第2節 聲音的特性
知識與技能
1．知道超聲波與次聲波的概念。
2．理解決定聲音三個特性的因素。
過程與方法
1．通過做“音頻與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步了解、學習用科學探究的方法研究物理問題。
2．學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋具體問題。
3．培養學生合作的能力，初步的評估和聽取反饋意見的意識。
情感、態度與價值觀
1．樂于探索自然現象和身邊的物理道理，樂于參與觀察、實驗、探究活動。
2．有主動與他人合作交流的愿望，敢于發表自己的見解。
3．體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學。
重點：聲音的特性。
難點：會用聲音的特性分析一些常見的聲現象。
情景導入 生成問題
奧地利醫生沃思勃魯格小時候經常看到開客棧的父親輕叩啤酒桶，以便了解桶內究竟有多少酒。后來，沃思勃魯格成了奧地利皇后的御醫，他想，人類胸腔的形狀有點像酒桶，假如你輕輕叩擊，應該可以根據聲音判斷肺部哪里有積水。從此醫生就用這個辦法給病人診病。(如圖所示)
敲擊裝水和不裝水的兩個玻璃杯，它們發出的聲音是否相同？試一試。
自學互研 生成新知
eq \a\vs4\al(知識板塊一 音調)
自主閱讀教材P32～33的內容，獨立思考并完成：
1．音調指聲音的高低(聲音的粗細)程度，音調的高低決定于發聲體振動的頻率。發聲物體振動得快，頻率高，發出聲音的音調就高，聽起來聲音尖細；發聲物體振動得慢，頻率低，發出聲音的音調就低，聽起來聲音低沉。
2．頻率是表示物體振動快慢的物理量，它的單位是赫茲，符號為Hz。大多數人能夠聽到的聲音的頻率范圍是20__Hz到20__000__Hz，高于這個范圍的聲音叫做超聲波，低于這個范圍的聲音叫做次聲波。
3．如圖1所示，拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，當劃得快時，紙片振動產生聲音的音調高；當劃得慢時，紙片振動得慢，產生的音調低。如圖2所示撥動張緊的細橡皮筋產生的音調比撥動張緊的粗橡皮筋產生的音調高。
eq \a\vs4\al(知識板塊二 響度)
自主閱讀教材P34～35的內容，獨立思考并完成：
4．如圖所示，用不同的力度去敲擊音叉，觀察乒乓球被彈起的高度和聽音叉發出的聲音。可以看到：同一音叉，用力敲擊，音叉的振動幅度越大，響度越大。
,(第4題圖) 
,(第5題圖)
5．如圖所示，當用較大的力敲鼓時，鼓面上塑料泡沫的振幅大，這說明聲音的響度與物體的振幅有關。
6．聲音的響度是由發聲體的振幅決定的。發聲體的振幅越大，產生的聲音的響度越大。
eq \a\vs4\al(知識板塊三 音色)
自主閱讀教材P35的內容，獨立思考并完成：
7．不同發聲體的材料、結構不同，發出聲音的音色也不同。
8．如圖所示，小白兔能分辨出門外不是自己的外婆，主要是依據聲音的音色。
對學：分享獨學1～8題：(1)對子之間檢查獨學成果，用紅筆互相給出評定等級。(2)對子之間針對獨學的內容相互解疑，并標注出對子之間不能解疑的內容。
群學：小組研討：(1)小組長先統計本組經對學后仍然存在的疑難問題，并解疑。(2)針對將要展示的方案內容進行小組內的交流討論，共同解決組內疑難。
交流展示 生成能力
方案 如圖所示是探究聲音產生及其特性的小實驗。
(1)用手撥動塑料尺，塑料尺會發出聲音，說明聲音是由物體的振動而產生的。
(2)若增大塑料尺振動的幅度，則聲音的響度增大。
(3)改變塑料尺伸出桌邊的長度，會使聲音的音調發生改變。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課后反思 查漏補缺
