初二班主任班級(jí)管理技巧

  
  初二后半學(xué)期，學(xué)生兩級(jí)分化極為嚴(yán)重，思想極為復(fù)雜。優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)找到了人生的目標(biāo)，而努力地在學(xué)習(xí)，但這樣的學(xué)生畢竟所占比例比較小。中等生呢？占班級(jí)總?cè)藬?shù)的絕大部分，他們正在忙忙碌碌地找尋人生的方向。另外就是一些來(lái)學(xué)?；焯於热盏?、也就是完成家長(zhǎng)教育義務(wù)的。班主任工作的成功與否，直接影響著能否順利地把學(xué)生帶過(guò)這個(gè)特殊的時(shí)期。下面我們一起來(lái)探討一下初二的班級(jí)管理的一些技巧：
  
  一、班主任要對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)的管理
  
  初二，這是一個(gè)特殊的時(shí)期。我們班主任必須對(duì)學(xué)生的思想分析得透徹。如果說(shuō)，初一的學(xué)生是育苗期，那么初三的學(xué)生就是開(kāi)花期。成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，他們生活在緊張、充實(shí)和快節(jié)奏的學(xué)習(xí)環(huán)境中。他們表現(xiàn)為，努力學(xué)習(xí)、積極向上、配合老師，學(xué)習(xí)生活充滿陽(yáng)光。而對(duì)于絕大多數(shù)中等生來(lái)說(shuō)呢，他們則是不知所措，終日生活在迷惘、等待之中。他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不很明確，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，整日“逆來(lái)順受”、“蓄而不發(fā)”。對(duì)于自己喜歡的老師，喜歡的學(xué)科他們就勤勤懇懇，認(rèn)真努力；對(duì)于自己不喜歡的學(xué)科，他們就有厭學(xué)的情緒；而對(duì)于自己原本就基礎(chǔ)較差的學(xué)科，他們更是持抵制態(tài)度。還有那些成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)則體現(xiàn)出混天度日、度日如年、徹底灰心、徹底絕望。在他們身上表現(xiàn)出的就是做任何事情缺乏自信心，與老師有抵制情緒。拿我們的話就是，他們自己在“破罐子破摔”，認(rèn)為自己是“糊不上墻的爛泥”。因此，他們就一味地放縱自己，“爛船就往石縫里撐”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們班主任要根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法，要有科學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，做好他們的思想工作，變弊為利。
  
  我認(rèn)為，對(duì)初二的學(xué)生，我們要對(duì)他們進(jìn)行分階段性地教育。第一階段：3月到4月，作為對(duì)學(xué)生的綜合教育階段。這段時(shí)間他們大多數(shù)沒(méi)有較強(qiáng)的時(shí)間觀，認(rèn)為剛開(kāi)校，學(xué)習(xí)時(shí)間還很長(zhǎng)。所以這階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的綜合教育。第二階段：5月，隨著時(shí)間的縮短，和自己成績(jī)的進(jìn)步狀況，部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生焦慮的情緒，他們已經(jīng)開(kāi)始為自己的前途擔(dān)憂，為自己的未來(lái)?yè)?dān)憂。（特別是那些成績(jī)不夠優(yōu)異的學(xué)生）。第三階段：6月的沖刺階段。有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得勝券在握，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得徹底灰心絕望。（表現(xiàn)在成績(jī)相對(duì)不夠優(yōu)秀的學(xué)生和少量的中等生）。班主任就應(yīng)該根據(jù)不同的時(shí)期，采用不同的方法、不同的角度、不同的談話方式進(jìn)行教育。
  
  二、狠抓班風(fēng)建設(shè)，形成良好的學(xué)風(fēng)
  
  到了初二，很多班主任都認(rèn)為學(xué)生長(zhǎng)大了，什么都懂了，不需要教育了。其實(shí)，他們?cè)诩议L(zhǎng)心里永遠(yuǎn)是孩子，在老師心目中，永遠(yuǎn)是學(xué)生。因此，就對(duì)他們管理不多，強(qiáng)化不嚴(yán)，結(jié)果造成了班上班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，老師同學(xué)怨聲載道，讓前一年的努力付之東流了。因此，我在實(shí)踐中狠抓班風(fēng)建設(shè)。比如在班級(jí)里召開(kāi)“過(guò)去的我們和現(xiàn)在的我們”的主題班會(huì)。讓學(xué)生忘掉過(guò)去，從現(xiàn)在做起，還給學(xué)生設(shè)立各種各樣的“進(jìn)步獎(jiǎng)”。讓學(xué)生在行動(dòng)中找到自己的進(jìn)步，找到自己的信心。
  
