改革開放以來，高中思想政治教材經歷了五次大的改革，我覺得有喜也有憂。喜的是思想政治教材貫徹了新課程理念，建立起了構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，學科知識與生活現象，理論邏輯與生活邏輯有機結合，以滿足學生發展的不同需要。可憂的是思想政治教材存在內容過多，導致課時不足，內容的增刪導致某些概念理解困難；教材編排體系邏輯性不強等問題，這些問題應引起我們的重視。

一、  教材內容偏多，課時明顯不足。

以往的高中政治課程包括政治常識、經濟常識、哲學常識三本教材，分三學年完成，新課改后的政治課程包括經濟、政治、文化和哲學四個必修模塊，各模塊36學時，必修模塊的學習必須在高一和高二年級完成，一共是144學時。其二，與舊教材相比，每一模塊雖削減了不少繁、難、偏、舊的內容，但也增加了許多緊貼學生生活的內容，學習內容增加；其三，每一單元甚至每一課都設置了探究活動，探究活動需要大量的時間來完成，而在這么緊張的學時情況下，學校對于課后的探究活動幾乎偷工減料，一個學期一次探究活動，有的學校甚至沒有，所以，書本的探究活動幾乎成了擺設。；其四，在高中還要完成兩門選修課的學習，這些因素導致高中政治課程學習時間非常緊張。所以有的學校為了節省更多時間復習，那兩門選修課直接不開。

二、  教材內容的簡單壓縮導致學生學習的困難

新教材確實大量刪除了繁、難、偏、舊的內容，增加了符合時代要求和適合學生成長的新內容，但是也要看到：部分教材在對原有教材知識取舍上采用的是簡單壓縮方法，即將過去一個學年的學習內容壓縮在一個學期（一個模塊）之中；很多理論觀點只給出結論，不進行分析。如《政治生活》中的政協的三大職能，只是指出有政治協商、民主監督、參政議政這三大職能，并沒有進行適度的解釋，這就讓學生理解起來有困難。而對于刪除了的內容，老師還補不補回這內容也難把握住。

三、  邏輯性不強

對于政治課教學來說，引導學生形成知識體系與框架，這無論在新授課還是在復習課中，是必不可少的一個重要環節。教材在以生活為主題組織內容時，卻疏忽了理論的邏輯性。以《文化生活》為例，教材的思路是感受文化——傳承與創新文化——理解文化——發展先進文化，這個體系邏輯性不夠，在看到這內容時，覺得把第三單元中華文化與民族精神編排在第二單元之前會更加好，感受文化——理解文化——傳承與創新文化——發展先進文化，更符合高中生的思維邏輯。