Unit8 Thanksgiving in the United States

SectionB (2a—2d)教學設計

一．教學內容

本節課2a主要談論人們在傳統節日都會吃些什么作為主食。其中2b閱讀語篇分為兩個主要構成部分，一是美國感恩節由來，二是火雞的制作過程。閱讀之后完成后再復述，再制作，由制作火雞的過程再到包餃子的過程。

二．教學目標

1. 知識目標：

1）能夠掌握；first,then,next,finally以及mix up,fillwith,cover，put in,cut into等動詞短語的用法。

2）通過閱讀，能夠了解美國感恩節的由來和火雞的制作過程

2.能力目標:

能夠運用有效的閱讀策略（根據上下文猜測生詞，看課文標題和圖片），快速正確地獲取信息。

3.情感目標：  

1）能夠敢于用英語來介紹中國的傳統節日由來及飲食習俗

2）培養學生的人際交往，學會與他人合作，學會感恩 

三. 教學重點、難點

了解美國感恩節的由來，火雞的制作過程和方法

學會描述一段過程以及遵循說明

四.教學方法及策略  

1、運用結對活動，相互討論的合作機制  

2、恰當運用多媒體輔助教學，運用了圖片等有效素材

五. 教學過程：

Pre—reading

Step1: Free talk

教師與學生互動，由holiday談起，回答問題

1.What are special holidays in China? 

2. What traditional food do people eat?

先給予例子作示范,引導學生談論special holidays 這個話題。

3.觀看感恩節視頻由來，引出新單詞;traveler,England,celebrate,Thanksgiving,autumn等新單詞。

設計思路：日常生活話題導入，貼近學生們的生活實際，視頻中捕捉信息學習單詞，有利于學生熱身，為文章學習做準備。

While--reading

Step 2: Fast reading

快速閱讀標題，瀏覽圖片，回答問題：

1）.What is the article about？

讓學生總結標題和圖片在閱讀中的作用，通過標題圖片猜測文章大意。

設計思路：通過讓學生自己發現并總結標題和圖片在閱讀中的作用，能夠幫助學生形成獲取有效的閱讀策略的能力。

Step 3:  Careful reading

Part1: 閱讀文本第一段，回答下列問題

1.The first travelers from _____came to live in America about ____years ago.

A. America,400  B.China,200  C.England,400

2.The first travelers lived a ______life during the____winter.

A. Happy,first    B.hard, second  C.hard,first

......

Task1;Read the first and answer the following questions.

1.When is Thanksgiving?

2.Why do they have Thanksgiving?

3.How do they celebrate Thanksgiving now?

4.What’s the main dish?

設計思路：細讀給予引導，給學生充足的文本閱讀時間.所設問題細化，引導學生剝繭抽絲，解決疑難。

Task2.根據關鍵詞提示復述課文。

Part2:

1.以What do we need for making a turkey dinner?引出第二段新單詞及制作火雞所用材料。

2. 閱讀文本第二段并將5副圖片排序

Ask: Which words help you number the pictures quickly?

設計思路：通過排序，讓學生自己找表示制作順序的詞語（first ,then, next, finally）學會閱讀策略并加以運用。

Task3.Circle the key verb phrases in each step and complete the blanks.

Read Part 2 and try to retell the way to make turkey with the help of the key words.

師生共述，小組練習，復述展示閱讀文本.

設計思路：引導學生運用關鍵詞（表示順序的副詞及火雞制作的相關動詞、以及祈使句）易于制作過程的復述。

Step4：Whole reading.

Read the article and complete the mind-map.

設計思路：再次整體閱讀，引導學生通過分析推理，發現并總結文章的篇章結構，從而進行語篇分析，為寫作埋下伏筆。

After--reading

首尾呼應，讓學生回憶起課前熱身時提到的中國傳統節日和特色食物，仿照文章，通過關鍵詞，介紹中國傳統節日和特色食物的制作。

Step5:

六．Homework

1.課后閱讀短文，試著復述課文，總結課文出現的重難點詞組及表達方式

    2.仿照課文，用when,why,what,how結構描寫中國的傳統節日。