2019年高考地理各套試題在內(nèi)容比重、呈現(xiàn)方式、試題風(fēng)格等方面，基本延續(xù)往年特點(diǎn)，給考生以熟悉感和親切感，以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進(jìn)。試題貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，以助力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系為方向，緊密圍繞“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)高考內(nèi)容改革，通過精選素材、創(chuàng)新情境、巧妙設(shè)問，深入發(fā)掘地理學(xué)科的育人價(jià)值，助力素質(zhì)教育發(fā)展。

一、講好中國故事，彰顯立德樹人

2019年高考地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選擇反映國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、重大科技進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等素材，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人地觀念，具備家國情懷和全球視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

1.謳歌新中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大成就，厚植家國情懷

2019年高考地理試題重點(diǎn)選擇反映建國以來偉大建設(shè)成就作為素材，激發(fā)考生的愛國之情、強(qiáng)國之志和報(bào)國之行。如:文綜全國Ⅱ卷第36題，以云南省大理賓川縣“治貧先治水”的發(fā)展理念為例，將氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的限制和脫貧致富相結(jié)合，凸顯國家建設(shè)偉大成就;文綜全國Ⅲ卷第9~11題，以我國新疆獨(dú)庫公路為原型設(shè)計(jì)試題，獨(dú)庫公路的修成貫通，溝通了南疆和北疆兩地的經(jīng)濟(jì)和文化交流，在促進(jìn)民族繁榮和穩(wěn)定中起到了重要的作用。試題引導(dǎo)考生熱愛祖國，要從了解祖國的山山水水開始。

2.再現(xiàn)新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的真實(shí)情境，樹立人地協(xié)調(diào)觀

2019年高考地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，展現(xiàn)地理學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，在“五大發(fā)展理念”“五個(gè)統(tǒng)籌”的新時(shí)代背景下，以進(jìn)一步深化改革所提出的重大發(fā)展戰(zhàn)略為背景創(chuàng)設(shè)情境，以人地關(guān)系的主線，在科學(xué)認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生樹立協(xié)調(diào)發(fā)展意識(shí)。文綜全國Ⅰ卷第1~3題，根據(jù)嘉善縣產(chǎn)業(yè)布局從分散到集中、從城鄉(xiāng)各自發(fā)展到統(tǒng)籌發(fā)展的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)考點(diǎn)，重點(diǎn)考查考生如何結(jié)合政策背景的變化來理解產(chǎn)業(yè)布局的變化，如何從集聚經(jīng)濟(jì)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)角度認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)集聚的益處，引導(dǎo)考生關(guān)注城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展理念。文綜全國Ⅱ卷第1~3題，以長(zhǎng)江三角洲城市群的城市協(xié)調(diào)發(fā)展水平為案例，探討在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，城市人口、土地利用和產(chǎn)業(yè)三者之間的關(guān)系，三者協(xié)調(diào)不僅有利于推動(dòng)城市自身持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而且能夠促進(jìn)城市群內(nèi)部各城市間緊密聯(lián)系，從而引導(dǎo)考生樹立協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。

3.譜寫改革開放積累的成功經(jīng)驗(yàn)，培育生態(tài)文明觀

2019年高考地理試題要求考生能夠在正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)下，有效整合學(xué)科知識(shí)，合理運(yùn)用學(xué)科能力，認(rèn)識(shí)、分析和解決生產(chǎn)生活中的環(huán)境問題。文綜全國Ⅲ卷第1~3題，以某企業(yè)“廚余垃圾”自動(dòng)處理系統(tǒng)為案例，主要考查考生對(duì)“廚余垃圾”以及“廚余垃圾”處理系統(tǒng)工藝過程的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)“廚余垃圾”進(jìn)行無害化、資源化處理，引導(dǎo)考生從身邊做起、從小事做起，關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境，樹立積極向上的生態(tài)文明觀。

二、立足學(xué)科本質(zhì)，聚焦能力要求

2019年高考地理試題聚焦能力考查，為高校選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，考查的能力不僅包括必備的邏輯推理能力，還包括適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才提出的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，試題充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。

1.從整體性視角，注重對(duì)地理過程推理能力的評(píng)價(jià)

2019年高考地理試題要求考生能夠綜合運(yùn)用科學(xué)的思想方法，整合學(xué)科知識(shí)與能力，橫向聯(lián)系、縱向貫通，面對(duì)真實(shí)、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境，探索和解決問題。如文綜全國Ⅰ卷第6~8題，考查學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科必備知識(shí)對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析的能力，揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系。文綜全國Ⅰ卷第37題，以湖泊演化為線索，充分體現(xiàn)了地殼、湖泊、地形、氣候等各種自然體都處于不斷變化之中的理念;同時(shí)，將區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域過程展示給考生，要求考生具有要素綜合、空間綜合與時(shí)間綜合能力。文綜全國Ⅲ卷第37題，通過不同日期水體形態(tài)比較，分析氣候、河流和地質(zhì)地貌的相互作用，將短期的小尺度自然地理過程與長(zhǎng)期的大尺度自然地理過程相統(tǒng)一，要求考生從整體角度認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。

