教學中要學會放手教學

新的學期，新一輪的高一。我的角色不再是單純的英語教師，而是兼具了班主任的角色。班主任的角色對于我不新鮮但是也不熟悉。作為一名新班主任，我有太多的東西要學習。從第一天開始，我就忙于班級的各項事務。英語教學似乎成為了第二位。以往開學，我能在兩個星期記住兩個班一百多名學生的姓名。但是今年很不同，我先主為主的快速記住了我本班的全部學生。但是另一個班級，我卻厚此薄彼的用了一個月也只是記住了三分之一。我感到兼具班主任，兩個班的精力無法平衡。但是，在教學方面，我兩個班的同等要求卻是不同的結果。本班的學生我關注指導的多，卻未能達到我的期望。相反三班由兩個課代表代理，能很好的完成獨立學習的任務，甚至比我想像的更好。尤其在早讀的領讀單詞，朗讀課文及短語講解中，都能展示出課代表的個人學習和組織管理能力。對比之下，我反思了一下。我覺得是“放手”的結果。

在我的本班，我親自查閱監督，班委無法展示自己。相反三班因為我的“不管”才促使他們更加獨立。所以，適當的放手能給學生更大的發展和成長機會，同時也能發現平時無法看到的問題，還能使自己相對輕松。高中的教學應該不斷滲透對學生能力的培養，幫助學生挖掘潛力，體現學生的個人能力，提倡學生互助互教，以一帶多的學習方式。我們的目的不光是使學生學習，還要培養他們學會學習。傳統的教學已經不能滿足，需要學生的獨立自學和互助學習方式。

這樣的方式需要老師給予學生更多的機會和自由空間。如果學生沒有了自己的思考和展現空間，他們的成長可能會慢一些。所以教師適當的“放手”吧。