文言文閱讀，是中考語文必不可缺的考查內容。隨著語文越來越重要，文言文所占分值的比例越來越高。搞定文言文，不單對中考一戰意義非常，對于將來的高考，也堪稱意義深遠。

對文言文的閱讀要求，《語文課程標準》具體的表述為：

“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考查學生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內容。”

我們要從課程標準出發，從研究歷年真題開始，探討如何學好文言文。

像上面所舉的課內外相結合的例子，是比較典型的文言文中考題型。這種結合，是為了突出閱讀遷移能力的考查，檢測的內容，既然是兩大方面。一方面是字詞句的理解，一方面是文章內容的理解。

從這樣的認識出發，我們說說大家關注的第一個問題“考什么”。

文言文閱讀語段凸顯的是“淺易”的特征。無論課內還是課外，都必須遵循 “學什么，考什么”。出題的形式，要主客觀相結合，以識記、理解、運用、分析、綜合、評價六個等級為檢測方向，著眼于字、詞、句的理解以及文本內容的理解、感悟和運用、提高欣賞品位兩大方面，從整體上考查知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀的把握情況。這是多少年都不變的基本情況。

結合以上例題，再說說“怎么考”。

詞句理解類試題

文言文閱讀題，首先必須有詞句理解類試題（圖第1、2題），這類試題注重考查在具體語境中，大家的語感和對文言詞句的理解，詞語解釋，一般都選較為常用，且在現代漢語中仍有生命力的實詞，以“一詞多義”“古今異義”“通假字”和“詞類活用”為主，個別時候也考常用虛詞，頻率較高的虛詞有“之、而、以、于、則、乎、雖、焉、因、其、然、且、為、者”等。無論實詞虛詞，除了要求掌握其常用義外，也注重知識遷移，結合具體的語言環境思考意義。

那么如何突破這一部分的學習呢？這些詞語一般在課本中都有注釋，因此注釋和工具書是學習文言文的重要資源，把這一資源用好，就可以在解答這類試題時不失分。

文言句子翻譯試題

有了詞語理解的基礎，還要考文言句子的翻譯。一般要求翻譯的是文章中關鍵性、富有哲理和生命力的句子，翻譯這些句子要以直譯為主。解答課外文言文閱讀中的字、詞、句試題，要善于和課內的內容進行聯系。因為要考查的內容，一般都是課內學過的，一些難解的詞語，命題人會給出注釋。可見牢固掌握課內文言文知識，就為解答課外文本的閱讀打下了一個堅實的基礎。課內文言文學習得牢固，課外文言文不難，因為后者通常要簡單許多。

文本內容的理解、感悟和運用試題

文本內容的理解、感悟和運用（如上圖3、4題）相對于字、詞、句的理解難度要大，分值也高。主要檢測對文本中心內容、作者感情、文章主旨和寫作意圖這幾方面的理解、領悟、鑒賞、分析、概括能力。解答前提是要認真閱讀文本。

以上試題，甲文因為選自課內，內容是相對熟悉的，因而第3題難度不大，通過對課文的回憶，可以知道是對沒有戰亂、寧靜淳樸、安居樂業、幸福和諧的理想社會的向往。比較閱讀，要比較“異”“同”兩方面，第4題要求比“同”，由于乙文選自課外理解起來有難度，可以利用注釋和平時積累，然后根據要求篩選信息。從甲乙兩文可以看出，作者寫的地方都處于山阻水隔、外人很難進入之處，正因為如此，兩地基本與世隔絕，其自然環境都很優美，田園風光如畫，民風淳樸，人們生活安寧和樂。認真梳理內容，答案呼之欲出。

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