一、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題意義及研究價值

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述

國內(nèi)：隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及國際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際已經(jīng)成為社會發(fā)展的需要。但由于部分學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的不完善和師資力量的匱乏，尤其是農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，初中生的英語口語能力得不到發(fā)展和提高。而且雖然有些初中生的英語成績很好，不過因?yàn)闆]有一定的語境和說英語的機(jī)會，出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。

國外：英語作為一門工具性語言，是國際交流中最常用的語言之一，因此，在初中英語教學(xué)以及國際交往中，都有著重要的地位。美國語言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）在語言習(xí)得理論中提到：“說”是語言的輸出部分，是信息的反饋與提取。所以鑒于英語在國際交流中的重要地位，為了順應(yīng)時代的發(fā)展和國際交流的需要，提高初中生的英語口語能力是現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了表達(dá)，為了交流，也就是最終的語言輸出。通過思想的碰撞，語言的交流，才能正確地接受語言信息與正確地反饋信息、利用信息。據(jù)專家統(tǒng)計，人們?nèi)粘＝浑H活動中，30%的時間用于說，從這個數(shù)據(jù)不難看出培養(yǎng)口語能力的必要性。在現(xiàn)代社會中，“說”作為一種交際技能常常決定著一個人的成功與否，這是社會發(fā)展的需要。而隨著中國改革開放的發(fā)展和深化，其重要性也日益凸顯。而初中階段學(xué)生口語素質(zhì)的高低直接影響他們英語綜合能力的進(jìn)一步提高，也會影響他們走上社會以后的發(fā)展，因此，初中階段學(xué)生有必要努力加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練，為將來的英語學(xué)習(xí)做好積極準(zhǔn)備。

    2.選題意義及研究價值

 第一，口語教學(xué)薄弱的客觀因素。

 第二，缺乏有效的“口語教學(xué)”策略。雖然素質(zhì)教育喊了那么多年，但應(yīng)試教育的思想根深蒂固，因此很多學(xué)校還是以升學(xué)率作為衡量教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，所以“成績”對學(xué)生、教師、家長來說都是很重要的。為了提高學(xué)生成績，很多教師并不注重學(xué)生的口語表達(dá)能力，只要學(xué)生寫在答題紙上的答案是正確的，會不會說就顯得無關(guān)緊要了。在課堂上，有些教師也僅限于讓學(xué)生用簡單的英語回答一些簡單的問題，并沒有培養(yǎng)學(xué)生口語能力的意識，顯而易見，其效果如蜻蜓點(diǎn)水。

學(xué)習(xí)語言就是為了以后的應(yīng)用，況且英語是由很多單詞組成的句子，在學(xué)習(xí)英語的過程中，會遇到很多或難或易的單詞。如果只是孤立地記單詞，就算當(dāng)時記住了，不去運(yùn)用的話，過后也會迅速遺忘。針對此問題，教師應(yīng)該創(chuàng)造一定的語言環(huán)境讓學(xué)生張開嘴，大膽地去說，不要怕說錯。瘋狂英語李陽在教授英語時，首先提倡的就是說。如果沒有說英語的環(huán)境，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造一定的語境，比如每周至少設(shè)置一堂專門說英語的課，先在課前設(shè)置一個或者幾個話題，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備，之后在這堂課上用英語介紹這個話題以及收集整理的過程和自己的心得體會等等，只要能張開口，大聲地說出英語，已經(jīng)是成功的一半了。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極鼓勵學(xué)生并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評?？谡Z教學(xué)是一個長期地，分層逐漸提高的過程。從教師師的角度來看，口語教學(xué)也需要教學(xué)策略和對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，包括創(chuàng)設(shè)的文化語境是否貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，口語教學(xué)是否給予學(xué)生一定的技巧和現(xiàn)實(shí)提取信息的能力，是否讓學(xué)生知曉英語語音發(fā)音特點(diǎn)等。

此外，口語教學(xué)既是語言的學(xué)習(xí)，也是一種語言技能的培養(yǎng)。在聽、說、讀、寫四種技能中是基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。口語教學(xué)也應(yīng)該是一種培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展、終身自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該是語言知識的輸入、文化知識的滲透、應(yīng)試技巧的培養(yǎng)和口語測試體驗(yàn)的綜合教學(xué)。

第三，本選題與新課程教育改革理念一致。新課改理念涉及到英語教學(xué)的方方面面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尤其是教學(xué)策略的實(shí)施和學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位，體現(xiàn)了知識本位、學(xué)科本位課程觀向?qū)W生發(fā)展本位課程觀的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變從宏觀理論上指導(dǎo)和促進(jìn)中學(xué)英語聽力的改革和實(shí)踐。

第四，教師個人成長的需要。在平日的教學(xué)中，口語教學(xué)的課型被處于忽略的地位。在我校的備課組活動中，聽說課型，閱讀課型，寫作課型都是每次被重點(diǎn)備的對象，而且大家都能熟練且創(chuàng)新性地的去設(shè)計這幾種課型，而口語課幾乎沒有人，所以本人想借此機(jī)會來嘗試一下口語課的教授方法和策略，這是一個挑戰(zhàn)，而且這個研究過程也是自我成長的過程，同時也填補(bǔ)了我們校內(nèi)備課組口語教學(xué)課型的一個空白。