2.從實(shí)踐性視角，強(qiáng)化對(duì)解決地理問題能力的考查

2019年高考地理試題通過設(shè)置真實(shí)的問題情境，要求考生在準(zhǔn)確理解與熟練掌握學(xué)科主干內(nèi)容的前提下，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與原理，分析問題、解決實(shí)際問題，促進(jìn)考生真懂會(huì)用，學(xué)以致用。如:文綜全國I卷第6~8題，通過提供小尺度森林鐵路地圖，考查考生能夠從日常生活和身邊事物去思考、探索和發(fā)現(xiàn)地理問題的能力，引導(dǎo)中學(xué)對(duì)于地圖的教學(xué)由學(xué)習(xí)地圖知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生利用地圖工具獲取地理信息的能力。文綜全國I卷第36題，以澳大利亞汽車發(fā)展的真實(shí)案例為線索，圍繞汽車產(chǎn)業(yè)布局、汽車市場(chǎng)特點(diǎn)、汽車生產(chǎn)成本以及汽車產(chǎn)業(yè)退出的影響等現(xiàn)實(shí)問題，把澳大利亞汽車生產(chǎn)從發(fā)展到退出的過程與地理因素相結(jié)合，重點(diǎn)考查學(xué)生從地理角度分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題的能力。文綜全國Ⅱ卷第6~8題，以生活中的地理事物“云”為主題，呈現(xiàn)出云的形成與下墊面性質(zhì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)考生依據(jù)大氣對(duì)流運(yùn)動(dòng)基本形式和原理，分析積云形態(tài)特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)積云的區(qū)域差異和時(shí)間差異的認(rèn)知遷移。文綜全國Ⅱ卷第9~11題，以發(fā)源于大興安嶺的霍林河流域?yàn)榘咐?，要求考生在了解和掌握不同的干濕區(qū)地貌營力的基礎(chǔ)上，分析人類改變地貌營力及后果，重點(diǎn)考查考生的知識(shí)遷移能力和對(duì)基本規(guī)律的應(yīng)用能力。

3.從開放性視角，凸顯對(duì)地理創(chuàng)新思維能力的甄別

2019年高考地理試題通過增強(qiáng)開放性和探究性，引導(dǎo)考生運(yùn)用創(chuàng)新性的思維方式應(yīng)對(duì)問題情境，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的提高。文綜全國Ⅰ卷37題第(4)小題，以里海的形成和演變過程為實(shí)證，引導(dǎo)考生根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，判斷黑海和地中?？赡馨l(fā)生的變化,旨在擴(kuò)大考生視野，評(píng)價(jià)考生的地理思維創(chuàng)新能力。文綜全國Ⅱ卷37題第(4)小題，通過設(shè)置開放性任務(wù)，要求考生能夠圍繞滑雪場(chǎng)的利益相關(guān)者及其關(guān)系，提出有針對(duì)性的發(fā)展思路，突出獨(dú)立思考能力的考查。

三、遵循全面發(fā)展，體現(xiàn)育人價(jià)值

2019年高考地理試題在充分考查德、智的基礎(chǔ)上，落實(shí)“五育并舉”全面發(fā)展要求。根據(jù)地理學(xué)特點(diǎn)和高中生的認(rèn)知水平，選取既能達(dá)成考查目標(biāo)，又結(jié)合學(xué)科知識(shí)的素材，設(shè)置問題情境，加強(qiáng)對(duì)健康意識(shí)、審美情趣、勞動(dòng)觀念的考查，突出對(duì)體美勞的教育引導(dǎo)。

1.培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)健康意識(shí)

2019年通過設(shè)計(jì)綜合性、情境化的地理試題，利用體育運(yùn)動(dòng)等情境，加強(qiáng)對(duì)體育相關(guān)問題解決能力的考查。如文綜全國Ⅱ卷第37題，以“北京2022年冬奧會(huì)”和我國冰雪運(yùn)動(dòng)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”戰(zhàn)略為背景，將特殊的地理和氣候條件與具體的體育項(xiàng)目相結(jié)合，發(fā)掘體育項(xiàng)目開展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，分析浙江室外人工滑雪場(chǎng)建設(shè)的地理問題，該題有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)冬奧會(huì)項(xiàng)目知識(shí)的了解和興趣的培養(yǎng)，助力實(shí)施健康中國戰(zhàn)略。

2.領(lǐng)悟自然與人文的和諧，養(yǎng)成審美情趣

2019年地理試題通過創(chuàng)設(shè)自然美、人文美、人地和諧美等情境，以美育人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)，在生活中感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美。如文綜全國Ⅲ卷第42題，以“大地藝術(shù)祭”旅游活動(dòng)為背景，通過一幅《梯田》藝術(shù)作品，呈現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民農(nóng)耕生活的原風(fēng)貌場(chǎng)景，使得藝術(shù)完全融入到鄉(xiāng)土大環(huán)境之中，形成自然與人文景觀和諧融合的美麗田園畫卷;引導(dǎo)考生樹立關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的觀念，懂得欣賞自然美、人文美，領(lǐng)悟人地和諧之美，最終實(shí)現(xiàn)美育的教育引導(dǎo)。

3.解決生產(chǎn)和生活中的問題，樹立勞動(dòng)觀念

2019年高考地理試題通過設(shè)置真實(shí)的勞動(dòng)情境，將與勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、能力、智慧、思想等融為一體，要求考生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)中存在的現(xiàn)實(shí)問題并創(chuàng)造性地加以解決，引導(dǎo)考生樹立正確積極的勞動(dòng)觀念。如文綜全國Ⅲ卷第44題，圍繞我國北方地區(qū)農(nóng)用大棚土壤次生鹽漬化問題探討解決方案，啟發(fā)考生在勞動(dòng)實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)造性思維，幫助考生內(nèi)化勞動(dòng)認(rèn)知、增強(qiáng)勞動(dòng)感悟、形成勞動(dòng)習(xí)慣