我談初中語文教學的核心素養

    隨著時代的發展，語文學科越來越受到重視，語文教育也日益被重視，初中語文教學所占比重也越來越大，那么，初中語文的核心素養究竟是什么、我們的初中語文教育應該從哪些方面入手、如何讓語文學科成為學生終身學習的重要組成部分等一系列被越來越多的教育工作者提上日程。

   《新課標》中指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。初中語文課程應為提高學生道德品質和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。

   因此，我認為：初中語文的核心素養就是人文性、民族性、工具性的結合與體現。當然，這三方面既是獨立的，又是相互交叉的。

初中語文作為課程體系的一部分，其目的就是基于學生未來發展，這構成學科核心素養。語文核心素養的研究，需要以促進學生發展為基礎，以語文科塑造人的獨立品格與所需能力為基礎。

    語文是一門基礎學科，是一門具有人文性的知識學科，在語文教學中能夠很好地體現這一特征，在語文教學中加強人文性，更多地吸引學生的目光、吸引學生的注意力，是語文教學能否成功的一個重要因素。

我們的初中語文教學，是以人為主，以生為主，《新課標》中不再以單純的字詞句段、聽說讀寫的硬性指標為教學目的，而是以學生的品德教育、素養及能力的提高為主，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

    我們學校經過積極地探索和研究， 形成了“導入新課、自主學習”、“分組討論、合作探究”、“總結成果、交流展示”、“學生質疑、教師點撥”、“拓展延伸、提高能力”、“鞏固練習、完成目標”、“學生小結、教師反思”的“少教多學式七步導學法”的課堂教學模式。其中，“導入新課、自主學習”以學生自習、預習為主，提高了學生的搜集資料能力、自主學習能力，為講授新課掃除了障礙；“分組討論、合作探究”則是対沒能獨立解決的問題進行小組合作共同研討，提高了學生的合作學習、交流能力；“總結成果、交流展示”是対小組研究的成果進行總結，進行匯報展示，鍛煉了學生的綜合分析能力、總結能力、口語或書面表達能力；“學生質疑、教師點撥”是対學生不能解決的問題進行匯總，由教師完成解疑；“拓展延伸、提高能力”是開拓學生視野，提高學生學習能力；“鞏固練習、完成目標”是対語文課堂教學的重要補充；“學生小結、教師反思”是対一節課的反思與總結，是學生學習的小貼士，是學生對課堂的再思考。

    “少教多學式七步導學法”的課堂教學模式的實施，提高了學生學習效率，學生表現出了極大的熱情和參與課堂教學的意愿，從原來的被動學習變成了現在的主動學習，從原來的部分學生學習變成了全員參與課堂教學；而課堂也從沉悶走向了活躍，從各行其是變成了熱烈地討論。使絕大多數學生參與到課堂教學中來，一改以往教師一人講、學生若干聽，在校做作業、回家就是玩的現象，提高了學生學習成績，我校的語文教學也悄然地發生著變化。

   同時，初中語文教學包含了很多的國學成分，國學是中國文化的精髓，是華夏文明傳承的源動力。中華歷史悠悠五千年，文明的傳承從結繩記事開始就大不同，甲骨文、鐘鼎文、大小篆、隸楷魏草行……從造紙術到雕版印刷、活字印刷，華夏文明一代代傳承。這不僅僅是一種文明，更是一種華夏的精神在傳承！有一句老話“忘記歷史就等于背叛”，沒有國學就沒有中華民族未來的光明！國學是每名學生的必修課，是初中語文教學的重要組成部分。她能夠潛移默化地影響學生良好品德、習慣的形成。

其實，說到底，初中語文的最核心的素養就是培養學生的良好品德及素養，教會學生獨立學習的能力，使語文學科真正地成為學生的母語、工具學科。