  三、重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)部分留守學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)心”大行動(dòng)
  
  初二的學(xué)生，他們是未成年人，也屬于半成年的階段，可以說(shuō)是人生的“多事之秋”。他們現(xiàn)在有了自己的不成熟的獨(dú)立的看法，他們也有了叛逆的思想，加上他們“留守”的特殊身份。所以班級(jí)里的這群學(xué)生成了班管理的重點(diǎn)，也成了難點(diǎn)。他們表現(xiàn)為違紀(jì)、厭學(xué)等等，都是在初二的后期極易出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，我們面對(duì)這樣的學(xué)生，我們要有耐心，要有愛(ài)心，還要有恒心。要對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，找出他們思想的根源，用我們的愛(ài)心去感化他們，讓他們回到我們的班集體中來(lái)，為他們樹(shù)立好自信心。由于他們這群人對(duì)外界環(huán)境格外敏感，容易再次傷及他們，所以他們具有不穩(wěn)定性。我們班主任要有“打持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，相信“精誠(chéng)所至、精石為開(kāi)”“人心必竟是肉長(zhǎng)的”，只要我們努力了、付出了，他們也一定能感應(yīng)到的。
  
  四、班主任要協(xié)調(diào)與課任老師的關(guān)系，共同管理、共同教育學(xué)生
  
  初二學(xué)生，他們要考核的不是象小學(xué)那樣只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。他們要考核的多種學(xué)科的知識(shí)與能力。因此，他們絕對(duì)不能偏科，如果偏了一科也會(huì)影響他們的成績(jī)的。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)該月月考的成績(jī)，要求每個(gè)教師對(duì)有偏科現(xiàn)象的優(yōu)等生多關(guān)注，提高他們的整體成績(jī)。我還要經(jīng)常和交流學(xué)生們?cè)诳迫卫蠋熒险n是表現(xiàn)，并把學(xué)生們的思想、進(jìn)步、想法和科任老師交流、溝通，以確保我們一道共同管理學(xué)生，教育學(xué)生。
  
  五、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，樹(shù)立正確的道德觀、人生觀
  
  班主任要經(jīng)常教育學(xué)生從哪里摔倒就從哪里爬起來(lái)，教育學(xué)生敢于拼搏、敢于奮斗，不服輸?shù)膫€(gè)性，自己在生活中要表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。久而久之，勢(shì)必會(huì)影響到你的學(xué)生。特別是在初二的后期，我們更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、前途教育。要對(duì)優(yōu)等生和個(gè)別中等生進(jìn)行“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”的教育，目標(biāo)更高，動(dòng)力就更強(qiáng)，就更能激發(fā)學(xué)生的潛力。給學(xué)困生制定稍微低一點(diǎn)的要求，讓他們能看到進(jìn)步，看到希望。我還根據(jù)這個(gè)原則，開(kāi)展一“我與理想”的主題班會(huì)，讓他們暢所欲言，確定自己的人生目標(biāo)。最后在考試之前時(shí)，根據(jù)學(xué)生具體情況，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一道填報(bào)自愿申請(qǐng)表。
  
  六、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)
  
  學(xué)習(xí)效果=學(xué)習(xí)時(shí)間×學(xué)習(xí)效率。作為班主任的我經(jīng)常利用班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間教給學(xué)生如何提高他們的學(xué)習(xí)效率。我經(jīng)常和班上的學(xué)生一起找出提高學(xué)習(xí)效率的一些行為和做法，并對(duì)它們進(jìn)行歸類。一種他們自身的心理因素：我們要及時(shí)糾正他們身上的各種不利的因素，如心理過(guò)度緊張、灰心喪氣、焦慮嫉妒、驕傲自滿，以及背負(fù)著家長(zhǎng)期望過(guò)高的思想包袱。另一種就是科學(xué)合理學(xué)習(xí)的方法，這也是最重要的，號(hào)召學(xué)生向有限的學(xué)習(xí)時(shí)間要效率，真正地做到“一分耕耘，一分收獲”。
  
  七、培優(yōu)輔差，發(fā)揮師生的合力，促進(jìn)學(xué)生共同提高
  
  培優(yōu)輔差，是我們班級(jí)的一大特色。我們要與全體師生一道，狠抓班上的尖子生，確保班級(jí)升學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)也要狠抓班上的學(xué)困生，努力提高全班的整體水平。
  
