尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、前輩、各位同仁：

大家好！首先感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談不上，在這兒，只是把我一些粗淺的做法和膚淺的體會(huì)與大家談一談，還勞煩大家費(fèi)神一聽，不當(dāng)之處望多多批評(píng)指正。

教育教學(xué)要想達(dá)到良好的效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，首先就要求教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功、全面的教學(xué)知識(shí)、過硬的教學(xué)能力，只有這樣，才能自如地駕馭課堂，嫻熟地把握教材，自信地吸引學(xué)生。

作為幾十號(hào)乃至一百多號(hào)學(xué)生的引領(lǐng)者，我們必須做到自信、自強(qiáng)：知識(shí)豐富就會(huì)自信，功底過硬就會(huì)自強(qiáng)！要做到這些，課前就得仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍浜谜n，不僅要備教材，更要備生源，要在教材中挖掘精髓；更要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度進(jìn)行調(diào)整和層次的設(shè)定。

例如：我在上《雨霖鈴》這一課時(shí)，提前先搜集和整理了許多關(guān)于表達(dá)“離情別緒”的詩詞曲賦，并把這些詩詞按照傳情達(dá)意、寫作手法或藝術(shù)特色等進(jìn)行了分類，這樣就能更好地吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不僅如此，這樣一來既能更便捷、更直觀地讓學(xué)生理解《雨霖鈴》這首詞的內(nèi)涵與特色，還能加深學(xué)生的感悟、拓展學(xué)生的知識(shí)面。在認(rèn)真、精心地備好課，做好課件后，這堂課上得輕松而又順暢。2課時(shí)的課最后又衍生出了更精彩的兩課，這后面的兩節(jié)課完全是情到真處不得不發(fā)，完全是學(xué)生的充分展示和才情彰顯：學(xué)生有的拿出了自己認(rèn)為更能體現(xiàn)“自古黯然傷離別”意蘊(yùn)的詩詞進(jìn)行賞析，有的干脆把《雨霖鈴》改寫成了一篇情節(jié)完整、詩情畫意的散文，有的甚至搜集整理了幾首表達(dá)離別情感的代表性歌曲深情演繹。其中讓我印象最深的是李奕斐原創(chuàng)的一首抒情詩、趙婷薇改編的《雨霖鈴》短劇。那時(shí)那景，你無不被學(xué)生深深地感染并久久地感動(dòng)，深覺“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”啊！兩節(jié)課學(xué)生準(zhǔn)備充足、精力充沛、積極性高、參與面廣、表現(xiàn)精彩，這就是第一點(diǎn)所帶來的效果和收獲。

第二要想吸引學(xué)生、駕馭課堂，就必須要有激情。激情源于愛心。對(duì)教育的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)學(xué)科教學(xué)的愛，應(yīng)該是激情的源頭。有了愛心帶來的激情，才可以全天候、全方位地為學(xué)生服務(wù)，真正實(shí)施對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

激情來自自信。只有認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，熟悉教案，才會(huì)成竹在胸，充滿自信，才可能精神振奮，情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上風(fēng)度翩翩，聲情并茂，揮灑自如，游刃有余。   

激情來自于志趣。熱愛生活，興趣廣泛，性格樂觀、豁達(dá)，這些都應(yīng)該是我們所要具備的良好素質(zhì)。志趣廣泛而高尚可以使我們底蘊(yùn)深厚，頭腦靈活，幽默風(fēng)趣，反應(yīng)敏捷。

課堂教學(xué)確實(shí)需要“激情”，但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：激情不是表面的張揚(yáng)，也不是膚淺的鋪陳；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演。激情是真實(shí)的、由衷的，更是感人至深、振奮人心的。

進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)，各科都是鋪天蓋地的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生每天都要疲于應(yīng)付各科、各類習(xí)題，難免頭昏腦漲、天旋地暈的，因此我每天都要抽出10分鐘時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課外拓展，既積累了豐富的語文素材，又給學(xué)生帶來了心靈鼓舞。譬如：我會(huì)啟發(fā)學(xué)生“珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”，我講：巴爾扎克的成就是少年時(shí)期的皮鞭和責(zé)難造就的；安徒生的童年沒有童話，只有痛苦和孤獨(dú)；莎士比亞的戲劇天分是在當(dāng)劇場雜物工時(shí)形成的。這些大師本來都應(yīng)該與書本無緣，但他們都努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也非常珍惜這些機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兪ミ^。

