高中化學學習方法

    1、各個環節的學習方法

    （1）聽課  學習化學的主渠道是課堂，善于聽課是學好化學的前提。課前要做好充分準備，課本、筆記本、練習本、作業本、鋼筆一并擺放整齊，以免在上課的中途又去找這找那，分散精力并造成漏聽。聽課要做到全神貫注，緊跟老師的思路。如果有一時搞不清楚的問題，立即記下來放到課后去解決，不要死死糾纏，以免影響后續內容的學習。課堂上的“聽”不僅用耳，還要調動各種感覺器官，手、腦、眼、耳并用，才能發揮最佳效率。

    聽課要做到三個結合：

    ①“看”和“想”結合。“看”主要是指觀察實驗操作和現象，“想”就是指老師進行演示實驗時，同學們不能光看稀奇和熱鬧，要對觀察到的操作步驟和實驗現象進行思考，為什么要這樣操作？為什么會出現這樣的現象？這個現象說明什么問題？

    ②“看”和“聽”結合。即是把看到的操作過程和實驗現象與老師的講解結合起來。老師在演示實驗時，常常要引導同學們觀察一些容易忽視的操作方法和實驗現象，要提醒同學們思考一些深層次的問題，要對實驗操作和現象進行解釋，這些問題很多是課本上沒有的，如果實驗時不認真聽老師講，就不能全面深入地認識實驗的本質。

    ③“聽”、“看”、“記”相結合。就是說，在課堂上聽講、看板書、看課本、看實驗時都要做好筆記。要勤動筆，積極配合老師的要求做好練習。

    （2）筆記  在學習過程中，無論是閱讀、聽課還是實驗都要做好筆記。有相當一部分高中生不會做筆記，在課堂上常常照抄老師板書還顧此失彼，記下了卻聽漏了，聽進了又記不下。那么，怎樣才能做好課堂筆記呢？要循序漸進，逐步培養。首先在課本上做標記、在書頁右邊的空白處只記老師擴展引申的要點，對這種記法感覺輕松之后再在筆記本上記。筆記的內容包括以下幾方面：第一，記老師的講授提綱，課本上已有明確記載的概念、方程式可簡記或不記；第二，記老師講課的要點和分析比喻，記自己聽課的深刻體會；第三，記練習中老師指出或自己所犯的錯誤及其原因。我們的課堂筆記不求全，但求新；要敢于取舍，遇到沒有聽懂的問題，立即做好記錄，一時記不下來的內容可做記號、留空，課后再去鉆研并補全筆記。為了提高筆記速度，要盡可能使用化學用語和特殊符號，筆記所用符號要盡可能規范統一。每堂課的筆記都不能記下了事，課后要進行復習整理，過一定的時間還要復習。

    記好課堂筆記，可以使我們聽課的注意力更加集中，手、腦、眼、耳并用，記憶更加牢固；通過整理筆記，我們的歸納總結能力會不斷增強，對書本知識的遷移和運用能力也會大大提高。毫無疑問，那些課堂上不動手的同學，無論他有多么聰明，也不可能取得最佳學習效果。

    （3）閱讀  閱讀是培養自學能力的重要途徑。中學生在課前、課堂、課后都要閱讀，閱讀通常有以下方法：

    ① 瀏覽  瀏覽是指讀書本目錄，讀大小標題，讀黑體字和重要的化學式、化學方程式、公式、結論等，從中了解所學內容的大意，在頭腦中形成一個粗略的知識輪廓。

    ② 詳讀  詳讀是指對書本上的內容逐字逐句地讀，邊讀邊思考，必要時動筆寫一寫、畫一畫。有圖表的應與文字對照、觀察思考；生疏復雜的化學方程式要在練習本上動手書寫，找出該反應遵循的規律和該反應的特別之處；讀到重點

之處進行前后對比，找出異同；從不同角度提問、設疑，弄清問題的本質、概念的含義和適用范圍等。

    ③精讀  精讀就是對詳讀的成果進行再學習，使知識條理化、規律化、簡約化，并對重點知識加以記憶。在詳讀之后閉目回憶所學內容，再回頭瀏覽或反復閱讀所學知識的要點和關鍵之處，最好能在筆記本上總結、概括。詳讀完成知識“由薄變厚”的轉變，精讀則實現知識“由厚變薄”的飛躍。

