案例教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探析

   道德與法治課程具有學(xué)科自身的特殊性，其與生活緊密關(guān)聯(lián)，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，做出正確的德育判斷，在生活中做一個(gè)道德與法治高尚的人，做到德育學(xué)習(xí)的知行統(tǒng)一。道德與法治課程的內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)密切，是生活現(xiàn)象的反映，基于道德與法治課程的特性，教師在教學(xué)中必須做好案例教學(xué)法的實(shí)施。以案例為指導(dǎo)，通過(guò)典型案例讓學(xué)生觀看分析，從而意識(shí)到案例背后的德育道理，引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的深化鞏固，成為品德高尚的個(gè)體。

   一、案例教學(xué)法的概念

   案例教學(xué)法突出案例兩字，簡(jiǎn)單地理解就是以案例為教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方法，案例教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)的開放與互動(dòng)。其主要是通過(guò)教師的模擬或者在線生活案例，社會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的案例中掌握案例背后的道理，以案例為分析的突破口，借助案例做好德育道理的領(lǐng)悟。

  二、案例教學(xué)法在初中道德與法治課程教學(xué)中的意義

    （一）變抽象的理論說(shuō)教為生動(dòng)的案例展示

    初中道德與法治教學(xué)作為德育教育的重要途徑，在教學(xué)中更側(cè)重德育理論的灌輸，初中階段的學(xué)生理論認(rèn)識(shí)能力有限，教師講解枯燥，很容易挫傷其德育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。而教師也很難通過(guò)講解的方式將枯燥的德育理論生動(dòng)傳神地滲透給學(xué)生。初中道德與法治課程教學(xué)不理想。而采用案例教學(xué)法，教師可以基于道德與法治教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，綜合其教學(xué)任務(wù)和學(xué)生德育實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)牡掠咐瑢⒗碚撝v解與案例闡釋結(jié)合起來(lái)，抽象的理論知識(shí)講解更為生動(dòng)與形象。案例教學(xué)法的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，多媒體技術(shù)讓案例展示更為鮮活與生動(dòng)。

（二）通過(guò)良好學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    初中道德與法治課程要想取得教學(xué)實(shí)效，就必須引起學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的重視，而重視與興趣的激發(fā)有內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)，踐行德育理念。讓學(xué)生將德育理念落實(shí)到德育行動(dòng)中是初中道德與法治課程教學(xué)的根本目的。運(yùn)用案例教學(xué)法，選取與生活密切相關(guān)的案例，讓學(xué)生意識(shí)到德育的價(jià)值和重要性，可以起到氛圍營(yíng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的目的。例如針對(duì)追星現(xiàn)象，教師可以展示追星的負(fù)面案例，讓學(xué)生意識(shí)到合理、適度追星才是正確的追星之道。

 三、案例教學(xué)法在初中道德與法治課程中的實(shí)施策略

（一）基于教學(xué)內(nèi)容，合理選取案例

    初中道德與法治課程致力于學(xué)生法律道德水平的提升，在教學(xué)中選取合適的案例，適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)可以讓初中道德與法治課程教學(xué)事半功倍。案例的正確選取是尤為重要的，必須契合道德與法治教學(xué)內(nèi)容，必須展示得恰當(dāng)及時(shí)，內(nèi)容綜合而全面，更貼近初中生的生活實(shí)際。例如在組織學(xué)習(xí)《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》這部分時(shí)，主要讓初中生知道自己享有的憲法權(quán)利，引申出如何對(duì)待憲法。教師可以引入一段附錄案例材料。30多年前小星還是一個(gè)嬰兒，就已經(jīng)開始受到憲法保護(hù)啦。有了繼承遺產(chǎn)的權(quán)利，他的爸媽有義務(wù)撫養(yǎng)他，不能虐待他、遺棄他。同學(xué)們手中每人都有一本老師發(fā)放的憲法小冊(cè)子，隨時(shí)可以進(jìn)行翻閱，促進(jìn)對(duì)憲法知識(shí)的了解以及運(yùn)用。對(duì)應(yīng)的正是憲法第二章第三十三條；6歲那年，小星上小學(xué)了。第一堂課老師就教會(huì)他們唱國(guó)歌，當(dāng)時(shí)還迷糊的他并不知道，上學(xué)、首都、國(guó)徽、國(guó)歌都是憲法規(guī)定的內(nèi)容。對(duì)應(yīng)的憲法知識(shí)是：第二章第四十六條 ；18歲這一年，小星考上了大學(xué)，第一次行使了自己的選舉權(quán)和被選舉權(quán)，第一次體會(huì)到憲法的“存在感”。對(duì)應(yīng)的是憲法第二章第三十四條； 29歲明叔成了痛苦并快樂(lè)的“房奴”相處幾年后，小星貸款買了房，和女朋友結(jié)婚了，從此開始了幸福的生活。對(duì)應(yīng)的是憲法總綱第十三條及第二章第三十九條……小星的一生未完待續(xù)，而在這30多年的歲月中，我們可以看到憲法貫穿始終。所以引出了結(jié)論：憲法與我們每個(gè)人息息相關(guān)，我們的一生都離不開憲法的保護(hù)。故而要增強(qiáng)憲法意識(shí)，熱愛(ài)憲法，捍衛(wèi)憲法；學(xué)習(xí)憲法；認(rèn)同憲法；踐行憲法。

