初三體育課分層教學(xué)的實(shí)踐與探索
在學(xué)校課程改革不斷深化的進(jìn)程中，中學(xué)體育教學(xué)面臨的一系列問題日益突
出。體育教學(xué)如何真正做到面向全體學(xué)生，如何使全體學(xué)生得到發(fā)展，課堂教學(xué)如何面對一個(gè)個(gè)體差異懸殊的學(xué)生群體，教師的教學(xué)如何適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生得到最適合自己的教育，是擺在我們面前尖銳而且不可回避的問題。近年來，許多省市先后將體育列為中考內(nèi)容，體育中考政策的實(shí)施不僅推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)程，也提高了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。但是也產(chǎn)生了不少隱患和負(fù)面影響。相對固定的考試內(nèi)容迫使課堂體育教學(xué)變?yōu)榱藨?yīng)試教育；考試內(nèi)容與教材不符，使得不少學(xué)校不得不違背原則以考試內(nèi)容為中心制定計(jì)劃；一切以體育中考內(nèi)容為中心從而忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等一系列的問題。為了改變目前初三體育教學(xué)中這種以體育中考為中心的不合理的教學(xué)形式、內(nèi)容，在初三年級(jí)的體育課教學(xué)中嘗試運(yùn)用了分層教學(xué)法。
通過近一年的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班在身體素質(zhì)的提高，各項(xiàng)相關(guān)體育競賽中的表現(xiàn) 均優(yōu)于對照班；通過分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí) 也提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)班與對照班在學(xué)習(xí)積極性上差別很大。實(shí)驗(yàn)班的學(xué) 生隨著教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng) 性不斷提升。
由此可見，分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)所采取的不同于對照班的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教
學(xué)內(nèi)容對于關(guān)注個(gè)體差異、全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)等許多方面有著積極的作用。
一、問題的提出
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平從
整體上有了很大的提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是， 現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成了體力活動(dòng)減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日 益嚴(yán)重的威脅。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而是在身體、 心理和社會(huì)適應(yīng)都保持完美的狀態(tài)。人類比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注自己的健康 狀況和生活質(zhì)量。由于國民的健康對于國家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的幸福都 至關(guān)重要，而體育課程又是增進(jìn)國民健康的重要途徑。在體育課程中，中小學(xué)體 育課的教學(xué)則是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是青少年時(shí)期體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，終身體 育觀形成的一個(gè)重要階段。因此，世界各國都高度重視體育課程的改革，尤其是 中小學(xué)階段的課程改革。
1.目前體育課堂教學(xué)在關(guān)注學(xué)生差異方面存在不足
中小學(xué)新課程改革從試點(diǎn)到現(xiàn)在已經(jīng)有幾年時(shí)間了，在中小學(xué)體育教育中如
何面向素質(zhì)教育進(jìn)行改革已成為當(dāng)前學(xué)校體育研究的熱點(diǎn)問題。體育教學(xué)改革是 一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，不管在內(nèi)容上或形式上如何進(jìn)行，最終的目的都要落 實(shí)到提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平上。當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中還存在的一些比較突出 問題是：教學(xué)班人數(shù)偏多，學(xué)生體質(zhì)、身體素質(zhì)、對各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣等各方面 存在較大差異，且長期以來，相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中缺乏因材施教的教學(xué)思想， 不分性別，不分基礎(chǔ)好壞，均同一要求、同一方法、同一手段進(jìn)行教學(xué)，忽視了
區(qū)別對待，使“吃不飽”和“吃不了”的矛盾日趨尖銳。這往往造成身體條件差的學(xué)生 無論怎樣勤學(xué)苦練、頑強(qiáng)努力也難以完成教學(xué)任務(wù)，漸漸產(chǎn)生畏難情緒，失去了 學(xué)習(xí)的信心；相反，身體素質(zhì)好的學(xué)生又感到任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)過低，輕而易舉就能完 成，感到吃不飽，容易產(chǎn)生自滿，同樣失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此如何調(diào)動(dòng)不同類
型學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由“要我練”轉(zhuǎn)變成為“我要練”， 是擺在我們體育工作者面前的一個(gè)重要課題。通過查閱文獻(xiàn)，關(guān)注中學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣、關(guān)注學(xué)生差異等方面的研究有很多，曾智通過研究發(fā)現(xiàn)“初中生最喜歡或者2 最不喜歡某一學(xué)科的原因并非源于外部因素，而取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否獲 得一種“樂趣”。”臧學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)“ 體育差生的心理致因主要表現(xiàn)在被動(dòng)的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)、缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏自信心與進(jìn)取心和存在害怕的心理等幾個(gè)方面?！彼?針對體育差生存在的心理致因建議“體育教師從實(shí)際出發(fā)，為他們多選擇一些應(yīng)用 性、趣味性和時(shí)代性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些拓展運(yùn)動(dòng)，多運(yùn)用正面表揚(yáng) 和激勵(lì)的方法去教育學(xué)生，在場地器材方面給予必要的照顧，努力改革組織教法， 千方百計(jì)地激發(fā)體育差生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與程度和主觀能動(dòng)性，耐心 地幫助他們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步和提高?！?
