我談初中語文教學(xué)的核心素養(yǎng)
隨著時(shí)代的發(fā)展，語文學(xué)科越來越受到重視，語文教育也日益被重視，初中語文教學(xué)所占比重也越來越大，那么，初中語文的核心素養(yǎng)究竟是什么、我們的初中語文教育應(yīng)該從哪些方面入手、如何讓語文學(xué)科成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要組成部分等一系列被越來越多的教育工作者提上日程。
《新課標(biāo)》中指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。初中語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。
因此，我認(rèn)為：初中語文的核心素養(yǎng)就是人文性、民族性、工具性的結(jié)合與體現(xiàn)。當(dāng)然，這三方面既是獨(dú)立的，又是相互交叉的。
初中語文作為課程體系的一部分，其目的就是基于學(xué)生未來發(fā)展，這構(gòu)成學(xué)科核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)的研究，需要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，以語文科塑造人的獨(dú)立品格與所需能力為基礎(chǔ)。
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門具有人文性的知識(shí)學(xué)科，在語文教學(xué)中能夠很好地體現(xiàn)這一特征，在語文教學(xué)中加強(qiáng)人文性，更多地吸引學(xué)生的目光、吸引學(xué)生的注意力，是語文教學(xué)能否成功的一個(gè)重要因素。
我們的初中語文教學(xué)，是以人為主，以生為主，《新課標(biāo)》中不再以單純的字詞句段、聽說讀寫的硬性指標(biāo)為教學(xué)目的，而是以學(xué)生的品德教育、素養(yǎng)及能力的提高為主，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
我們學(xué)校經(jīng)過積極地探索和研究， 形成了“導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)”、“分組討論、合作探究”、“總結(jié)成果、交流展示”、“學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥”、“拓展延伸、提高能力”、“鞏固練習(xí)、完成目標(biāo)”、“學(xué)生小結(jié)、教師反思”的“少教多學(xué)式七步導(dǎo)學(xué)法”的課堂教學(xué)模式。其中，“導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)”以學(xué)生自習(xí)、預(yù)習(xí)為主，提高了學(xué)生的搜集資料能力、自主學(xué)習(xí)能力，為講授新課掃除了障礙；“分組討論、合作探究”則是対沒能獨(dú)立解決的問題進(jìn)行小組合作共同研討，提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流能力；“總結(jié)成果、交流展示”是対小組研究的成果進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行匯報(bào)展示，鍛煉了學(xué)生的綜合分析能力、總結(jié)能力、口語或書面表達(dá)能力；“學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥”是対學(xué)生不能解決的問題進(jìn)行匯總，由教師完成解疑；“拓展延伸、提高能力”是開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；“鞏固練習(xí)、完成目標(biāo)”是対語文課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充；“學(xué)生小結(jié)、教師反思”是対一節(jié)課的反思與總結(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的小貼士，是學(xué)生對(duì)課堂的再思考。
“少教多學(xué)式七步導(dǎo)學(xué)法”的課堂教學(xué)模式的實(shí)施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情和參與課堂教學(xué)的意愿，從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從原來的部分學(xué)生學(xué)習(xí)變成了全員參與課堂教學(xué)；而課堂也從沉悶走向了活躍，從各行其是變成了熱烈地討論。使絕大多數(shù)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，一改以往教師一人講、學(xué)生若干聽，在校做作業(yè)、回家就是玩的現(xiàn)象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我校的語文教學(xué)也悄然地發(fā)生著變化。
同時(shí)，初中語文教學(xué)包含了很多的國學(xué)成分，國學(xué)是中國文化的精髓，是華夏文明傳承的源動(dòng)力。中華歷史悠悠五千年，文明的傳承從結(jié)繩記事開始就大不同，甲骨文、鐘鼎文、大小篆、隸楷魏草行……從造紙術(shù)到雕版印刷、活字印刷，華夏文明一代代傳承。這不僅僅是一種文明，更是一種華夏的精神在傳承！有一句老話“忘記歷史就等于背叛”，沒有國學(xué)就沒有中華民族未來的光明！國學(xué)是每名學(xué)生的必修課，是初中語文教學(xué)的重要組成部分。她能夠潛移默化地影響學(xué)生良好品德、習(xí)慣的形成。
其實(shí)，說到底，初中語文的最核心的素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德及素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使語文學(xué)科真正地成為學(xué)生的母語、工具學(xué)科。