    （4）書面作業  對學生來說，書面作業是鞏固知識、訓練技能、培養能力的重要手段；對老師而言，作業可以反映學生掌握知識的情況，并據此進行教學補救和實施個別輔導。每一位同學都必須認真對待作業。第一，課后不宜立即做作業，應先看書復習、整理筆記，然后獨立完成作業。尤其要防止形成邊做作業邊翻書、邊討論對答案的壞習慣，那樣容易造成“一點就懂、過目即忘、一考便暈”的不良后果。第二，作業務必工整，要清晰、簡潔地表達解題思路和過程，盡可能一題多解。第三，重視作業評講。自己做錯了的題，要從老師的評講中找到錯誤的根源和糾正辦法，即使自己沒有做錯，也可以通過老師的評講啟迪思維并學會其它解法，同時還要從其他同學的錯誤中吸取教訓。第四，凡是自己做錯了的題都要認真訂正或重做。作業要講求落實，不要貪多求快，忽視效果，更不能投機取巧，照抄答案。

    （5）知識梳理與糾錯    注重知識的清掃，在學完每一節、每一章后，及時梳理出知識要點，化學總結常采用表格、網絡圖的方式來歸納，構建知識體系。從“錯”中學也是一種重要的方法，按要求每位同學都要準備一改錯本，改錯本中應有以下內容：一、摘錄錯題，二、分析錯因，三、給出正解，四、明晰感悟，最好用不同顏色筆來區別。

    （6）認真對待實驗  中學生對實驗的觀察容易停留在“看熱鬧”、“瞧稀奇”的淺層次上，因此，同學們要按照老師的提示和指點，不但注意觀察那些細微的實驗現象，還要注意對儀器裝置、操作過程進行觀察，對觀察的結果要多問為什么。分組實驗對實驗之前必須預習，填好預習報告，以免實驗時“照單抓藥”、盲目瞎碰。盡管中學生的分組實驗一般是2人一組，也有3人～4人甚至更多人一組的，同學們還是要力爭人人動手、細心觀察、如實填寫實驗報告。絕不能拿實驗當兒戲，否則，不但達不到實驗目的，還可能發生危險事故。一些優秀高中生建立家庭實驗室的做法值得提倡。

    2. 不同內容的學習方法

    高中化學知識一般分為基本概念和基礎理論、元素及其化合物、有機化學基礎、化學實驗、化學計算幾大部分。各部分知識詳細的學習方法將在以后的學習中逐步掌握，下面僅列舉幾個方面的知識，以初中化學為例略加說明。

    （1）物理性質的學習方法是：全面描述→特性概括→用途和注意事項→聯想對比。例如，學習鹽酸時，先通過觀察實物和看書了解其全面描述，在此基礎上概括出特性為：黃色、刺激性、易揮發。聯想對比就應考慮：鹽酸顯黃色的原因是什么？其它常見的酸是什么顏色？易揮發的酸該怎樣保存？其它常見的酸揮發性怎樣？學習濃硫酸的物理性質時，其特性可概括為：難揮發性、吸水性和強腐蝕性。可將鹽酸與硫酸對比，聯想濃硫酸做干燥劑的原理、適用范圍、保存和稀釋方法等。

    （2）化學性質的學習方法是：實驗探索→歸納性質→理論解釋→用途→聯想對比。例如，學習ca(oh)2的實驗探索是用指示劑跟ca(oh)2溶液作用，用co2、鹽酸、na2co3溶液

分別與之反應，由實驗確定反應物，根據現象確定生成物 ，再寫出化學方程式，歸納出ca(oh)2的四條化學性質。理論解釋需要在學習酸的通性和復分解

    反應發生的條件之后進行：ca(oh)2 溶液中存在oh－ 和ca2+，oh－ 表現出堿的通

    性，能使石蕊試液變藍、酚酞試液變紅，可以跟酸性氧化物反應、與h+ 結合生成h2o，ca2+則可以跟co2-3  結合成難溶于水的caco3。氫氧化鈣的用途中重要的是

