初中美術教學方法研究

一、轉變教師課堂角色

新時期的教育改革，打破傳統初中美術教學中弊端和不足。在傳統教學中，教師是課堂的主體，傳統的課堂教學模式單一，課堂氣氛沉悶，教師要想更好地提升課堂教學水平，就要敢于創新，更新思想，轉變教師的角色，做好角色定位，創建充滿活力和歡樂的課堂。教師要鼓勵學生進步，轉變教師在課堂上主宰一切的局面，讓學生成為課堂的中心。提高學生的積極性，更加主動地參與課堂教學，激發學生的學習興趣，堅持科學發展觀，樹立以人為本的思想，讓學生在美術課堂上重拾自信心，挖掘學生的潛能，和學生進行良好平等的溝通和交流，讓課堂成為構建師生關系的平臺，讓學生感受到教師的關懷，讓美術課堂的氣氛變得更加的和諧。

二、走進自然寫生

初中美術課堂需要大量的靜物或者實物作為課堂教學的素材，教師可以帶領學生走進生活，走進大自然，進行實地寫生，尋找靈感，開闊思維，課本上的知識是生硬的，只有讓學生投身于自然當中，才能更加真實地創作。教師可以結合教材的理論知識，為學生布置好任務，讓學生自由繪畫，通過自己的觀察和感知，發現生活中的美好和亮點，運用視覺、聽覺、觸覺的反饋，去真實地表達思想和情感。

三、充分利用多媒體教學資源

多媒體網絡技術在現代的教學中已經得到了廣泛的應用，已經成為課堂教學的重要組成部分。其充足的信息資源、海量的影音教學、清晰的圖片展示，能夠讓學生更加直觀明了地掌握美術技巧，提升課堂教學效率，為課堂節省時間，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。

四、發揮學生的主觀能動性

教師在初中美術教學內容的安排上要注重結合實際生活，搜集學生熟知的素材和資料，比如，流行服飾、流行歌星、商業美術、民間剪紙等等，都是比較有代表性的作品，將教學內容建立在學生的主觀思想之上，關注學生的精神思想，激發學生的潛能，讓學生成為課堂的中心，發現學生的價值，讓學生感受成功的喜悅，注重因材施教，利用現有的教學資源，讓學生在課堂上進行合作探究式學習，給予學生的充足的時間進行討論，剖析問題并解決問題，讓學生成為課堂的主人，挖掘學生的潛能，調動學生積極性，增強學生的組織能力和創新能力，創造出更多優秀的作品。當今所提倡的素質教學，即要求教師不僅注重學生的文化課水平，同時還要關注學生的綜合素質和能力，促進學生的全面進步。所以，教師要建立以學生為中心的美術課堂，貫徹新課標的精神，樹立以人為本的觀念，激發學生的積極性，培養學生的主觀能動性，增強學生的自主學習能力和解決問題的能力，帶領學生走進大自然，感受生活，體驗生活，在實踐教學中探索出適合學生發展的教學方法。

作者:洪玫 單位:內蒙古自治區牙克石市綽河源鎮綽河源中學

第七篇:初中美術情感教育研究

一、情感教育滲透初中美術教學的現狀

隨著我國教育事業的不斷改革，初中美術教學也改變了傳統的枯燥教學方式，很多教師都在利用新型的教學方式來提升學生的學習效率，培養學生的藝術素質。而在初中美術教學中滲透情感教育則是一個十分有效的方式，在促進師生情感培養的同時也能夠提升學習效率，使學生對美術有一個全面的了解，并且教師在進行美術教學時，利用情感教育能夠使學生更加深入了解美術藝術。對于初中美術教學來說，師生關系十分重要，情感教育為師生之間營造了一個平等和諧的關系，教師能夠尊重學生的個性發展，學生則在課堂上充分發揮自身的主觀能動性，表達自身的觀點，發揮自身的想象力，進行美術創作。這樣一來，既培養了學生的藝術情操以及創新能力，又提升課堂的教學效率。

二、初中美術教學中情感教育滲透的策略

1.提升教師自身素質

要想更好地對學生進行教學，首先就是要提升教師自身的素質，只有這樣才能更好地對學生進行教學。教師要想在教師中運用情感教育，那么必須要利用自身言行舉止來感染學生，利用自身和藹的工作態度來為學生營造一個和諧的學習環境，從而來對學生產生影響。情感教育對學生會有一種潛移默化的影響，教師在日常的美術教學中融入情感，不斷地對學生進行熏陶、進行影響，最終能使學生樹立嚴謹的學習態度，提升自身的藝術修養。教師在教學中可以適當地利用多媒體以及幽默個性的語言等對學生教學，以此來影響學生的學習，并利用一種無形的情感來為學生樹立一個良好的人生觀和價值觀。