  總之，初二的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。作為一個(gè)初二的班主任，我只能從小事做起，從點(diǎn)滴做起，因勢(shì)利導(dǎo)，以高度的責(zé)任心和滿腔的熱情，作到愛(ài)生如子，教書(shū)育人努力探索班級(jí)管理的工作的方式方法，使班級(jí)管理更上一個(gè)新臺(tái)階。

                       關(guān)于“人機(jī)對(duì)話”的思考

    語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，語(yǔ)言既有語(yǔ)言活動(dòng)的一面和語(yǔ)言表現(xiàn)的一面，也有語(yǔ)言能力和語(yǔ)言知識(shí)的一面。在有效的語(yǔ)言交際過(guò)程中，語(yǔ)言活動(dòng)、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力相互作用，相輔相成，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。外語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性之一就是在言語(yǔ)交際中實(shí)現(xiàn)它們之間的完美結(jié)合。而口語(yǔ)教學(xué)是重中之重，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們視語(yǔ)言的交際功能作為教和學(xué)的中心?，F(xiàn)在，信息化是一場(chǎng)革命，它帶來(lái)人與人之間交往方式的改變和人類思維方式的轉(zhuǎn)換，信息化帶來(lái)交往方式、生存方式、教育方式等多方面的變革，為人格、能力的提升提供了進(jìn)一步發(fā)展的可能性， 也帶來(lái)人才測(cè)評(píng)理論與方法范式的重大轉(zhuǎn)換，目前采用的人機(jī)對(duì)話測(cè)試口語(yǔ)聽(tīng)力的方式，經(jīng)實(shí)踐證明，比較科學(xué)高效，公平。而對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)評(píng)估系統(tǒng)將主要從考生語(yǔ)言表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性、流利性、韻律性等方面進(jìn)行綜合評(píng)估?？谡Z(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生交際能力，口語(yǔ)教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)不是語(yǔ)言的形式，而是語(yǔ)言的功能和任務(wù)，從而在實(shí)際生活中能恰當(dāng)?shù)靥幚韱?wèn)題?！稑?biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)的口語(yǔ)達(dá)標(biāo)要求，不同的年級(jí)目標(biāo)不同。針對(duì)中考人機(jī)對(duì)話這一新型考試方式的要求和特點(diǎn)，我們所有一線的教師對(duì)口語(yǔ)的教學(xué)需要講究一定的方法和策略。 
        一、 人機(jī)對(duì)話考試的優(yōu)點(diǎn) 
        口試是語(yǔ)言技能測(cè)試中較難實(shí)施的一類考試，對(duì)其進(jìn)行命題、考試及評(píng)分都存在著相當(dāng)?shù)碾y度。口試的質(zhì)量不僅取決于試題的制訂，還取決于考試實(shí)施過(guò)程、評(píng)分的客觀公正。但是在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)考試是大勢(shì)所趨。按傳統(tǒng)的考生、考官面對(duì)面的方式進(jìn)行統(tǒng)一的大規(guī)?？谡Z(yǔ)測(cè)試在技術(shù)上有許多困難，面對(duì)如此大量的考生，口語(yǔ)方式的改革已成為實(shí)施大規(guī)?？谠嚨年P(guān)鍵。經(jīng)過(guò)研究、探索、實(shí)驗(yàn)、論證，與研究認(rèn)為，以“人機(jī)對(duì)話”的方式進(jìn)行英語(yǔ)口試具有以下優(yōu)勢(shì)： 
        （一）高效率 
        以前的口語(yǔ)考試形式是以傳統(tǒng)的教師、學(xué)生面對(duì)面的方式進(jìn)行。英語(yǔ)科全體教師出動(dòng)，分組擔(dān)任組織準(zhǔn)備和考官，初一初二的教師停課，教研室統(tǒng)一組織到各個(gè)學(xué)校去考試，考試進(jìn)行了好幾天，大量浪費(fèi)人力物力。而現(xiàn)在的 “人機(jī)對(duì)話”方式具有更高的效率，能對(duì)大批量的考生在同一時(shí)間內(nèi)用同一套試題進(jìn)行測(cè)試，這滿足了大范圍標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的基本要求，使大規(guī)?？谠嚨膶?shí)施有可能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)占用課時(shí)的影響也降到最低。 
        （二）客觀公正，減輕壓力 
        傳統(tǒng)的口試，評(píng)分往往由測(cè)試教師個(gè)人或幾人決定，難免出現(xiàn)人為因素的影響，而且因事后沒(méi)有機(jī)會(huì)重考，一旦出現(xiàn)異議也無(wú)法復(fù)議。而在此種口試，考試過(guò)程中，同一考場(chǎng)雖然題目一樣，但序號(hào)不一樣，相鄰的題目還不一樣，學(xué)生之間無(wú)法作弊，再由機(jī)器統(tǒng)一評(píng)分，標(biāo)準(zhǔn)一樣，利弊一樣，少了人為因素，使考試真正體現(xiàn)出公正公平。以前學(xué)生面對(duì)老師心里特別緊張，據(jù)調(diào)查了解，考生由于心理壓力過(guò)大，以致于不能正常發(fā)揮自己的水平的占百分之三十，而面對(duì)機(jī)器，考生則不那么緊張，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的水平。由此可見(jiàn)，這種“人機(jī)對(duì)話”的考試方式為考生帶來(lái)自然、舒適的心理感受，使他們的表現(xiàn)沒(méi)有受到考試壓力的影響。 