許多的研究表明，在體育課堂的教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生差異，采取多樣的教學(xué)
形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，因材施教才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。
從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。(此論文來源與淘寶店鋪“點(diǎn)點(diǎn)文字工作室”，大家可以在淘寶尋找此代寫賣家，值得信賴)
2、 初三體育教學(xué)中仍然存在應(yīng)試教育
與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，2002 年《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》開始試行，并在試行地
區(qū)取得了良好的效果，獲得許多很好的經(jīng)驗(yàn)。2007 年，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上新的 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》正式全面實(shí)施。2006 年 12 月 23 日建國以來的第一次 全國學(xué)校體育工作會(huì)議在北京召開，陳至立國務(wù)委員做重要講話，隨后教育部和 國家體育總局共同出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素 質(zhì)的意見》。其中第四點(diǎn)提出：完善學(xué)生體質(zhì)健康和學(xué)校體育的評(píng)價(jià)制度，其中提 到“認(rèn)真組織實(shí)施初中畢業(yè)升學(xué)體育考試工作，體育考試成績要按一定比例記入中 考成績總分”。體育中考制度設(shè)立其本意是借助體育考試的形式，喚醒學(xué)校、社會(huì)、 家長、學(xué)生對體育鍛煉的重視，進(jìn)而增進(jìn)健康，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，促進(jìn) 學(xué)生全面的發(fā)展。從考試制度這個(gè)“指揮棒”而言，對學(xué)生體質(zhì)下降這個(gè)問題進(jìn)行治 理，在中考中增加體育考試的內(nèi)容無疑起到了積極的作用。但另一方面，隨著體 育分?jǐn)?shù)的重要和體育考試地位的上升，伴隨的弊端也浮出了水面。在實(shí)際教學(xué)中 也出現(xiàn)了考什么教什么、考什么練什么的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)可以說與文件的 本意背道而馳。根據(jù)原國家教委關(guān)于《初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育試點(diǎn)工作意見》 的精神，蘇州市從 1992 年就已經(jīng)開始全面實(shí)施了初中升學(xué)考試體育中考。通過十 幾年的實(shí)踐，這項(xiàng)工作在蘇州逐漸形成了一套較為完善的組織考試制度和方法。 但是在我市部分學(xué)校的師生由于對體育考試的認(rèn)識(shí)存在偏差，采取了“應(yīng)試教育” 3
的方法，考什么、學(xué)什么、練什么，將體育課都用來進(jìn)行中考體育項(xiàng)目的練習(xí)。 從表面看，學(xué)生體育課練習(xí)的時(shí)間、練習(xí)的強(qiáng)度加大了，體育中考成績提高了， 但是卻違背了原國家教委制定實(shí)施體育考試的初衷。阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展以及 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，造成了“欲速則不達(dá)”的效果。初三體育中考并不是初三體育課的 全部，體育中考是手段，其目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康。在初三體育課教學(xué)中如何 合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式是廣大中學(xué)體育教師面臨的又一個(gè)重大的問題。 余丁友通過對浙江省 1998 年入學(xué)的 844 名初中生進(jìn)行了 3 年的跟蹤調(diào)查，從 幾個(gè)側(cè)面揭示當(dāng)前初中學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣狀況及同一群體在不同階段的體育 興趣變化過程，并作了較為詳細(xì)的分析。他的研究結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各 項(xiàng)指標(biāo)值隨年級(jí)升高而逐步下降。
①
從學(xué)生反映出的情況分析，應(yīng)試教育是問題形
成的源頭。片面追求升學(xué)率造成的惡性競爭，學(xué)校不得不放棄了正常的教學(xué)計(jì)劃， 使本來生動(dòng)活潑、內(nèi)容全面、形式多樣的體育課，變成了單調(diào)枯燥的中考內(nèi)容的 練習(xí)課，扼殺了學(xué)生喜愛運(yùn)動(dòng)的天性。同時(shí)體育教學(xué)本身還受到其他學(xué)科的巨大 沖擊。問卷中關(guān)于體育中考對學(xué)習(xí)興趣是有促進(jìn)作用還是抑制作用的選題，學(xué)生 的回答很能說明問題。在訪談中一些學(xué)生談起他們非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)，只是受目 前考試制度的牽制身心疲憊無可奈何。另一方面學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容具有明顯的 偏愛現(xiàn)象，教學(xué)過程中學(xué)生對自己感興趣的項(xiàng)目，上課時(shí)就情緒高漲積極投入， 反之則缺乏動(dòng)力，敷衍了事，甚至帶有排斥心理?！?