    改良酸性土壤、用澄清的石灰水檢驗co2等。最后聯想到naoh，將ca(oh)2與naoh的性質進行對比分析。

    3. 化學學習中的記憶

    化學知識雖然有一定的規律可循，但它的很多規律性都不及物理和數學強，適用范圍不廣，特例較多。這就給初學化學的人一種感覺：好像化學總是“學得懂，記不住，考不好”。產生這種感覺的原因大多是沒有掌握學習化學的要領，記憶方法不佳。

    實踐和研究表明：無意義的內容、抽象的知識不易記住，整體記憶優于孤立記憶；記住了的東西總有一些要遺忘，遺忘的速度是先快后慢，刺激強烈、印象深刻的東西不易遺忘。因此，加深對化學知識的理解、及時復習鞏固，是增強化學記憶的基本途徑，我們還可以采取以下方法來提高化學記憶效率，減少遺忘。

    （1）加強對比聯系，使知識網絡化

    化學中的許多概念、原理相近或相反，許多物質的結構、性質、制法相似或相關，在學習中容易混淆，這一點同學們在初中化學的學習中已深有感觸，如元素與原子、化合物與混合物、酸性氧化物與堿性氧化物、co2與h2的制取等。要

    避免混淆，有效方法就是多對比、多聯系，找出相關知識的區別和差異。通過老師和同學的歸納總結及時把所學化學知識聯系起來形成網絡，不僅記憶牢固，不易遺忘，而且應用起來快捷靈活。其中又以同學們自己歸納總結的效果為最佳。

    （2）善于求同尋異，使記憶簡約化

    這里的“同”是指相同點和規律，“異”指不同點和不滿足規律的特例。規律性的知識只要理解就容易記住，在應用時也能夠解決較多的問題，所以，我們在學新課、練習和復習中都很重視尋找規律。但是，規律不是萬能的，它必定有限制條件，既掌握規律又弄清特例才能形成完整準確的知識體系，解題時才不會錯誤百出。初中酸、堿、鹽的通性，金屬活動順序，復分解反應進行的條件都是非常重要的規律，我們必須熟練、準確地掌握它們。到了高中，我們再學習酸、堿、鹽時，更多地就是學習它們的特性。例如：酸跟金屬反應也可能不放出氫氣，金屬也可能跟堿反應，非金屬還可能跟酸或堿反應??。所以，同學們在學習物質的通性之后，更重要的任務是掌握特性，物質具有特性的原因何在？其中又包含什么新的規律？理解規律記特性，記憶的負擔就減少了許多。

    (一)課前預習不可少。所謂預習,就是了解教材的大體內容和難易程度。預習時注意把握教材的總體思想:這節書主要講些什么物質?各物質之間有何聯系(如物理性質,化學反應)?重點物質是什么?這些都是預習之有要有一定印象的。預習時遇到疑難點,而自己又一時解決不了,應把它們集中起來用筆記本記錄下來,以增強聽課的針對性。另外,也可以通過相應的參考學習書,解決這些問題,以提高自己的自學能力,同時為預習了解更多的知識。

    巧妙聽課,主動思考。課堂上以聽老師講授為主,基本循著老師的思路去聽。同時要動腦子主動思考,力爭得到“接受—思考—理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念,領會主要精神。老師講課有不同的“松緊度”,學生聽講也應有不同的“響應度”。在預習中以懂的東西就不必多話力氣。而對疑難點則要仔細聽,聽課中可進行合

理的“聯想”和適度的停留。“聯想”主要是課堂內容的相關知識,可以有“樹木”聯想到“森林”。譬如,在聽到agi可用于人工降雨時,自然聯想到初中是學過的干冰(co2)也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個簡單的例子,但只要廣泛聯想,對于知識的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無目的想入菲菲。所謂“停留”,是指聽到課堂重要之處,可以稍微停下來思考,細味這個問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點精神聽老師后面的課,爭取把課聽活。

    鞏固課堂成果。每次下課是,并不要幾急于使自己的思想一下子松開,而要用幾分鐘時間靜靜思考一下本堂課的基本內容:中心要旨。這雖是幾分鐘工夫,效果卻是不可低估的。因為遺忘的過程總是先快后慢,記憶后的最初遺忘得最快。這樣,課后一定要及時安排復習,整理自己的知識體系,是知識化歸自己所有,從而大大提高智力素質水平。總之,只要你掌握了聽課,也就擁有了學習的大部分。剩下的工作,就要靠大家自己去開拓,去完善。