初中語文課堂教學應(yīng)凸顯情境藝術(shù)

初中語文課堂教學凸顯藝術(shù)性，需要通過創(chuàng)設(shè)契合的教學情境來實現(xiàn)。因此，在實踐教學過程中，教師應(yīng)持續(xù)添加藝術(shù)因素，令課堂變得更加飽滿，營造優(yōu)質(zhì)的審美氛圍，提升吸引力與感染力。語文教師應(yīng)積極研究分析教材內(nèi)容中蘊含的藝術(shù)元素，進而實現(xiàn)美文美教目標。受到應(yīng)試教育深遠影響，傳統(tǒng)語文課程教學應(yīng)用分析模式，使課文知識、內(nèi)容講解變得分離割裂，無法體現(xiàn)其生動有趣性。即便教師在語文課堂講授中充滿激情，然而學生仍舊會覺得課堂死板，無法提起學習興趣。因此，教師應(yīng)在教學過程中融入優(yōu)美的語言，采用動聽感人的韻律節(jié)奏，進行生動的誦讀，方能令文章內(nèi)容打動人，文質(zhì)兼美，營造契合文章內(nèi)容的情境，激發(fā)學生形成豐富的想象力，科學掌握文章精髓內(nèi)容，提升邏輯辨別與分析研究能力。例如，在講授散文課程內(nèi)容時，教師應(yīng)抑揚頓挫，富于深情的進行課文朗讀，令學生在營造的教學氛圍中沉浸陶醉，并為作者所描述的藝術(shù)世界所感染，真正體味到散文創(chuàng)作的藝術(shù)美感。同時，初中語文教學，還應(yīng)良好的把握課堂美態(tài)。實踐教學為一類具有鮮明示范性的教育活動，教師的課堂言行、舉止動作均會對學生產(chǎn)生耳濡目染的影響。因此，語文教師應(yīng)做好自身素養(yǎng)鍛煉，提升教學技能水平，方能在課堂言行中自然而然的呈現(xiàn)出優(yōu)雅的美感，凸顯教學情趣，散發(fā)出教師應(yīng)有的慈愛，充滿睿智的進行講授，讓學生在課堂學習中不斷的經(jīng)受熏陶與感染，進而產(chǎn)生語文學習的濃厚興趣，積極主動的進行學習與探究。