        二、 口語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū) 
        口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一門(mén)主要課程，口頭表達(dá)能力也是英語(yǔ)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的純語(yǔ)言知識(shí)放在首位，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)不重視，完全忽視了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言最重要的特征——“交流工具”。這種違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的英語(yǔ)教學(xué)方式造就了一大批應(yīng)試型的英語(yǔ)人才。  
當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因，主要有以下幾個(gè)方面： 
        1. 口語(yǔ)教學(xué)的模式簡(jiǎn)單，單調(diào)無(wú)趣 
        在日常的教學(xué)中，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，就是達(dá)到了要求，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在真正的語(yǔ)境中去體會(huì)語(yǔ)言的應(yīng)用和技巧，時(shí)間長(zhǎng)了就像使用數(shù)理化的公式一樣，只能機(jī)械使用平常在課堂上頂多簡(jiǎn)單的說(shuō)一兩個(gè)句子，根本談不上用英語(yǔ)語(yǔ)言自由交流，更別說(shuō)學(xué)會(huì)了一種工具的使用。甚至說(shuō)在很大程度上，教師由于不經(jīng)常使用英語(yǔ)，導(dǎo)致實(shí)用英語(yǔ)的水平都有下降，慢慢地會(huì)使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的水平和效果都進(jìn)入低谷。 
        2． 機(jī)械閱讀，不注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 
        英語(yǔ)閱讀需要學(xué)生發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語(yǔ)速恰當(dāng)，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，重讀連讀，要求比較高。由于平時(shí)忽視閱讀和語(yǔ)言的應(yīng)用，閱讀的習(xí)慣不好，到了中考的時(shí)候，臨時(shí)想在短暫的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地朗讀一篇文章，就顯得十分費(fèi)力，需要教師花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去一對(duì)一的糾正和訓(xùn)練。如果從一開(kāi)始就注意朗讀的要求，平時(shí)對(duì)單詞的發(fā)音就很準(zhǔn)確，那么口語(yǔ)考試就不會(huì)是個(gè)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在人機(jī)對(duì)話的形式已經(jīng)被教師熟悉，因此從現(xiàn)在開(kāi)始就要注意在平時(shí)的課堂中教會(huì)學(xué)生基本的技能和技巧，為口語(yǔ)考試打下良好的基礎(chǔ)。 
        3． 教師的角色需要轉(zhuǎn)變 
        在課改新理念下，教師的角色需要轉(zhuǎn)變。教師是主導(dǎo)者，不能只傳授一些語(yǔ)言知識(shí)，還要教會(huì)一些應(yīng)用的技巧。特別對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，本來(lái)英語(yǔ)在學(xué)生的生活中不能被經(jīng)常應(yīng)用，如果教師不故意設(shè)計(jì)一些語(yǔ)境，一些活動(dòng)任務(wù)，那么英語(yǔ)在我國(guó)的中學(xué)生的生活中就幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)用。因此教師必須在課堂上多設(shè)計(jì)有興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生有充分訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，師生都要記住語(yǔ)言是一種交流的工具，需要在運(yùn)用中慢慢地提升，特別是口語(yǔ)能力，不經(jīng)常大膽地用英語(yǔ)交流，談不上學(xué)習(xí)口語(yǔ)，當(dāng)然也無(wú)從提高。  
        三、 口語(yǔ)教學(xué)的方法 
        1. 游戲角色扮演口語(yǔ)法 