2.在美術教材中挖掘情感

對于初中美術教學來說，教材十分重要，對學生學習效率的提升有著間接的作用，因此教師在進行教材的選擇時，一定要選擇一些符合實際、與學生日常生活相關的教材，這樣學生就能夠在教材的閱讀中感受生活，促進學生學習興趣的提升。另外，教師在進行教材的講解時，要能夠挖掘出教材中的情感，對學生進行培養，使學生能夠更好地將教學內容與生活實際相互聯系，促進學生對知識的理解，從而提升教師的教學效率。

3.課堂教學中滲透情感教育

美術屬于一種藝術，是對人們生活的一種藝術表現。對于初中生來說，由于處于情感形成階段，其情感十分地敏感，所以教師一定要把握好美術教學中的情感元素，以此來培養學生的美術情感。教師在課前可以利用一些新奇的事物來吸引學生，使學生更關注課堂所講內容，從而激發學生的好奇心。同時在上課的過程中，教師可以利用豐富的行為元素來吸引學生，為學生營造輕松的環境，使學生大膽地想象，擺脫課堂的束縛，促進學生學習興趣的提升。

4.充分利用第二課堂

實踐是最好的教師，讓美術走入生活，能夠更好地促進學生的學習以及對社會事物的感知，促進學生感悟生活，從而提高他們的自我情感調控能力。舉個簡單的例子:教師在講解有關民間美術時，教師可以帶領學生去參觀一些民間美術作品，使學生了解我國的民間美術藝術，提升學生的藝術素質，使學生能夠了解到美術元素在生活中的應用。對于初中美術教學來說，教師要想很好地應用情感元素，那么必須要充分把握好學生的心理特點，采取正確的措施來對學生進行教學。教師必須要結合教材的內容，利用自身的情感來潛移默化地對學生進行影響，促進學生情感的培養，提升學生的美術素質。

作者:黃奎志 單位:山東省肥城市白莊礦學校

第八篇:初中美術教學中的創作培養

一、鼓勵學生善于觀察生活，挖掘創作靈感

美術作品來源于生活，是社會生活在作畫人頭腦中反映的產物。現實生活同樣為學生創作提供了不竭的源泉。所以，我鼓動學生留心觀察生活，在生活中多畫速寫，多收集素材，從生活中捕捉生動感人的藝術形象。其實，通過學生觀察生活，無形中讓學生的觀察能力與創作能力同步發展起來。學生可以在回家的路上，在田野的道上，在城市的街上，從各個不同的角度去觀察體會不同的感受，在自己的觀察感受和親身經歷中，開拓自己的形象思維，擴散出對眼前實物有關的、近似的不同新形象，這樣打破了生活的限制，去自由地想象，去隨意地構思創作，讓學生從中得到心靈的樂趣和滿足。

二、創設情境、實物寫生，提高學生的學習興趣

教學情境是一堂優秀美術課的開始，所以，在初中課堂上教師就讓學生體驗情感，感受快樂的學習。我通過音樂與視覺的藝術形式，指導繪畫創作，在導入環節調節學生的情緒，提升學生創作繪畫的熱情。在美術課堂上需要大量的教學資源，運用實物直接的視覺刺激也是很有必要的。我通常采用直接立體的展示比較，再通過學生與老師的溝通，使得教學內容自然而然地展現給學生，打開學生操作的思路，讓他們畫出更能打動人心的作品。往往讓學生在潤物細無聲的教學活動中探索、發現。

三、創新精神的培養貫穿教學始終

課改以來，美術教材與教學都加強了創作課的設計與研究，也重視形象思維的開拓和智能的開發，強調創造能力的培養。在教學中，我堅持對學生創造性思維的培養和拓展。尤其對創新精神的引導，更是潛移默化。我從不給學生一些條條框框，從不以我自己的思維方式左右學生。我的宗旨就是讓學生保留他們的原始感知，通過具體情景，使學生把構思、創意，轉化為設計、創作，讓他們自己在不同知識之間找關聯，創造性地解決問題。從開始他們發現事物的關聯，發現形體的特征，發現色彩的美，到他們自己思考怎樣讓畫面飽滿，怎么讓色彩艷麗而不刺眼，鼓勵學生運用聯想思維、發散思維、逆向思維，另辟蹊徑，培養學生用創新的眼睛去表達藝術情感。

總之，在現今空前活躍的藝術氛圍中，我始終以學生審美心理活動的過程展開創作，以學生存同求異的創作理念，尋求創作精神，以學生主體意識的自然性，提高創作藝術，力圖為建構新的初中美術教學創作之路邁出新的一步。我會不斷反思、審視、調整和發展自己的美術教學，誠心地期待專家和讀者的指正。