教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

情境導入

    每天我們漫步在校園時，都可以看到花草樹木鳥蟲。課前大家去學校進行了調(diào)查，今天請各個小組來展示一下大家的成果。

    簡單介紹自己的調(diào)查活動過程，并用圖片文字等形式展示調(diào)查結果。

認識生態(tài)系統(tǒng)

    我們可以看到身邊有著各種各樣的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。你知道嗎？這些生物以及他們生存的環(huán)境就構成了一個個生態(tài)系統(tǒng)。那么什么是生態(tài)系統(tǒng)呢？

討論后說出：

在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體，就叫生態(tài)系統(tǒng)。

請思考：

（１）一條河流和一個飼養(yǎng)虎的園子都是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

（２）在生態(tài)系統(tǒng)概念中，生物成分和環(huán)境成分分別指什么呢？

帶著問題來學習概念。

請你觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖，認識各種生態(tài)系統(tǒng)成分，填寫到書本中相應的空格中。

    歸納得出：任何一個生態(tài)系統(tǒng)都包含生物成分和非生物成分。其中，生物因素中的植物屬于生產(chǎn)者，動物屬于消費者，微生物屬于分解者。

歸納和總結的池塘生態(tài)系統(tǒng)：

1. 植物有：蓮、菖蒲、水草、浮游植物；

2. 動物有：浮游動物、魚、蝦、蝌蚪、河蚌；

3. 微生物有：細菌和真菌等；

4. 非生物成分有：陽光、空氣、水、土壤等。

再思考：

一條河流和一個飼養(yǎng)虎的園子是生態(tài)系統(tǒng)嗎？

分析生態(tài)系統(tǒng)

（一）分析生態(tài)系統(tǒng)的非生物因素

請你觀察圖片和錄像等資料，想一想池塘、森林和濕地這三個生態(tài)系統(tǒng)的非生物成分都相同嗎？

討論得出：

各生態(tài)系統(tǒng)非生物成分組成相同，如都有陽光、空氣、水分等。但水分與陽光多寡，往往是造成生態(tài)系統(tǒng)多樣化的主要原因。

（二）分析生態(tài)系統(tǒng)的生物成分

不同生態(tài)系統(tǒng)中都有生物成分嗎？他們的作用是什么？

呈現(xiàn)圖片資料和連線題，請討論。

討論得出：

1. 生產(chǎn)者：主要是綠色植物。他們?yōu)槠渌锏纳嫣峁┝耸澄锖湍芰俊?/span>

2. 消費者：不能利用無機物制造有機物，只能直接或者間接地以植物為食。

3. 分解者：能把動植物遺體、排出物等含有的有機物分解為無機物，供綠色植物再利用。

    請你觀看紀錄片“海洋”，說一說它與池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物因素的異同。

不同生態(tài)系統(tǒng)的生物成分的共同點是：他們都由生產(chǎn)者、消費者和分解者組成。

不同點是各生物成分種類都不相同。

（三）分析生態(tài)系統(tǒng)各成分關系

    觀看錄像，思考：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生態(tài)因素是如何相互影響的？

（1）視頻一：沙漠生態(tài)系統(tǒng)

（2）視頻二：熱帶雨林內(nèi)的分解者

（1）在沙漠生態(tài)系統(tǒng)中，非生物成分陽光、水對當?shù)馗鞣N生物的影響極其巨大，比如太陽使這個環(huán)境溫度很高，水分成了植物能否生長的關鍵因素。有了水，就有了仙人掌等生產(chǎn)者，羊駝、鳥類等消費者才能存活。

（2）熱帶雨林里，如果沒有分解者，動植物死后無法腐爛會堆積如山，而且植物得不到更多的養(yǎng)分。

再識生態(tài)系統(tǒng)

請你歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成，并完成概念圖。

同伴討論歸納并交流。

課前我們調(diào)查了校園生態(tài)系統(tǒng)，現(xiàn)在請你用借用今天的知識體系來為他們分類。

完成分類表。（具體內(nèi)容見PPT）

推薦大家課后觀看一些關于各個生態(tài)系統(tǒng)的紀錄片，比如英國廣播公司所拍攝的“行星地球”和“生命”。