        教師設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的可操作的小游戲，要求學(xué)生自由組合，用語(yǔ)言組織游戲，充分體現(xiàn)交際語(yǔ)言的應(yīng)用，有機(jī)會(huì)訓(xùn)練口語(yǔ)，例如，我在《教皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生讀完后去演出。這篇文章人物角色豐滿，情節(jié)簡(jiǎn)單易懂并且語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)單，學(xué)生很感興趣，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又發(fā)揮了他們積極主動(dòng)的合作創(chuàng)新的能力，安排的步驟如下： 
        A. 閱讀理解文字的意義和任務(wù)的內(nèi)心世界。 
        B. 小組討論選擇簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，要求語(yǔ)言易說(shuō)易懂，就像把小說(shuō)改成劇本一樣，當(dāng)然教師要及時(shí)的給予一定的幫助。這一步是最難得的。 
        C. 組內(nèi)分配角色，練習(xí)對(duì)話?，F(xiàn)在組內(nèi)表演，再在全班表演，教師要給與鼓勵(lì)和指導(dǎo)。 
        2. 任務(wù)型口語(yǔ)法 
        教師給予學(xué)生明確的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中訓(xùn)練口語(yǔ)，同時(shí)在習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中完成任務(wù)。例如教師布置人物專訪，規(guī)定必須在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)英語(yǔ)的交流而獲取需要的信息并用對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)教師給予一定的信息，但不完整，要求補(bǔ)充完整。       3. 實(shí)物描述法 
        我曾經(jīng)參加過(guò)外教的口語(yǔ)培訓(xùn)，學(xué)會(huì)了一種非常簡(jiǎn)單的方法。教師即興指著教室內(nèi)的或者事先準(zhǔn)備好的某樣?xùn)|西，讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘的描寫(xiě)，沒(méi)有特別的要求，只要所表達(dá)的和此物有關(guān)就可以了, 當(dāng)然在一分鐘內(nèi)說(shuō)的愈多愈好。這種方法的優(yōu)點(diǎn)就是沒(méi)有特別的限制和要求，學(xué)生可以自由發(fā)揮，可長(zhǎng)可短。 
        4. 閱讀提問(wèn)法 
        首先，教師在課前必須準(zhǔn)備好一些難度適中的閱讀材料，然后在課堂上以組為單位分發(fā)，小組閱讀的首要目的就是提出合乎實(shí)際的問(wèn)題，組內(nèi)每個(gè)成員都要積極參與討論，所提的問(wèn)題越多越好，但問(wèn)題要求合理而且有價(jià)值。其次，學(xué)生進(jìn)行比賽，互相回答各組的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)員必須用英語(yǔ)交流，表達(dá)既簡(jiǎn)潔又清楚的小組，額外加分。這一方法對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高有很大的幫助。例如：對(duì)于My best friend這一話題,可以提出這樣的問(wèn)題：What is his name? How old are you? What is his hobby ? 
        5. 故事接力法 
        口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循趣味性原則，特別是口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該引人入勝，教學(xué)形式也應(yīng)該吸引多樣，喜聞樂(lè)見(jiàn)，通俗易行。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的直接興趣來(lái)合理組織教學(xué)，真正做到寓說(shuō)于樂(lè)，選取的材料要貼近生活，使學(xué)生感到有話可說(shuō)，而且有話想說(shuō)。教師不能限制學(xué)生發(fā)揮的空間，使學(xué)生能夠適時(shí)的進(jìn)行即時(shí)性、創(chuàng)造性和可變性的話題交際。這樣師生關(guān)系協(xié)調(diào)融洽。使學(xué)生在輕松活潑的課堂交際中獲得愉快的情感體驗(yàn)，無(wú)形中形成一種氛圍和語(yǔ)境，學(xué)生的思維因此積極活躍，信心十足，在不斷的訓(xùn)練下，學(xué)生會(huì)慢慢地進(jìn)入到這種氛圍中，不怕犯錯(cuò)，大膽表達(dá)，樂(lè)于溝通，表達(dá)能力和技巧也會(huì)循序漸進(jìn)。 
        四、 口語(yǔ)教學(xué)的策略 
        口語(yǔ)教學(xué)中的策略運(yùn)用能保證教學(xué)在適合學(xué)生發(fā)展的軌道上運(yùn)行，對(duì)方法的選擇設(shè)計(jì)起到一定的導(dǎo)向作用。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常對(duì)各種方法經(jīng)常性試驗(yàn)，及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，可行的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)： 
        1. 敢說(shuō)為先 
