語文就是聽說讀寫能力的訓練，在語言文字中感受文學的情感熏陶，熱愛自己的民族語言。語文教學是科學和藝術的結合。課堂把語文的工具性和人文性相統(tǒng)一。語文課堂是提高學生語文素養(yǎng)的主要渠道和主陣地。俗話說語文學習功夫在課外，強調了語文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語文”則是語文課堂的延伸和遷移，只有通過有序的，科學的語文課堂學習，學生才能把生活當做語文，處處有語文，有章可循，有法可學，有知可用。那么做為一名語文教師對語文課堂藝術的研究便顯得尤為重要。

    一、有利于提升初中語文教師的課堂理念。一直以來，我們一直在高喊“學生是學習的主人”，“學生是學習的主體”，“把課堂還給學生”……但是在實踐教學中往往是不知所措。面對隨時可能出現(xiàn)意想不到問題的課堂，為了掌握和調控課堂，語文教師往往不敢把課堂全部交給學生怕出現(xiàn)自己無法調控甚至無法收拾的局面。于是便想方設法讓學生在自己預設的套子中鉆來鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術的研究就是要讓學生真正的成為課堂的主體，成為學習的主人。

    二、有利于激發(fā)學生的興趣，讓學生喜歡語文課。學生有時并不是不喜歡語文，語文課被我們的語文教師給上的索然無味了。課堂的藝術從各個環(huán)節(jié)藝術性地激發(fā)學生興趣，處處從學生的角度考慮和入手，巧妙地進行聽說讀寫的訓練，激活動思維，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。

    三、有利于優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，提高課堂質量，傳統(tǒng)教學的模式是固定化的，單一而單調的。課堂教學藝術則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學后教，先體驗再傳授，這樣便于教者能把握學生學習的心理和接受的程度，并且推敲各個教學環(huán)節(jié)進而選擇和優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，使課堂教學精彩異呈。

    四、有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。教師要不斷的讀書，充實自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學生的心靈，用自己的博學多知去感染學生，用自己的靈活機智去調控課堂，所以唯有教師素質的提升才能有課堂教學藝術的不斷發(fā)展。

    總之，掌握課堂教學藝術是教師發(fā)展的首要任務，這對教師個人的發(fā)展及業(yè)務素質的提高將起到巨大的促進作用。課堂教學藝術的實踐也必將讓語文課成了一種享受，學生愛上語文，感受到了課堂藝術的魅力，在別具匠心的課堂設計中學生輕松愉悅地提高了語文的素養(yǎng)。語文課堂藝術無論在學生還是在教師發(fā)展方面，都具有廣闊的前景，值得廣大語文教師去不斷學習，不斷研究。