我會(huì)不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和興趣，我給學(xué)生講“學(xué)習(xí)是一場長跑”： 30年，是中國古代醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍為了寫《本草綱目》跋山涉水的時(shí)間；38年零37天，是著名科學(xué)家、氣象學(xué)家竺可楨記錄氣象日記的時(shí)間；40年，是馬克思完成《資本論》的時(shí)間；50年，是偉大文學(xué)家歌德創(chuàng)作《浮士德》的時(shí)間。學(xué)習(xí)，比的不只是智力，更重要的是耐力。誰能日復(fù)一日地堅(jiān)持，誰就能走得更遠(yuǎn)！我會(huì)激勵(lì)學(xué)生：非凡的專注力造就非凡的專家，如果我們學(xué)習(xí)能像激光一樣，把所有能量集中在一個(gè)極其微小的點(diǎn)上，我們就能擁有切割鉆石的力量。

德國著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”美國著名心理學(xué)家特爾福德也說過：“教學(xué)中把握好心理激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心，是教學(xué)獲取最佳效果的有效手段。”因此第三點(diǎn)我認(rèn)為教學(xué)中最重要的就是因勢利導(dǎo)、相機(jī)而動(dòng)。只有這樣才能更好地掌控課堂，引領(lǐng)學(xué)生，才能打造高效課堂。

在教學(xué)中我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際聽課效率進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)控。有時(shí)課堂上我看學(xué)生狀態(tài)不是太好，就停下正在講的內(nèi)容，要么讓同學(xué)們猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎，要么讓哪個(gè)學(xué)生起來給大家講個(gè)笑話，要么讓班里唱歌好的學(xué)生唱首歌，有時(shí)甚至?xí)嗤瑢W(xué)跟著一起唱等等，諸如這樣的做法總是隨機(jī)應(yīng)變、相機(jī)而動(dòng)，很好地調(diào)整了學(xué)生的思維，也避免了學(xué)生在課堂上聽得神魂顛倒、云里夢里了。

例如在進(jìn)行高三現(xiàn)代文訓(xùn)練時(shí)，有一篇文章叫《中國人缺失什么？》，我就相機(jī)而動(dòng)引到了：中國科學(xué)家屠呦呦因成功研制出新型抗瘧疾藥物青蒿素，獲得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，但她為人類所做出的巨大貢獻(xiàn)、幾乎傾盡一生所得榮譽(yù)獲得的獎(jiǎng)金在北京卻連半個(gè)客廳也買不下，甚至很多人竟然對(duì)屠呦呦這個(gè)名字一臉茫然；然而與之形成巨大反差的竟是娛樂圈諸如黃曉明、楊穎的幾乎轟動(dòng)大半個(gè)娛樂圈的極盡豪華、極盡奢侈、極盡高調(diào)，幾乎全民所知的婚禮。通過這樣的引述和剖析，不僅加深了學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，更引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，引發(fā)他們的思考，培養(yǎng)他們的人文情懷。

在進(jìn)行詩詞專題復(fù)習(xí)時(shí)，其中要講到到一首琦君的《虞美人》，作家琦君引起了我的注意，于是我課前趕緊準(zhǔn)備有關(guān)琦君的相關(guān)知識(shí)：琦君（1918—2006），現(xiàn)當(dāng)代中國臺(tái)灣作家，畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾，1949年赴臺(tái)灣，任臺(tái)灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授，曾有散文《淚珠與珍珠》入選高中語文版教材。這篇文章展示了作者高品位的人生追求、曠達(dá)的生活情致、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，以及高尚的人格情操；感情真摯細(xì)膩、文筆清秀柔婉。并由這篇文章的賞析讓學(xué)生根據(jù)文意創(chuàng)造了一篇篇立意較佳的文章，在班里展示了幾位學(xué)生的佳作：賈曉軍的睿智、曹柳的清新、趙婷薇的深沉、鄭瑞瑞的廣博、李亞亞的巧妙等。通過這樣的做法，不單單只是死搬教條地講詩詞，而且更拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，可謂一舉幾得，樂在其中。

