熊孩子變成乖孩子，這位媽媽這么做
瀏覽次數(shù)：次 發(fā)布時(shí)間：2018-12-11 發(fā)布人：吳靜
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視頻中，一位3歲的男孩買菜做飯種花，樣樣做起來(lái)有模有樣，游刃有余。贏得了眾多網(wǎng)友的夸贊。
要知道，如此聰明能干的小朋友，之前也曾是枚不折不扣的搗蛋鬼呀！
從搞破壞變成家務(wù)小能手，這位媽媽用的什么辦法呢？
把孩子的不良行為轉(zhuǎn)換成貢獻(xiàn)的力量，這就是鼓勵(lì)。
正面管教里這樣說(shuō)，鼓勵(lì)是給孩子提供機(jī)會(huì)讓他們培養(yǎng)，我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我知道我該怎么回應(yīng)的我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我知道我該怎么回應(yīng)的感召力。
換句話說(shuō)，也就是幫孩子找到歸屬感和價(jià)值感。
男孩的媽媽說(shuō)，自己教孩子做家務(wù)只是不想讓他搞破壞，沒(méi)想到現(xiàn)在可以放手給孩子打理了，與其阻止孩子做事，不如教給他正確的做法。
孩子搞破壞，多數(shù)是出于好奇、 不會(huì)做。而這位媽媽教給了孩子怎么去做。孩子越覺(jué)得自己能干，就越受到鼓勵(lì)。在做的過(guò)程中體驗(yàn)到了自我價(jià)值，有了歸屬感。于是就有了持續(xù)做下去的動(dòng)力。
想起一句話： 世上沒(méi)有壞孩子，只有不會(huì)教的父母。
太多的父母只會(huì)在孩子做得好時(shí)，才會(huì)給予孩子鼓勵(lì)和肯定； 孩子搗蛋時(shí)給予懲罰；其實(shí)，在孩子做得不好時(shí)，更需要鼓勵(lì)。
德雷克斯說(shuō)，孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。
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現(xiàn)在很多父母都知道打罵不利于孩子的成長(zhǎng)。但很多時(shí)候，情緒失控、 盛怒之下，免不了會(huì)責(zé)罰孩子。
同事娟說(shuō)，自從添了二胎后，5歲的女兒果果開(kāi)始變得無(wú)理取鬧了。
三天兩頭地把妹妹的尿不濕、衣服、鞋襪偷偷藏起來(lái)；看妹妹睡得香，跑到床頭，竭盡全力地拍籃球，試圖把妹妹吵醒。
個(gè)人生活能力也似乎倒退了。衣服一定要媽媽幫她穿；吃飯要喂；還變得特別愛(ài)哭。
同事忙得焦頭爛額，耐性消耗殆盡，無(wú)論怎么勸說(shuō)，都沒(méi)有效果。盛怒之下，少不了對(duì)孩子一頓責(zé)罰。
本來(lái)無(wú)理取鬧的目標(biāo)是求關(guān)愛(ài)，結(jié)果卻在媽媽的一片責(zé)罵中選擇了被迫屈服。
懲罰，不是教育，只是家長(zhǎng)習(xí)慣性地以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良回應(yīng)。
有研究表明：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，它背后真正的需求是要找到歸屬感和價(jià)值感。這時(shí)孩子更需要鼓勵(lì)。
太多的父母會(huì)在生氣的時(shí)候解決問(wèn)題。要知道，在生氣的時(shí)候，人們接通的是“原始腦”，不是“戰(zhàn)”就是逃”。這個(gè)時(shí)候，是不可能作出理性思考的。
事實(shí)證明：受到懲罰的孩子，要么變得很叛逆，要么因恐懼而順從，性格變得很懦弱。
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前兩天，江蘇宿遷一位爸爸得知兒子考了7分后，沒(méi)有打罵、 沒(méi)有說(shuō)教、 而是專程帶著孩子買了1000元的煙花鞭炮為他慶祝。
這位爸爸說(shuō)，兒子以前經(jīng)?？?分，這次考7分不容易。所以，放煙花激勵(lì)他。
兒子受到了鼓勵(lì)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，考試成績(jī)也是突飛猛進(jìn)，從7分考到了57分。周先生說(shuō)，他放煙花的初衷達(dá)到了。
看過(guò)這樣一句話： 每個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，都是喪失信心的孩子?
