閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)英語的重要方式。提高學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心，包括能自己看書，學(xué)會全面閱讀、精讀、瀏覽，能抓住文章中的主要內(nèi)容等能力。教師可以根據(jù)不同的閱讀材料采用不同的教學(xué)模式。

那么在初中階段教師該如何利用有限的課堂閱讀時間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們樂學(xué)并學(xué)有所得呢？在我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、語言環(huán)境有限，學(xué)生的知識面比較狹窄。要解決這一問題，創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境很重要，而多媒體在閱讀課中的使用對加強主體間的交往互動是行之有效的好方法。以下是筆者的一個教學(xué)案例(JEFC Book2A Lesson18)。(課前把學(xué)生分為5組)

1.利用動畫片引入關(guān)于動畫的話題

為了吸引學(xué)生的注意力，同時也為了激活學(xué)生已有的動物知識，在教學(xué)中我呈現(xiàn)了“zoo”的情景。對于家鄉(xiāng)沒有動物園的孩子來說，這樣的情景特別新鮮，學(xué)生對此很感興趣。學(xué)生腦中能調(diào)出不同動物、不同特征的信息并進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以學(xué)習(xí)課本上沒出現(xiàn)的動物(如gorilla, giraffe, crocodile等)。接著小組討論：Which animal do you like best? Why?

2.(由于本課的第一、二兩段與第三段之間聯(lián)系不甚密切，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)計劃，我將兩者倒置)討論完上一環(huán)節(jié)中的問題后，每組派一兩名學(xué)生代表作匯報。

T: Now, guess what the writer thinks is most interesting in the zoo. （學(xué)生猜對之后，呈現(xiàn)出正在表演的海豚畫面。）

T: Why does the writer like dolphins best?

學(xué)生快速閱讀第三段，再回答問題。然后聽錄音并看畫面，使學(xué)生在有聲音和畫面的情景中進(jìn)一步理解該段內(nèi)容。

3.從“The dolphins are friendly to people.”引出Which is friendly? Which is dangerous? Is it good for the dangerous animals to stay in cages? 學(xué)生自由發(fā)言后，通過屏幕呈現(xiàn)兩只老虎，一只在籠中轉(zhuǎn)圈，另一只在大自然中狂奔。學(xué)生對兩只老虎的生活進(jìn)行比較，要求學(xué)生多角度自編兩只老虎的對話，并戴上老師準(zhǔn)備的面具進(jìn)行表演，評出最有創(chuàng)意的小組。如此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，能夠使學(xué)生的新舊知識之間建立聯(lián)系。

4.在上述情境下，老師問：Do you think it's good for animals to live in a zoo?然后再問：How does the writer feel about the animals in cages? 讓學(xué)生快速閱讀一、二兩段并找出答案，同時以T/F問題檢測學(xué)生的快速閱讀情況。再聽錄音精讀課文，做Cloze Test用以幫助理解和鞏固一些語言點。

5.布置辯論話題：Is it lucky or not for the animals to stay in a zoo? 通過老師所提供的網(wǎng)上資料以及學(xué)生的自主探究，進(jìn)行小組討論(可以把自己的觀點寫下來)，然后自由組合正反兩方進(jìn)行辯論。辯論結(jié)束后，教師與學(xué)生共同進(jìn)行評判。

6.效果評價。學(xué)生通過看、聽、讀、寫、說，在協(xié)作與互動中達(dá)到鞏固效果。學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容、運用語言知識，而且學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，思想情操受到陶冶，人文素養(yǎng)也得到了提高。

綜上所述，交往互動的趣味教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”、“教師念，學(xué)生記”的單一刻板模式，實現(xiàn)了主體問、多向互動、多元信息交流，從而讓學(xué)生真正成為課堂主體、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會在民主平等的基礎(chǔ)上與他人合作，互相鼓勵、互相啟發(fā)，達(dá)到教育的真正目的。正如本杰明·弗蘭克林所說：Tell me and I forget, show me and I remember, invive me and I learn.