過程

教師活動

學生活動

設計意圖

欣賞案例創設情境

1、通過案例，多媒體展示兩幅圖片

2、引導學生觀察并思考：

問題：使用曾學過的摳圖工具能否精確的選取？

引出課題：路徑

請學生嘗試制作

觀察、討論、交流

思考，回答問題

體驗工具摳圖之間的差異

以問導思，以思釋疑，開啟學生心智，激發學生學習路徑的欲望，為教與學營造良好的氛圍。

教師講解新知，學生自主實踐探究

布置和完成操作任務

講解路徑工具的作用和配套工具欄，并通過“孫悟空摘鮮桃”圖像處理的過程，向學生說明路徑工具使用的三個步驟

（1）使用鋼筆工具繪制路徑。

（2）使用轉換點工具勾畫平滑曲線。

（3）利用路徑面板將路徑轉化為選區。

2、布置基本任務：使用創建路徑的方法完成“孫悟空摘桃”的圖像處理。

3、巡視、觀察學生的制作過程，留意學生常犯的錯誤，并做好點評的準備。

4、進行點評

觀察學習，掌握知識點。

通過教師講解鋼筆工具的用法，學生自主嘗試模仿制作，遇到問題向同學或老師請教。

學生先探究鋼筆工具的用法，然后教師再講解。學生只有自己實踐探究新知，才能達到對新知識意義的理解和熟練應用。

拓展任務

如何利用我們所學的錨點位置關系來完成“保護我們的家園”作品的創作。

鼓勵學有余力的同學，借助路徑、魔棒、磁性套索三種工具，將

作品進行完善，使得作品內容豐富多彩。

向學生說明在制作過程中遇到問題如何解決：

遇到困難，可以通過相連座位的同學相互交流討論或向教師請教等途徑來解決。

巡視指導，并及時把有特色的作品向全體同學公布展示，讓學生思考該如何表達創意。

通過鋼筆工具的使用，完成“保護我們的家園”的圖像作品的制作。

修改并提交自己的作品

讓學生示范操作，既解決了問題又能提高學生的交流能力。教師及時給予指導，讓學生在解決問題的過程中學習新知識。

3、成果展示和評價

抽出有代表性的作業，讓學生對自己的作品進行適當的說明。

學生對比自評

不同的人對同一個任務的完成有不同的方法、過程和體驗，可以通過交流與協作得到啟發，從而不斷地完善自己的認識結構。學生巧于手，明于心，述于口，體現思維能力的真正提高。

歸納總結

1、同學們，我們學習路徑到底有什么作用？

2、使用路徑工具一般有哪幾步？

3、你在創作作品過程中體會最深的是什么？

引導學生自己總結，師生共同補充完善。

評價作品對于初一的學生來說自我評價意識還未成熟，雖然不能全面、客觀的評價自己在信息活動過程的見解、方法、體驗等，但可以通過給出簡單的點評，以便促進學生在今后的學習中評價意識的增強。