進行英語數字化教學方式的普及和宣傳，征求家長和學生的想法和意見。了解學生當前實際問題英語化的真實水平及存在的問題，并根據調查結果分析學生英語學習中的主要障礙。

3.試點學校之間互相交流取經

以互相學習互相借鑒的態度聯系各試點的兄弟學校，積極主動、坦

誠無私地公開自己的教學與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、教學、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：

（1）開展專題英語教學研討活動  

     1. 2016 年 11月 20午，學校舉行了中小學外語教學專業數字化在線教學平臺下中小學英語學科教學研討活動。冷梅以課題負責人的身份做了專題報告“數字化中學英語教學資源在課堂教學中的應用------以翼課網為例”。主研人員楊亞晶、狄永晶、吳靜，都上了“基于中學英語數字化平臺”的教學示范課。

2. 2017 年10 月，全體主研人員參加了“2017 年銀川市中小學教師信息技術應用能力提升培訓”，并全部合格。

3. 2016 年 11月，參加了“一師一優課，一課一名師”的賽課活動

（2）開展多種形式的課外活動，培養學生的英語學習興趣

1. 英語選修課的開設

學校根據學生課外活動的旺盛的需求，以及面對目前學生學習內容和形式略顯單一的現狀，我校在每周周四周五下午開設形式多樣，特色鮮明的選修課和興趣課，提高學生學習興趣和綜合素質。其中英語學科主要開設了三門學科：“英語口語交際”“英語美文閱讀”

以及“新概念英語”訓練學生的英語口語，閱讀與寫作。其中英語口語交際要求學生用英語語音聊天，了解英美國家文化常識和差異等；結合興新的數字化教學模式，學生可以通過翼課網或者其他手機多媒體軟件做一些簡單的英語口語配音秀，歌曲秀等，極大地激發了學生對于英語口語的興趣，這種興新學習方式借助數字化教學的平臺逐漸量化規范，并且逐漸給其他兩門選修課的教學方式一些新的想法和方式。如：群公告查看活動安排、作業布置情況或下載群文件中的學習資料，如《魔力配音秀》《走遍美國》等。

2. 一年一度“英語周”大型活動

為了激發學生學習英語的興趣并豐富廣大學生的課余生活，加強英語學習和交流，提高同學們學習英語的積極性，給廣大學生提供一個展現自我，提升自我的機會和舞臺。

銀川外國語實驗學校舉行了第13屆英語周，以英語歌舞表演，英語演講表演、快樂歌謠等多種形式，激發學生的交際興趣,調動其鍛煉口語交際能力的積極性、主動性。以英語活動為載體，通過各項活動，進一步營造了校園英語學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，拓展了學生視野，培養了學生情趣，提高了學生英語口語能力，促進學生和諧發展。讓學生在英語實踐中體會到學英語、用英語的快樂。在第13屆英語周活動中孩子們盡情釋放了青春活力，載歌載舞，張口說英語，唱英文歌，完美詮釋英語周主題。

本屆英語活動周，讓孩子們體驗了成功。它具有范圍大、形式多樣、內容豐富的特點，充分展示了我校英語特色教育的成果，為生生之

間及師生之間更好地學習交流構建了一個良好的英語學習平臺。英語周讓孩子們激情迸發，實現超越。我們相信借助數字化教學平臺英語周將繼續流光溢彩。

3. 翼課網輕松學習

學生在家長監督下加入微信群用英語進行交談，在翼課網完成每天的英語口語和聽力作業以及完成游戲化學習任務，打破常規作業形式，有效激發了孩子的學習興趣。

4. 開設英語“答疑中心”

為方便學生，提高其學習的主動性，我校開設了“答疑中心”供家長和孩子們前來咨詢英語學習方面的問題和想法的交流。

學生方面使用情況：

1、運用翼課網教學平臺進行分層教學，在嘗試中不斷總結和提升

我們通過今年的兩個月的分層教學實踐，發現我們的學生對網路平臺的學生興趣提高了，而且學習的成績也在上升。

二、存在問題：

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

1.課題組教師在探索如何讓數字化在線教學平臺為教學服務上還比較謹慎，不能大膽實踐并形成突破口和亮點。

2.本組教師利用數字化在線教學平臺進行分層教學還停留在初級階段，實施效果有限。

3.部分學生排斥使用數字化在線教學平臺，這對課題研究造成了一定困難，還將進一步摸清這部分學生排斥的原因。

4.平臺中學生評價體系單一，不能更有效激勵學生。

5.在數字化在線教學平臺下的教學環節和教學過程和原有的環節、過程有發生沖突和矛盾的地方，仍需進一步優化。

三、課題研究的后段設想

1.加強理論學習和課題動員，讓課題組教師從思想上引起重視。

2.大膽探索和實踐數字化在線教學平臺，充分挖掘平臺的各項功能，熟悉操作流程，為研究結果打基礎。

3.強化集體備課，每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經驗。

4.開展聽課、評課，研究教學模式。 每學期課題組教師之間互相聽課不少于8節，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環節、過程、師生關系、教師教學方式、學生學習方式、參與達成狀態、課堂效果等諸方面進行評課。

5.組織課題組成員優質課比賽，推動課題的研討，并邀請專家點評和對課題的指導。

6.成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學反思、教學故事、學生作品和經驗總結等。