        大部分的學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中，最大的障礙就是不敢開(kāi)口，事實(shí)上他們是真的不會(huì)，最直接的原因就是他們的單詞量太小。早在二十世紀(jì)八十年代，我國(guó)就有語(yǔ)言學(xué)家指出，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該既重視交際又重視認(rèn)知，既重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，又重視語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得和學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生必須應(yīng)具備相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則體系，例如最基本的語(yǔ)法規(guī)則和發(fā)音規(guī)則和用詞規(guī)則，學(xué)生如果沒(méi)有這些實(shí)在的知識(shí)，根本談不上交流，口語(yǔ)教學(xué)根本無(wú)法進(jìn)行。而掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有任何捷徑，就需要學(xué)生認(rèn)真地記憶和理解。因此口語(yǔ)的水平的高低必須建立在一定的知識(shí)積累上，否則無(wú)從談起。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格的要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，熟練的掌握一定的規(guī)則，盡可能地增加單詞量，慢慢地在交際語(yǔ)言中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，是掌握語(yǔ)言的過(guò)程情景化，使言語(yǔ)運(yùn)用和語(yǔ)言知識(shí)的掌握做到和諧統(tǒng)一，既在交流過(guò)程中感知語(yǔ)言規(guī)則，在語(yǔ)言規(guī)則運(yùn)用中交流思想并傳達(dá)意義。 
        2. 善于積累 
        我們都知道，我們?cè)谑褂媚刚Z(yǔ)交際的時(shí)候，大多數(shù)人都能出口成章，滔滔不絕，這是因?yàn)樗麄兎浅Ｊ煜つ刚Z(yǔ)中的各種表達(dá)的名稱，以及他們的意義和其之間的關(guān)系，在英語(yǔ)教學(xué)中如何達(dá)到如此的目標(biāo)和水平，同樣需要知道大量的詞匯的在各種語(yǔ)境中的意義，那么怎樣才能達(dá)到要求呢？這就要求學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)候要做有心人，要積累大量的、常見(jiàn)的，具有特殊意義的詞語(yǔ)，比如我們?cè)诮虒W(xué)中可以給學(xué)生整理一些特殊場(chǎng)合的語(yǔ)言，讓學(xué)生熟記，在熟記的基礎(chǔ)上再進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，尤其是和我們的母語(yǔ)不太一樣的情況，更要專門(mén)講解。例如，我們?nèi)粘Ｖ凶畛Ｒ?jiàn)的打電話用語(yǔ)，它就有特點(diǎn)，我們要有一定的積累。那么拿起電話，腦子里就會(huì)出現(xiàn)一連串的電話術(shù)語(yǔ)，一組備用的表達(dá)方式，一個(gè)實(shí)際的電話錄音過(guò)程，一些簡(jiǎn)單的不同關(guān)系人的表達(dá)習(xí)慣。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可以采用循環(huán)記憶法，對(duì)話練習(xí)法，情景設(shè)計(jì)表演法和觀看錄像法等等。 
        3. 簡(jiǎn)單有趣 
        無(wú)論哪一種知識(shí)和技能的傳授，都要求有一定的趣味性，有一定的吸引力?？谡Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循趣味性原則，無(wú)論從選材還是教法都應(yīng)該從學(xué)生的角度，選取一些他們最感興趣的話題和方式。因此，教師要充分了解學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，知道他們的興趣愛(ài)好，他們的崇拜的偶像，他們喜愛(ài)的歌曲電影，甚至他們的家庭情況，他們的特性和性格，知道了這些，從而幫助你選材以及選取哪種形式，甚至在課堂上讓誰(shuí)代表發(fā)言更有效果。這都需要在口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師要好好地準(zhǔn)備。總之，無(wú)論教師和學(xué)生，不付出努力是不可能學(xué)到真本事的。 
        口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)揚(yáng)棄的過(guò)程。教師應(yīng)該充分去體現(xiàn)教學(xué)的自主性，包括教學(xué)內(nèi)容的確立和教學(xué)方法的選擇，在理論的指導(dǎo)下，實(shí)踐法應(yīng)居于主導(dǎo)地位，因?yàn)閷?shí)踐體現(xiàn)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和作用，產(chǎn)生了實(shí)際的教學(xué)效能。教師是方法的主人，在方法的運(yùn)用上，只有合適的方法，沒(méi)有最好的方法，我們要對(duì)不同的方法進(jìn)行分析、綜合、摒棄、繼承和運(yùn)用，從而最佳的教學(xué)效果。 ————張?jiān)伱?a >

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