在體育中考?jí)毫χ?，不少教師為了使學(xué)生考出好成績，采用了圍繞體育考 試項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的模式。把未列入中考的項(xiàng)目放置一邊，這就導(dǎo)致了學(xué)生除了中 考項(xiàng)目，其他什么項(xiàng)目都不會(huì)，甚至聞所未聞。這種現(xiàn)象直接影響到了以后體育 的學(xué)習(xí)。張震偉
②
通過研究與分析發(fā)現(xiàn)“教師在體育中考的應(yīng)試教育模式下，把體
育教學(xué)課當(dāng)成體育訓(xùn)練課，每節(jié)課針對某幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行重復(fù)，枯燥的高強(qiáng)度的練 習(xí)。最后學(xué)生的體育中考取的了好成績，可是學(xué)生對體育課的興趣、態(tài)度和認(rèn)知 產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差甚至扭曲?！蓖瑫r(shí)這種針對中考進(jìn)行的突擊式的魔鬼訓(xùn)練業(yè)使學(xué) 生承受了幾乎超越他們極限的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，對學(xué)生的身體健康造成了極大的傷害。 為了應(yīng)付體育加試和提高體育加試成績，有些教師到初三后期大搞突破，在平 時(shí)缺乏鍛煉的狀態(tài)下，加大訓(xùn)練強(qiáng)度，甚至采用一些超負(fù)荷練習(xí)。初三學(xué)生的年 齡大都在 15—16 歲之間，正是長身體的時(shí)候，這種只圖眼前成績的提高而忽略學(xué) 4
生生理特點(diǎn)的做法，就會(huì)對學(xué)生生理造成一定的危害。
于實(shí)施體育加試，不少學(xué)校除了正常的體育課和課外活動(dòng)外，考前還利用早晨和 放學(xué)后甚至是雙休日的時(shí)間對差生進(jìn)行補(bǔ)課，這樣一來加重了這部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，疲憊不堪，影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，不利于學(xué)生身心 健康發(fā)展。
在初三階段，學(xué)生在身體發(fā)育、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能等許多方面存在著個(gè)體差 異。學(xué)習(xí)知識(shí)和健康成長是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，因此教師必須重視學(xué)生的個(gè)體差 異，盡可能使每一名學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展提高。尤其是還要面對初
三中考這一現(xiàn)實(shí)，如何在體育中考與培養(yǎng)學(xué)生興趣之間取得一個(gè)平衡點(diǎn)，是我們 面臨的一個(gè)很大的課題。要做到既能使學(xué)生順利通過體育中考，又能培養(yǎng)學(xué)生興 趣?？茖W(xué)合理的組織教學(xué)、安排教學(xué)內(nèi)容就顯的尤其關(guān)鍵。本研究就是從分層教 學(xué)的形式出發(fā)，嘗試改變那種僅僅為中考而學(xué)習(xí)、為中考而鍛煉的教學(xué)形式、教 學(xué)內(nèi)容。希望對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)健學(xué)生體魄有所幫助。
中小學(xué)體育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年的試行，在這一過程中，出現(xiàn)了許多新 的教育思想、教育方法和教育形式。就體育課堂的教學(xué)方法方面來說，傳統(tǒng)的體 育課堂教學(xué)方法有：語言法（講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評(píng)價(jià)）、講解示范法， 預(yù)防改正錯(cuò)誤動(dòng)作法、保護(hù)與幫助法，表揚(yáng)鼓勵(lì)法，完整與分解法，電化教學(xué)法 等等，此外還出現(xiàn)了如：目標(biāo)教學(xué)法，主題教學(xué)法，分層教學(xué)法，信息教學(xué)法， 情景教學(xué)法，情感教學(xué)法，注重個(gè)性教學(xué)法，游戲化教學(xué)法，師生互動(dòng)教學(xué)法等 等一系列的教學(xué)方法。
本文就從分層教學(xué)的方法上入手，在初三體育課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用分層教學(xué) 法，改變以體育中考項(xiàng)目為中心的教學(xué)形式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中嘗 試運(yùn)用分層教學(xué)，將學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)，中考內(nèi)容的練習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué) 內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。并在教學(xué)中結(jié)合綜合的評(píng)價(jià)體系對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià) 并與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法進(jìn)行比較，分析探討分層教學(xué)法在初三體育課堂教學(xué)中 運(yùn)用效果，以及其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。希望能對初三階段體育課堂教學(xué)起到 一定的促進(jìn)作用。以供同行參考和批評(píng)指正。
