教學(xué)中要學(xué)會放手教學(xué)

新的學(xué)期，新一輪的高一。我的角色不再是單純的英語教師，而是兼具了班主任的角色。班主任的角色對于我不新鮮但是也不熟悉。作為一名新班主任，我有太多的東西要學(xué)習(xí)。從第一天開始，我就忙于班級的各項(xiàng)事務(wù)。英語教學(xué)似乎成為了第二位。以往開學(xué)，我能在兩個星期記住兩個班一百多名學(xué)生的姓名。但是今年很不同，我先主為主的快速記住了我本班的全部學(xué)生。但是另一個班級，我卻厚此薄彼的用了一個月也只是記住了三分之一。我感到兼具班主任，兩個班的精力無法平衡。但是，在教學(xué)方面，我兩個班的同等要求卻是不同的結(jié)果。本班的學(xué)生我關(guān)注指導(dǎo)的多，卻未能達(dá)到我的期望。相反三班由兩個課代表代理，能很好的完成獨(dú)立學(xué)習(xí)的任務(wù)，甚至比我想像的更好。尤其在早讀的領(lǐng)讀單詞，朗讀課文及短語講解中，都能展示出課代表的個人學(xué)習(xí)和組織管理能力。對比之下，我反思了一下。我覺得是“放手”的結(jié)果。

在我的本班，我親自查閱監(jiān)督，班委無法展示自己。相反三班因?yàn)槲业?/span>“不管”才促使他們更加獨(dú)立。所以，適當(dāng)?shù)姆攀帜芙o學(xué)生更大的發(fā)展和成長機(jī)會，同時也能發(fā)現(xiàn)平時無法看到的問題，還能使自己相對輕松。高中的教學(xué)應(yīng)該不斷滲透對學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生挖掘潛力，體現(xiàn)學(xué)生的個人能力，提倡學(xué)生互助互教，以一帶多的學(xué)習(xí)方式。我們的目的不光是使學(xué)生學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足，需要學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)和互助學(xué)習(xí)方式。

這樣的方式需要老師給予學(xué)生更多的機(jī)會和自由空間。如果學(xué)生沒有了自己的思考和展現(xiàn)空間，他們的成長可能會慢一些。所以教師適當(dāng)?shù)?/span>“放手”吧。