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，他行為背后的真?shí)含義和信心就是“我感受不到歸屬感和自我價(jià)值，而且我對(duì)如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法?！?
這個(gè)孩子經(jīng)?？剂惴?，對(duì)待學(xué)習(xí)又不認(rèn)真，無(wú)疑是對(duì)自己失去了信心。
簡(jiǎn)·尼爾森說(shuō)，鼓勵(lì)是激發(fā)一個(gè)孩子上進(jìn)最好的方式。
雖然只是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，但爸爸給予了極大的肯定。兒子找到了歸屬感和自我價(jià)值，對(duì)自己有了信心。
父母對(duì)孩子的鼓勵(lì)和肯定，是孩子自信最初的來(lái)源，它就像一束光，穿越黑暗，照亮孩子的一生。
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奧地利心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為，孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感。孩子的不當(dāng)行為是建立在對(duì)怎樣達(dá)到歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤想法之上。
每個(gè)不良行為孩子的背后，僅僅是一個(gè)想要有所歸屬，但不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)而已。
所以，越是不可愛(ài)的孩子，越需要被關(guān)注、被鼓勵(lì)。
一是為不良行為做出彌補(bǔ)
當(dāng)孩子有意或無(wú)意做出不良行為時(shí)，家長(zhǎng)可以用一種友善的方式，啟發(fā)性地與孩子討論。先表示理解孩子的想法，再引導(dǎo)孩子換位思考別人的感受，最后一起討論解決問(wèn)題的方法，并做出彌補(bǔ)。
這種以非懲罰性的方式讓孩子做出彌補(bǔ)，就是鼓勵(lì)。
因?yàn)椋探o了孩子社會(huì)責(zé)任感；孩子經(jīng)歷了一個(gè)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并改正的機(jī)會(huì)；他們因此知道了要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。
11月4日，山東淄博9歲小男孩在小區(qū)里騎車時(shí)，不小心剮到了一輛車的后燈。
這位媽媽沒(méi)有責(zé)罵、批評(píng)孩子，而是以身作則，教給孩子要承擔(dān)責(zé)任。她說(shuō)“這是教育孩子的一個(gè)機(jī)會(huì)，修車的錢會(huì)從孩子零花錢里扣除?！庇捎跊](méi)有等到車主，她蹲下來(lái)寫了張紙條貼在車燈上。
她用這種方式讓孩子學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任。
二是將不良行為轉(zhuǎn)換成貢獻(xiàn)的力量
奇奇雖然喜歡閱讀，但每次讀完繪本，就不記得給書歸位，弄得家里到處都是他的書，書架上也亂七八糟。
媽媽就給他當(dāng)家里的“圖書館管理員”，負(fù)責(zé)管理家里所有的書。
然后，在媽媽的指導(dǎo)下，他把家里的書各歸各位，也不再亂丟書了。
負(fù)面的懲罰會(huì)激起反叛，當(dāng)我們善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并將不良行為轉(zhuǎn)換為積極方面時(shí)，孩子們就會(huì)得到歸屬感，并發(fā)展出負(fù)責(zé)任的行為。
三是花一些時(shí)間訓(xùn)練孩子。
太多的父母往往只告訴孩子自己去收拾房間，但從來(lái)不教給孩子如何去收拾。孩子面對(duì)房間時(shí)，就會(huì)不知所措。
新聞，3歲男孩的媽媽就比較懂孩子，她知道孩子不會(huì)做，所以，愿意花時(shí)間教給孩子如何去做。
家長(zhǎng)在教的過(guò)程中，要給孩子親自示范，并明確要求。比如教孩子鋪床，要告訴她“拉拉這里，褶子就會(huì)被拉平。”
在這個(gè)過(guò)程中，孩子做的越多，就越覺(jué)得自己有能力，也就越能受到鼓勵(lì)。
蘇格拉底曾說(shuō)：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。
父母就是那手持火把的引路人。
每個(gè)孩子身上都有太陽(yáng)，會(huì)鼓勵(lì)的父母才會(huì)讓它熠熠發(fā)光。
