語文就是聽說讀寫能力的訓練，在語言文字中感受文學的情感熏陶，熱愛自己的民族語言。語文教學是科學和藝術的結合。課堂把語文的工具性和人文性相統一。語文課堂是提高學生語文素養的主要渠道和主陣地。俗話說語文學習功夫在課外，強調了語文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語文”則是語文課堂的延伸和遷移，只有通過有序的，科學的語文課堂學習，學生才能把生活當做語文，處處有語文，有章可循，有法可學，有知可用。那么做為一名語文教師對語文課堂藝術的研究便顯得尤為重要。

    一、有利于提升初中語文教師的課堂理念。一直以來，我們一直在高喊“學生是學習的主人”，“學生是學習的主體”，“把課堂還給學生”……但是在實踐教學中往往是不知所措。面對隨時可能出現意想不到問題的課堂，為了掌握和調控課堂，語文教師往往不敢把課堂全部交給學生怕出現自己無法調控甚至無法收拾的局面。于是便想方設法讓學生在自己預設的套子中鉆來鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術的研究就是要讓學生真正的成為課堂的主體，成為學習的主人。

    二、有利于激發學生的興趣，讓學生喜歡語文課。學生有時并不是不喜歡語文，語文課被我們的語文教師給上的索然無味了。課堂的藝術從各個環節藝術性地激發學生興趣，處處從學生的角度考慮和入手，巧妙地進行聽說讀寫的訓練，激活動思維，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。

    三、有利于優化各個教學環節，提高課堂質量，傳統教學的模式是固定化的，單一而單調的。課堂教學藝術則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學后教，先體驗再傳授，這樣便于教者能把握學生學習的心理和接受的程度，并且推敲各個教學環節進而選擇和優化教學環節，使課堂教學精彩異呈。

    四、有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。教師要不斷的讀書，充實自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學生的心靈，用自己的博學多知去感染學生，用自己的靈活機智去調控課堂，所以唯有教師素質的提升才能有課堂教學藝術的不斷發展。

    總之，掌握課堂教學藝術是教師發展的首要任務，這對教師個人的發展及業務素質的提高將起到巨大的促進作用。課堂教學藝術的實踐也必將讓語文課成了一種享受，學生愛上語文，感受到了課堂藝術的魅力，在別具匠心的課堂設計中學生輕松愉悅地提高了語文的素養。語文課堂藝術無論在學生還是在教師發展方面，都具有廣闊的前景，值得廣大語文教師去不斷學習，不斷研究。