初三英語(yǔ)下總復(fù)習(xí)話題與書(shū)面表達(dá)教學(xué)案例及反思

課型：Revision

一、教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)“健康”話題，歸納“健康”話題下的詞匯和功能句。

二、 教材分析與“課標(biāo)”要求：

     新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)很多單元，都是圍繞“健康”這一話題的。 “健康”話題是“課標(biāo)”“話題項(xiàng)目表”24個(gè)話題中的一個(gè)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握“eating habits”和 “physical fitness and exercise”兩大方面的內(nèi)容。教師在進(jìn)行初三總復(fù)習(xí)階段的話題教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生把同一話題下的詞匯和功能句分類歸檔，形成網(wǎng)絡(luò)，以便于為下一步的書(shū)面表達(dá)做準(zhǔn)備。

三、 學(xué)習(xí)者分析：

    初三已進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，學(xué)生在過(guò)去的兩年半中已學(xué)過(guò)好幾個(gè)單元有關(guān) “健康”話題了，但對(duì)有關(guān)此話題下的詞匯和功能句還處于零散記憶狀態(tài)，甚至遺忘許多。此時(shí)需要學(xué)生以話題為主線，細(xì)化話題下的各子項(xiàng)，重溫教材，采用分類法、歸納法和思維發(fā)散法，分類歸納相關(guān)詞句。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用個(gè)人自學(xué)和小組合作相結(jié)合的方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

  “健康”話題下的詞匯與功能句，包括：eating habits,  fitness and exercise兩個(gè)大的子項(xiàng)。

2、 語(yǔ)言技能目標(biāo)：

    能根據(jù)書(shū)面表達(dá)的命題要求恰當(dāng)選擇相關(guān)的詞匯和功能句進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。

3、 情感態(tài)度目標(biāo)

    通過(guò)分類歸納再次明確怎樣做才是健康的生活方式。

五、學(xué)習(xí)策略

    采用分類法、歸納法和思維發(fā)散法，分類歸納話題相關(guān)詞句。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，采用個(gè)人自學(xué)和小組合作相結(jié)合的方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、教學(xué)策略

    本課的教學(xué)任務(wù)是在教師的引領(lǐng)下歸納出“健康”話題下的詞匯和功能句。作為一種新的復(fù)習(xí)方法，需要教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)采用示范法、啟發(fā)式、歸納法和操練法，幫助學(xué)生破除一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)障礙，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行。

七、教學(xué)重點(diǎn)：

1 、 歸納“健康”話題下的詞匯；

2、  歸納“健康”話題下的功能句。

八、 教學(xué)難點(diǎn)：

     從課本中提煉出功能句再轉(zhuǎn)換成“書(shū)面表達(dá)”中能直接使用的句子或句式。

九、 教學(xué)過(guò)程：

Step 1 Warming up and lead in (2’)

T: Boys and girls, health is very important to us. Do you want to live a healthy life? But how to live a   healthy life?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從記憶存儲(chǔ)中提取關(guān)于“健康”的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)積累，使學(xué)生快速進(jìn)入“健康”話題的情境。

Step 2  Read and make up an outline (3’)

Take out Books. Read through the text and try to find how to keep healthy and fit, making up an outline on the exercise.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)快速閱讀課文，較完整地獲得有關(guān)health and fitness 的主旨脈絡(luò)，同時(shí)初步復(fù)習(xí)了本篇課文。

Step 3  Build word map

1. According to the outline, look through all the relevant books and build up the word map with the help of the information given.

2. What other words can you use for talking about health and fitness beyond our books?

設(shè)計(jì)意圖：在提綱的引領(lǐng)下，圍繞“健康”這一主線，全面復(fù)習(xí)教材中的相關(guān)單元內(nèi)容，提煉歸納話題詞匯，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的性、深刻性和有效性。同時(shí)，把具體頁(yè)碼提供給學(xué)生，節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。

步驟一：Build up the word map of “watch your diet”. (7’)

   Take out Books Work in groups, looking up all the relevant words.  (Make sure of the recorder and the speaker in each group). Then present what they’ve found.

