一、 促進學生自主學習,主動探究,合作交流,提高教學效率。

使用電子白板可以很輕松地補充十分豐富的與化學學科知識相關聯的課外知識，它讓教學內容栩栩如生，激發了學生學習的興趣，變要我學為我樂學，實現了素質教育主體性。例如:我在講《元素周期表簡介》時,可以補充關于元素周期表被人類發現的故事,然后讓同學們在課堂上將故事進行交流,并且相互補充,這樣學生不知不覺的就已經學習了元素周期表的一些規律,因為故事中會提及門捷列夫是根據何種規律發現并組織成元素周期表的,還會提及到其他科學家關于元素周期表的一些規律的補充。這樣既調動了學生學習的積極性,又培養了學生獨立獲取新知識和創新思維的能力。這樣應用既增加了課堂教學的密度，又提高了課堂效率。

二、有效解放教師，讓教師真正融入學生之中，更好地指導學生。

電子白板有方便教學的功能，教師能夠根據自己的教學需要和教學習慣，選擇“白板”“黑板”或“藍板”等模式授課，在白板上書寫、繪畫、擦除、任意選擇顏色，這些功能在很大程度上已使白板替代了黑板的使用。彌補了黑板信息容量小，形式單一的不足。它承載了傳統教學模式，又解放了教師。在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環節中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。現在教師可以在白板上熟練操作，脫離了鼠標束縛，回到學生集體當中，加強了集體共同參與的學習過程，促進了老師和同學情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

三、強調重點，更好的突破難點。

電子白板中的某些工具例如聚光燈、放大、批注、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，這更能引起學生的關注，強化重點內容。電子白板資源庫提供了不少實用的輔助工具可對不同的化學內容進行模擬仿真,創設情景,即所謂化不見為可見,化靜態為動態,化抽象為直觀,化復雜多變為簡潔明了,極大地增強了中學化學課堂教學的表現力, 更好的突破難點，同時也提高了學生學習的興趣。化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其變化應用的一門自然科學,其概念原理大多較為抽象。通過電子白板可以把微觀抽象的內容利用圖像、動畫進行模擬，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。

四、有效輔助化學實驗教學。

化學,是一門以實驗為基礎的學科, 通過實驗,我們可以觀察到大量生動有趣的現象,從而更充分地調動學生的學習積極性,而且可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念,培養學生的動手、動腦能力。但由于受實驗條件的限制,有些實驗做不了, 有些實驗即使做了也達不到預期的效果。另外,學生在做實驗時,怕實驗過程中損壞儀器或操作不規范發生危險等使有些實驗不能實際去做。而電子白板資源庫提供了不少實用的輔助工具可對不同的化學內容進行模擬仿真，這樣,我們可以模擬一些復雜的化學實驗,在常規條件下難以反應或無法操作的實驗,達到逼真的效果。如H₂混合爆炸這些有危險性的實驗,可以使學生從視覺上得到驗證。但是,實驗是化學學習的重要手段，大部分實驗還是需要讓學生在老師的指導下自己動手去做。

五、便于課堂小結、反饋交流。

電子白板的課堂實錄功能能把課堂上所作的操作一一記錄下來，課堂小結時可以展現學習時的主要內容，讓學生加強記憶及時鞏固所學知識。也可以展示出錯的地方，全班交流展示，提高學生的學習積極性。

當然使用過程中，我發現使用交互式電子白板還有一些問題，如應用不熟練導致課堂內容丟失，注重了白板內容的變換和展示，忽視了常年積累的課堂教學經驗和技能的發揮等，需要進一步探討解決。我相信只要對這一新玩意不斷的探索應用，就能更好地輔助教學。