構建高效課堂以來，我們雖然取得了一定的成績，但因為是在摸索中前行，所以實施過程中難免存在一些問題，值得我們深思：

思考之一：教學觀念急需徹底轉變

盡管我們在課堂教學中已看到了不少可喜的變化，老師們也在努力改變教學方法，向傳統課堂挑戰。但改革是一場蛻變，一時間，我們還難以走出已有習慣對行為的束縛，我們難免擔心“不講學生不會，放手學生會亂”。徹底轉變教學觀念、改變教學方式、實行開放式教學，尚需努力。

思考之二：合作學習實效有待提高

小組合作學習能充分體現教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，達到互助共贏的目的。但就目前的教學現狀看來，學生有的是更多的新鮮感和參與熱情，合作的方法、展示的手段還相當欠缺，所以課堂有時候會顯得混亂，我們也會覺得力不從心，以致于我們常會疑惑：這樣的教學組織形式是否適合我們的課堂教學。

思考之三：模式推廣還得花大氣力

在新課程理念的指導下，教師的教學行為和學生的學習方式都在發生明顯的變化，師生平等、教學民主已成風氣，師生互動、平等參與的課堂局面已經形成。“35?35”教學模式已經入駐我們的課堂，大比武活動也在人人過關。但由于學科特點、課型特點等因素的影響，各環節的落實仍需付出心血。

遠謀課堂未來

“萬事開頭難”在我眼里已不是一句簡單的話，而是一條亙古不變的理。構建高效課堂，我們已經走出了最艱難的一步。在這個摸索前行的過程中，挫折、困惑、彷徨，在所難免。課堂建模，不會一蹴而就。走進模式，是為了走出模式。現階段，學校推行“35?35”課堂教學模式，不是想要將老師、學生框在一個盒子里，而是給我們提供一個模板，提供一種思路，其最終目的是通過課堂教學改革來促進教師課堂教學能力的提高，創建平等、和諧、互動的生態課堂。因此，我們要滿懷激情地堅持下去：

一、堅持更新觀念，深刻認識高效課堂

要改變傳統的課堂教學，構建高效課堂，關鍵是要更新教育觀念，用新的觀念來指導實踐。在新的理念下，高效課堂應該創設一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍，應該從以知識為中心轉向以學生發展為中心，真正對知識、能力、態度進行有機整合，因材施教，充分體現課堂的生活性、生命性和發展性。對于高效課堂的內涵，在教學實踐中人們已經形成了以下共識：

１.一個傳遞知識的課堂

課堂最基礎的目標就是傳遞知識，高效課堂同樣如此。學習掌握必備的基礎知識和技能是我們的課堂在任何時候都必須追求的價值，也是學生終生學習必備的基礎。傳統的課堂教學過于注重知識傳授，沒有把獲得基礎知識與基本技能的過程和學會學習的過程統一起來。事實上，知識和方法是課堂教學的兩翼。高效課堂，我們必須教會學生獲取知識。

２.一個培養“完人”的課堂

我們應該提倡“育人教書”，而非“教書育人”。因為學生在課堂上所學的不僅僅是知識，更重要的是綜合能力與素質的提高。葉瀾教授認為：“課堂蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”因此，我們應從生命的角度，用動態生成的觀念構建新的課堂觀，讓課堂成為學生的家園。

３. 一個屬于學生的課堂

學生在課堂上擁有充分的自主學習時間，擁有足夠的自由活動空間。學生在學習過程中可以根據需要隨時變動位置和方向。學生還擁有提問權，可以提出各種類型、性質的問題，同時還能對問題的答案進行評議、發表感受。學生在這樣的問答中，思維不斷碰撞，從而產生智慧的火花與情感體驗，智力也不斷從中得到開發。

４. 一個充滿和諧氣息的課堂

教室是學生學習、活動的天地。營造一種和諧的學習氛圍能使學生自由地發表見解，自由地參與活動，自由地與老師、同學溝通信息，從而讓每個學生的個性得到充分的尊重，讓課堂煥發出生命的活力，釋放出和諧的氣息。

５. 一個促使教師成長的課堂

新理念、新課程、新課堂，對教育工作者提出了專業性的要求，那就是：教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教學內容的研究者，教學藝術的探索者……為此，教師必須關注自我發展。理想的教育、高效的課堂，應該是：在師生共同的生活學習中教學相長，學生在教師的發展中成長，教師在學生的成長中發展。教師的成長與發展就是要在課堂教學中使教師和學生都獲得成功。

二、堅持角色轉變，全面構建高效課堂

１.學會放權給學生

課堂教學改革其實就是改變師生的角色，讓學生成為課堂的主人。給學生一點時間，讓他自己去安排；給學生一個問題，讓他自己去探究；給學生一些困難，讓他自己去解決；給學生一種懸念，讓他自己去解惑；給學生一點權力，讓他自己去選擇；給學生一次機遇，讓他自己去挑戰；給學生一處空間，讓他自己去鍛煉。

２. 走穩高效課堂的第一步

當代著名教育改革實踐者李炳亭老師所著《高效課堂22條》第17條—高效課堂的三條高壓線，其中有一條：預習不充分的課不準上。因此，課前準備，我們必須得關注學生的預習。這就要求任課教師在備課過程中要精心備寫預習提綱，明確預習要求，并提前提供給學生，指導學生做好課前預習。更重要的是要對預習效果予以檢查，有多少學生作了預習？怎樣預習的？任務完成得如何？這些我們都要了如指掌。在學生預習的基礎上授課，是實施高效教學的第一步。

３.關注學生的學習方式

課堂改革的最終目的就是培養學生“自主、合作、探究”的學習能力。教師要引導學生積極發揮自身的能動性，借助與同學合作的力量，應用最適合自己的方式，去獲取新知、鍛煉能力，并在不斷進取中感受學習的快樂。更要為學生的自主、互動創設條件，也要因人而異體現個性化教學，站在學生的立場上從學的角度去設計教學過程、選擇教學方法，讓學生“主動參與、樂于探究、交流合作”，以達到“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”的目的。

４、落實高效課堂五條評價標準

五條評價標準是實現高效課堂的手段，我們的課堂是否高效，首先得從五個參數入手去分析。如果我們能做到課前“五問”、課后“五思”，我想，我們的課堂效果定會好起來。課前一問如何保證學生自主學習的時間，二問如何實現學生的個體主動參與率，三問怎樣設計課堂練習的量、度、序，四問怎樣調動學生主動參與學習的興奮度，五問如何落實學習目標的達成度；課后一思學生自主學習的時間是否落實，二思學生的個體參與率多少，三思課堂練習設計是否合理有序，四思學生的積極性是否被很好地調動，五思學習目標是否達成。

改革的前途是光明的，但道路是曲折的。我們在教學改革過程中要一如既往地相信自己，相信學生，相信付出就會有回報的人生準則，將“高效課堂”教學改革做細、做實、做精，使“高效課堂”真正高效。

昨天，高效課堂的種子悄然在我們心中萌芽！

今天，高效課堂的花朵已經初綻紛芳！

課堂改革，貴在堅持！只要大家以更加昂揚的氣度和只爭朝夕的精神抓住機遇，迎接挑戰，相信：明天，高效課堂必將碩果累累！