設(shè)計(jì)意圖：采用“示范法”，師生互動(dòng)共同完成 “watch your diet” 子項(xiàng)下的詞匯歸納，為下一步小組獨(dú)立完成其它各項(xiàng)起到示范引領(lǐng)作用。

步驟二：(5’)

Divide the whole class by four groups. Each group is asked to build up one word map (take exercise, rest up, stay happy, no smoking or drugs，illnesses). Then present their map.

設(shè)計(jì)意圖：在步驟一的示范引領(lǐng)下，學(xué)生在步驟二中通過(guò)分組合作，查找相關(guān)的詞匯，體驗(yàn)復(fù)習(xí)的過(guò)程，分享合作的成果，共同完成指定任務(wù)。使不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)再次強(qiáng)化歸納詞匯的操作方法。分組進(jìn)行可實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)完成眾多預(yù)定任務(wù)，省時(shí)高效。

注：由于本課主要任務(wù)是教給學(xué)生話題復(fù)習(xí)的方法，而一堂45分鐘的課是無(wú)法使學(xué)生全面復(fù)習(xí)所有相關(guān)的內(nèi)容，因此，各組未復(fù)習(xí)到的部分將在課后由老師統(tǒng)一分發(fā)整理好的材料。以后此類歸納作業(yè)將作為課前作業(yè)提前布置，上課集中展示和補(bǔ)充。

Step 4  Finding the functional sentences

1. Present the standard of identifying functional sentences

a. Relevant to the topic “health” in content;

b. New, unique or special in expression;. making the use of good or complicated patterns or constructions;

c. Able to be used for topic writing.

設(shè)計(jì)意圖：功能句對(duì)學(xué)生下一步的話題寫(xiě)作起著重要作用，是寫(xiě)作前的準(zhǔn)備和積累。要找準(zhǔn)、找全相關(guān)的功能句，首先就要明確功能句的基本標(biāo)準(zhǔn)。

2. Find the functional sentences for the five items.

步驟一：Ask Ss to find the functional sentences for “watch your diet”

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)人與小組、師生互動(dòng)等形式，使學(xué)生明確尋找功能句的方法和轉(zhuǎn)換形式，為下一步學(xué)生小組合作做好示范與引領(lǐng)。

步驟二：Divide the whole class by four groups. Each group is asked to look up the functional sentences for one item. (take exercise, rest up, stay happy, no smoking or drugs). Then present their result.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作和教師點(diǎn)撥，共同匯總有關(guān)Health話題的功能句，為下一步書(shū)面表達(dá)做好準(zhǔn)備。

步驟三：Ask Ss to say out some useful proverbs about “health”, then T provides more.

設(shè)計(jì)意圖：諺語(yǔ)作為一種獨(dú)特的表達(dá)方式會(huì)為書(shū)面表達(dá)增添文采，因此關(guān)于“健康”方面的諺語(yǔ)也應(yīng)作為功能句的一個(gè)組成部分。

Step 5  Writing task

步驟一：Provide Ss with a letter from Tom. Ask Ss to answer the letter as their homework.

設(shè)計(jì)意圖：以一篇“健康”話題的命題書(shū)面表達(dá)為載體，為學(xué)生提供運(yùn)用“健康”話題下的詞匯和功能句的語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)任務(wù)的最終目的，同時(shí)也體現(xiàn)“課標(biāo)”中所要求的“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，……，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”

下面是Tom 給報(bào)社編輯Mr Smith 的來(lái)信。請(qǐng)你以Mr Smith 的名義給Tom 些一封回信，給他提些合理化建議，幫他解決問(wèn)題。要求：

1、建議有針對(duì)性、合理；

2、中心突出，層次清晰，表達(dá)連貫，結(jié)構(gòu)完整。

3、字?jǐn)?shù)不少于90詞。

Dear Mr Smith,

I’m Tom and I’m a middle school student. My problem is I’ve put on so much weight. I know hamburgers and Coke are unhealthy food, but I can’t help eating them because they’re so tasty. As a result, I’m getting fatter and fatter. My classmates keep laughing at me and I’ve got few friends. I have to spend most of my free time playing computer games at home alone. And things are becoming even worse. Can you help me?