愛是教育的靈魂，教育是愛的事業(yè)。著名教育家夏丏尊先生說：“沒有愛就沒有教育”；陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”是他對(duì)教育的愛的理解；著名的教育藝術(shù)家李燕杰教授也曾深有感觸地說：“一切好的教育方法、教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無比的摯愛之中”。所以教育教學(xué)最后一點(diǎn)我要說的就是責(zé)任、高度的責(zé)任。

愛是教育的動(dòng)力。愛學(xué)生才能激勵(lì)教師全身心地投入到教育教學(xué)之中，去實(shí)現(xiàn)自我的人生追求。教師愛學(xué)生才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬與愛戴，同時(shí)教師也會(huì)從學(xué)生的尊敬與愛戴中獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)職業(yè)道德的升華。

進(jìn)入高三，雖然我們?cè)缫堰M(jìn)入了總復(fù)習(xí)，但我依然堅(jiān)持和秉持著天天檢查和經(jīng)常批改學(xué)生的作業(yè)，并且能做到每次作業(yè)有評(píng)價(jià)、有等次、有優(yōu)劣之分；作業(yè)獎(jiǎng)罰分明、定期兌現(xiàn)：優(yōu)秀的作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)、不合格的作業(yè)懲罰，原則就是取之于民、用之于民。這樣做對(duì)學(xué)生既是一種監(jiān)督，也是一種及時(shí)的掌控，對(duì)教學(xué)亦是一種保障和促進(jìn)，所謂：教學(xué)相長。每天早讀我都保證7:30分準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班，一來督促作業(yè)的上交，監(jiān)管有些學(xué)生抄襲作業(yè)的陋習(xí)，二來便于檢查當(dāng)天就要進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)的同步作業(yè)。更可以在寬裕的早讀時(shí)間里，指導(dǎo)學(xué)生背誦，檢查背誦，聽寫、默寫。有時(shí)早讀也可以讓學(xué)生讀一些課外優(yōu)秀的范文、例文、名言佳句等，來拓寬學(xué)生的視野、增長學(xué)生的見識(shí)、增加寫作的素材。

面對(duì)高考的巨大壓力，學(xué)生有時(shí)表現(xiàn)出舉手無措、無所適從，甚至心亂如麻，前途無望，面對(duì)他們的焦躁不安、搖擺不定，作為師長，我們絕不能袖手旁觀、置若罔聞，應(yīng)該及時(shí)地加以疏導(dǎo)、啟發(fā)和適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這時(shí)候我一般會(huì)選擇給學(xué)生讀或講一些名人勵(lì)志故事、或讓看一些勵(lì)志視頻，像河北女孩郭暉《搖著輪椅上大學(xué)》的故事，2013年北京文科高考狀元、語文148分的孫婧妍寫的學(xué)習(xí)體會(huì)《語文之于我》，2014年各省《高考狀元學(xué)習(xí)方法談之語文篇》等優(yōu)秀文章；全國優(yōu)秀教師、教育專家王金戰(zhàn)老師的《高考成才篇：育高考穩(wěn)定心態(tài)》視頻，原山西某市委副書記安永金《我的高考》勵(lì)志視頻，暢想青春、理想勵(lì)志視頻《夢想起飛》等。每次聽完或看完這些催人奮進(jìn)、發(fā)人深省的作品之后，我都會(huì)對(duì)學(xué)生加以肯定、鼓勵(lì)，之后讓學(xué)生把感悟、啟發(fā)等訴之于筆端或?qū)懗尚偶㈦S筆等，或交流、或朗讀、或談心等，讓學(xué)生有了適當(dāng)表達(dá)、適時(shí)宣泄的機(jī)會(huì)，同時(shí)也起到了“千淘萬濾雖辛苦，吹盡狂沙始到金——楊閱

無心插柳柳成蔭”的教育作用。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”我一直堅(jiān)信：只要帶著理想上路，堅(jiān)持不懈、信念篤堅(jiān)，哪怕前路艱險(xiǎn)，但只要選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程、無怨無悔！

啰啰嗦嗦說了一大堆，不知所言，還望大家多多包涵。

謝謝大家！

                                                銀川外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部：楊閱  
                                                                   2015年10月22日