（二）案例作為載體，引發(fā)學(xué)生思考

    初中道德與法治課程教學(xué)中很多案例因?yàn)槠^長(zhǎng)，不適合放在課堂上讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，這樣會(huì)占據(jù)較多的課堂授課時(shí)間，學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行思考探究的時(shí)間就十分緊張。案例教學(xué)除了導(dǎo)入課程，與教學(xué)內(nèi)容相互契合，指導(dǎo)促進(jìn)道德與法治教學(xué)外，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。教師除了篩選案例外，還可以提前下發(fā)案例，讓學(xué)生課前熟知。道德與法治課堂時(shí)間主要用來(lái)進(jìn)行案例的探討。教師讓學(xué)生分享對(duì)案例的見解，提出自己的觀點(diǎn)，在探討中完成案例對(duì)應(yīng)的習(xí)題，以案例為載體進(jìn)行探討分享，可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，在道德與法治案例的解讀分享中深化對(duì)德育內(nèi)容的把握。例如在講解《人民當(dāng)家作主》這一單元《國(guó)家司法機(jī)關(guān)》這部分時(shí)，教師可以提前設(shè)計(jì)好兩個(gè)案情的討論作業(yè)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，借助網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的法律書籍，查閱資料。讓學(xué)生有相應(yīng)的法律知識(shí)，知曉案情，有話可說(shuō)。我選取得的是聶樹斌案和于歡案。課下和學(xué)生一起討論撰寫了模擬法庭的劇本，還原了案情真相。聶樹斌案讓學(xué)生感悟到：審判機(jī)關(guān)適時(shí)向社會(huì)公布再審情況，不回避、不遮掩、不推脫，正義遲到，但正義終歸需要實(shí)現(xiàn)。通過(guò)再審程序，給亡者及其家屬，給社會(huì)公眾，給公平正義一個(gè)交待。于歡案讓學(xué)生自己感悟最高人民檢查院派員調(diào)查于歡故意傷害案是在行使什么職權(quán)等。然后再比較兩大司法機(jī)關(guān)的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生收益頗深。

（三）學(xué)生參與案例，教育融入生活

    道德與法治課程是一門與生活息息相關(guān)的課程，在教學(xué)中教師除了列舉案例外，也可以讓學(xué)生身臨其境地參與案例，成為德育案例的主人。不必拘泥于課本上的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)范圍逐漸放大，學(xué)生在案例的參與中把握德育理念，言行統(tǒng)一。而這種互動(dòng)參與的案例學(xué)習(xí)法也更能激發(fā)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的熱情。例如在講解國(guó)家的權(quán)力機(jī)關(guān)這部分時(shí)，除了知識(shí)的講解外，教師讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，設(shè)置模擬演示環(huán)節(jié)，“我當(dāng)主持”，模擬整個(gè)人大會(huì)的召開過(guò)程，所有學(xué)生就充當(dāng)人大代表，從而使學(xué)生深切體會(huì)人民如何當(dāng)家作主行使手中權(quán)利的，在哪兒行使權(quán)利。積極參與互動(dòng)模仿李克強(qiáng)作政府工作報(bào)告，學(xué)生題案、審議表決通過(guò)。學(xué)生充當(dāng)人大代表，切實(shí)理解人民代表及人民代表大會(huì)的相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

    結(jié)束語(yǔ)：案例教學(xué)法作為新型的教學(xué)方法，其實(shí)現(xiàn)了抽象德育理論的案例展示，理論講解更為生動(dòng)活潑。其實(shí)現(xiàn)了學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在德育案例的探討與參與中，實(shí)現(xiàn)德育思想與德育行為的統(tǒng)一。借助案例教學(xué)，初中道德與法治課堂更為豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此案例教學(xué)法不僅僅在初中道德與法治課程教學(xué)中加以推廣，也理應(yīng)與其他課程教學(xué)融合，帶動(dòng)教學(xué)實(shí)施，取得理想教學(xué)預(yù)期。