Yours,                                                                             Tom

After presenting the material, T asks Ss to analyse Tom’s problem. And then ask Ss to discuss how to give Tom suggestions in groups, trying to find useful expressions from all above. Finally, provide the beginning and the end of the writing for Ss.

步驟二：Ask Ss Try to find some useful conjunctions

設(shè)計(jì)意圖：上述命題要求中 “表達(dá)連貫”的實(shí)現(xiàn)途徑之一就是恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞。，如in fact, however, in other words, as a result, as well。

步驟三：Ask Ss to say out some expressions for comforting and showing sympathy, then T makes up .

設(shè)計(jì)意圖：“健康”話題離不開(kāi)“健康問(wèn)題”。如何安慰或表達(dá)同情也應(yīng)該是學(xué)生在“健康”話題下需要掌握的語(yǔ)言表達(dá)，并且在此次書(shū)面表達(dá)命題中也要用到。

步驟四：Ask Ss to say out some expressions for best wishes for health and fitness. Then T helps.

設(shè)計(jì)意圖：在“健康”話題的書(shū)面表達(dá)中，尤其是對(duì)“健康”問(wèn)題的解答時(shí)，常常要用到對(duì)健康的美好祝愿，應(yīng)該讓學(xué)生做此方面的功能句積累。

步驟五：Ask Ss to say out some expressions for suggestions. Then T helps.

設(shè)計(jì)意圖：本次書(shū)面表達(dá)的主體段落是以提建議為主要的表達(dá)方式，因此，學(xué)生還應(yīng)掌握“提建議”的各種表達(dá)方式，以豐富句式的表達(dá)方式。

Step 6 Homework  Finish off the passage, trying to use the expressions for “health”.

 十一、板書(shū)設(shè)計(jì)

Health

十二、教學(xué)反思

 本課以“健康” 為話題，師生互動(dòng)完成了“健康”話題下的相關(guān)詞匯和功能句的歸納，使學(xué)生掌握了話題復(fù)習(xí)的方法以及具體的操作步驟，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力；提供了相關(guān)的“健康”方面的諺語(yǔ)和相關(guān)關(guān)聯(lián)詞，使學(xué)生對(duì)“書(shū)面表達(dá)”中的語(yǔ)言表達(dá)方式有了更多的了解和認(rèn)識(shí)；歸納整理對(duì)“健康”問(wèn)題的安慰和同情和對(duì)健康的祝愿的表達(dá)方式，從書(shū)面表達(dá)的結(jié)構(gòu)上給予了具體的指導(dǎo)，也使學(xué)生完整輸入“健康”話題下所需的各個(gè)方面的功能句，為學(xué)生下一步進(jìn)行“健康”話題的寫(xiě)作做好了充分的準(zhǔn)備；最后為學(xué)生提供了書(shū)面表達(dá)的命題，實(shí)際上是為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用“話題”語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)本課最終的復(fù)習(xí)目的。

本課設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在每一具體操作前總是在教師的示范引導(dǎo)后進(jìn)行，充分考慮到中下生能力水平的差異；在完成任務(wù)過(guò)程中，采用小組合作互助、教師點(diǎn)撥等方式，使全體學(xué)生共同參與，體現(xiàn)了主體性原則。

    但應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于中下能力水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與這樣一節(jié)課還是有一定得困難的，如能引領(lǐng)和點(diǎn)撥到位，教學(xué)的各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層深入，循序漸進(jìn)，那就能化解了許多困難。