2019——2020學年度第一學期高中區域地理教學總結
政史地組 席雅剛
總結是教室成長必不可少的手段，是教師對已經完成的課堂教學實踐的再認識，再思考，并在此基礎上總結經驗教訓，進一步提高個人教學組織能力，提升教學理論素養的過程。
區域地理在高中地理教學中主要發揮“平臺”的作用，也就是要求學生熟悉各區域的區域特征，根據高中地理課程內容編排和知識的內在聯系，我們在高中課程教學中完成必修一、二、三、之后增加區域地理教學內容。大致利用一個學期加三個月的時間完成世界地理、中國地理部分的學習。
區域地理主要講解某一特定地區地理環境的特征、結構、發展變化，以及區域分異和區際聯系的模塊。區域地理說白了就是系統地理各要素在某一特定區域的組合、發展變化及與人類活動的關系，所以學好區域地理的前提是要有較好的系統地理知識，這樣才能形成區域地理的綜合思維，所以在復習區域地理之前應該加強系統地理知識復習，特別是氣候的分布、成因、特點、以及對農業生產的影響，地形對氣溫、降水、河流流向、流速、以及對工農業生產、城市、交通發展的影響，河流的相關知識等。學生有了扎實的系統地理知識，再去區域中綜合，是思維培養中簡單到復雜的過程，由知識、技能的培養向綜合分析的提升，此時學習區域地理省時間、見效快。
一、具體內容大致如下：
1、世界大洲大洋、大洲界線、重要島嶼、半島、海峽等的分布；
2、世界各大地形區名稱及分布，主要河流、湖泊的分布；
3、世界各氣候類型區的分布；
4、世界洋流分布圖；
5、世界板塊分布圖；
6、世界各主要農業地域類型區的分布；
7、世界重要國家及首都、各主要工業區、工業地帶的分布；
8、中國省級行政區名稱及首府的分布；
9、中國各地形區名稱及分布，河流、湖泊的分布；
10、中國各種地理分界線；
11、中國各氣候類型區的分布；
12、中國鐵路、鐵路樞紐、商業中心、國際航空中心、旅游勝地的分布；
13、中國礦產資源分布及能源工業的分布；
14、中國商品性農業生產基地的分布；
15、中國工業區、工業帶及重要工業中心的分布等。
二、加強區域定位意識的培養和訓練，培養學生描述地理事物位置特征的能力。
1、區域圖中的地理事物分布都反映出自身的位置特征，老師在教學中應有意識地培養學生觀察和描述地理事物位置特征的能力。地理事物的位置特征包含絕對位置（經、緯度位置）和相對位置（海陸位置、相鄰區域、在高一級區域中的位置）。描述緯度位置特征時，可描述位于什么緯度之間，也可描述為主要位于高、中、低度或五帶中的那一帶，如果圖中只有一條緯線，可描述為某緯線穿過該區域的什么部位。描述海陸位置時可描述為在某大陸的什么岸或是在某大陸的內部。描述相鄰區域位置時可描述為在某地里事物在高一級區域中的什么方位，同時描述其相鄰方位的地理事物。
2、強化主要經緯線穿過的主要地理事物的記憶，以主要經緯網為框架來構建區域的整體位置特征。世界地理經線主要以0°、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、120°W、90°W、60°W為主、緯線主要以赤道、南北回歸線、30°N、40°N、60°N為主去記憶穿過的主要地理事物。中國地理主要記憶位于80°E、90°E、100°E、110°E、120°E、130°E、20°N、23°26′N、30°N、40°N、50°N構成的經緯網上的地理事物的位置。其他地理事物可依據和以上經緯線穿過的地理事物的相對位置來判斷，從而減輕學生的記憶負擔。
3、讓學生明白區域位置特征在分析和判斷一些地理現象中的作用。一般通過區域的緯度位置特征可判斷該地區熱量的豐富程度及其對人類生產和生活的影響、通過離海遠近來判斷降水的差異，通過與相鄰地區的位置關系可判斷其經濟發展的利弊條件。
三、注重地圖能力的培養
地圖是地理學科的第二門語言，地圖成為考查學生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，是最近幾年地理高考的切入口和不變的主題，并使文科綜合測試卷顯得具有生機和活力。而區域地理中地圖類型多樣，內容豐富。因此，老師在廣泛、熟練地運用地圖提高地理教學效果的同時，更需要注重探求培養學生地圖能力的方法。
1、培養學生讀圖用圖意識
讀圖、用圖意識是讀圖的原動力。只有有了這方面的意識，學生才會重視地理圖像，在學習和練習中認真讀圖、用圖。現在有很多學生會存在這樣的問題：題干中明明要求用圖，他們卻有圖不用，憑空想象或憑記憶想當然得出答案。這些題目通常很簡單，但是卻造成不必要的丟分。給出這些答案的學生都是讀圖、用圖意識不強的表現。教師要充分利用教材上的圖像圖表材料，不讓它們成為擺設。選取一些典型地理圖像，充分挖掘圖中的信息，經常用圖像來說明和解決問題。比如我們在教學中可以以圖釋文、以圖釋圖、以圖解題。
2、培養學生提取地圖信息的技巧
綜合中學階段地理知識來看，涉及到的地圖系統重要包括：.經緯網地圖；等值線地圖；地理剖面圖；.地理分布圖；地理統計圖；地理模式圖、景觀圖片；地理關聯圖；無圖考圖。針對其不同的類型應采取不同的方法和技巧，提取有用的地理信息。
3、用多種方式，一邊在圖上畫一邊講解,這樣可以讓學生形成一個空間概念。 把區域定位教學落實到每一堂課中，教會學生動手畫圖。我在某一區域教學時，首先用多媒體展示出這個區域的輪廓圖，特別用動畫形式如色筆描粗最有區域識別價值的經緯線，然后用另一種色筆描繪出該經緯線所穿過的重要地理事物，如某一島嶼或某一山脈等。目的是便于教學，也讓學生在整堂課中形成深刻的視覺記憶。
4、要讓學生多填圖
填圖是學生掌握區位的重要方法，對于每一個區域都要讓學生把該區域的地理事物都要填在圖中。
5、在新課標的要求下，區域地理教學要有新的方法。
區域地理教學離不開地圖，多用：“讀圖啟發式”教學，就更能體現“自主學習、合作學習和探究學習”的新課程標準的要求。“讀圖啟發式”教學就是“在地理教學過程中，通過讀圖提出問題，利用讀圖把問題引向深入，運用地圖去解決問題”的一種教學方法，它最大的特點是：利用課本插圖、釋疑、解疑。它可以充分調動學生的腦、眼、口、耳、手相結合的作用，有利于強化知識記憶，培養讀圖能力，開拓學生的地理思維，培養學生的讀圖識圖能力，從而掌握地理事物的規律，利用區域地理的各種圖表的教學，改變傳統課堂教學中的“一言堂”，在學習中充分運用地圖，讓學生主動參與、學會學習，讓學生學會分析地理事物、地理特征的形成原因，最終學會學習區域地理的方法，應用這種模式和案例，今后可以舉一反三，分析其它的問題。
總之高中區域地理的教學應該避免簡單的對初中區域地理知識的重復和再現，而是應該運用高中系統地理知識的基本原理來統領區域地理教學。結合區域地理教材的特點，抓區域地理的主要特征和各個要素之間的聯系，重視區域地理知識的綜合性和差異性分析比較，重視地理空間定位和學生地圖能力的培養才能讓學生把地理知識從感性認識上升到理論認識的高度，構建區域地理知識的完整體系，形成分析區域的基本思路，培養學生知識遷移和解決實際問題的能力。
