摘 要 良好的英語(yǔ)寫作技能，能夠有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知習(xí)慣，同時(shí)可以提高學(xué)生使用英語(yǔ)的靈活性。由于多數(shù)教師在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅使教師自己倍感壓力，也使學(xué)生在英語(yǔ)寫作征途上舉步維艱。因此，改變高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法迫在眉睫。筆者從現(xiàn)今高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，提出相應(yīng)的解決策略。 
  關(guān)鍵詞 高中 英語(yǔ)作文教學(xué) 問(wèn)題 策略 
  高中英語(yǔ)寫作教學(xué)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。幾年來(lái)，全國(guó)各地高考英語(yǔ)作文的平均得分率基本上在52%-56%，也就是說(shuō)，考生作文平均分不及格。因此，研究如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力十分重要。在高中英語(yǔ)新課標(biāo)中，寫作教學(xué)已經(jīng)納入高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，他要求學(xué)生能夠自主收集材料、整理材料，并且運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)寫出一般題材的文章，同時(shí)可以自行修改。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，仍然有大部分英語(yǔ)教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師設(shè)定寫作任務(wù)，學(xué)生一個(gè)人絞盡腦汁完成任務(wù)，教師再心力交瘁地修改作文。就在這樣教師和學(xué)生單方面無(wú)交流的惡性循環(huán)下，學(xué)生的英語(yǔ)作文仍然使教師不忍目視，教師也在一次又一次的作文修改戰(zhàn)中疲憊不堪。因此，高中作文教學(xué)一定要有不斷優(yōu)化的教學(xué)方式，以切實(shí)提高學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，從而不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。 
  一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題 
  （一）高中階段寫作規(guī)劃不夠系統(tǒng)。 
  由于高中升學(xué)的壓力，教師都在基礎(chǔ)語(yǔ)法、閱讀訓(xùn)練、完形填空等高分題型上狠下功夫，在很大程度上忽略了學(xué)生的英語(yǔ)作文訓(xùn)練，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，高一、高二教師沒(méi)有足夠重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生失去大量練習(xí)機(jī)會(huì)；其二，教師平常并不注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練和養(yǎng)成，只是單純交給學(xué)生閱讀的技巧，因此學(xué)生并不能從閱讀中汲取養(yǎng)料，來(lái)提高自己的寫作能力；其三，在高三的時(shí)候，教師大量進(jìn)行作文訓(xùn)練，但是忽略了語(yǔ)言積累，句法積累，更缺乏前期的寫作鋪墊，因此到高三再進(jìn)行“臨時(shí)抱佛腳”式的作文訓(xùn)練猶如空中樓閣，學(xué)生作文水平很難得到質(zhì)的提高。 
  （二）教師重改輕評(píng)，放錯(cuò)重心。 
  教師批改英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)繁重的工作，一篇正常字?jǐn)?shù)的作文，不同的學(xué)生會(huì)有千奇百怪的錯(cuò)誤出現(xiàn)，有的錯(cuò)誤甚至令人匪夷所思，讓教師無(wú)從下手。教師要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，有的錯(cuò)誤甚至無(wú)法修改，增加了批改的難度，正因?yàn)檫@樣，很多教師會(huì)覺(jué)得寫作訓(xùn)練耗時(shí)耗力，而且效果也不明顯，因此在批改時(shí)也力不從心。但是教師對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練的點(diǎn)評(píng)往往是蜻蜓點(diǎn)水，對(duì)學(xué)生普遍犯的問(wèn)題一帶而過(guò)，把大量時(shí)間放在了批改上，這種重改輕評(píng)的思路一方面使教師浪費(fèi)了大量的精力，另一方面對(duì)學(xué)生在寫作中所犯的錯(cuò)誤也于事無(wú)補(bǔ)，直接影響了英語(yǔ)寫作的整體質(zhì)量。 
  （三）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以提高。 
  萬(wàn)丈高樓平地起，英語(yǔ)作文的表達(dá)也是這樣。英語(yǔ)寫作是需要大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的，學(xué)生往往因?yàn)槿狈Ρ匾恼Z(yǔ)言和內(nèi)容儲(chǔ)備，寫作的時(shí)候無(wú)法下筆，難以成文。而且很多學(xué)生寫作時(shí)受中文的影響，無(wú)法擺脫中文表達(dá)思想的束縛，用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)錯(cuò)誤百出。這樣，當(dāng)學(xué)生看到老師批改的滿目飛紅的英語(yǔ)作文時(shí)，容易對(duì)英語(yǔ)失去信心，造成學(xué)生不敢進(jìn)行英語(yǔ)作文，甚至害怕英語(yǔ)作文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文水平難以提高。 
  二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略分析 
  （一）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 
  興趣是良師益友,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,濃厚的興趣能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的吸引力,產(chǎn)生巨大的磁場(chǎng)，能帶動(dòng)學(xué)生愉快地努力鉆研、去求知。因此,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作的興趣。具體可以從以下三個(gè)方面入手。首先，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以自身的個(gè)人魅力結(jié)合英語(yǔ)本身的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如夸張肢體語(yǔ)言，幽默的個(gè)性表達(dá)，或是搞笑的英語(yǔ)小故事，都可以迅速引起學(xué)生注意；其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如利用多媒體播放英語(yǔ)短片、英語(yǔ)歌曲等，甚至可以讓學(xué)生組織英語(yǔ)模仿秀，通過(guò)競(jìng)賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)作文興趣；最后，要對(duì)學(xué)生一視同仁，教師的目光不能只停留在優(yōu)等生的身上，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)后進(jìn)生，努力營(yíng)造良好融洽的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 
  （二）加強(qiáng)英語(yǔ)寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作技能。 
  古人云：“與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。不斷地強(qiáng)化練習(xí)固然重要，但是也要打好扎實(shí)的基本功，要懂得如何將平常積累的詞匯、短語(yǔ)及句型巧妙地堆放起來(lái)，寫出短小精悍、結(jié)構(gòu)緊湊的好文章。要做到這一點(diǎn)，就需要教師加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技能的前提下學(xué)會(huì)變通。具體可以強(qiáng)化三個(gè)方面的訓(xùn)練：第一，仔細(xì)審題。審題是英語(yǔ)寫作的第一步，也是很重要的一步，只有把題目所給的材料和問(wèn)題搞清楚，才能避免寫出謬之千里的作文。審題包括文章體裁、時(shí)態(tài)、人稱等，要吃透題目意思，避免跑題；第二，把握要點(diǎn)。學(xué)生在寫作時(shí)，沒(méi)有必要平添要點(diǎn)，也不能遺漏要點(diǎn)，要理清思路和脈絡(luò)，做到明確內(nèi)容、要點(diǎn)清晰；第三，注意英漢差異。英漢差異只有在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷積累，才能在實(shí)際中應(yīng)用得恰到好處,英語(yǔ)寫作才能更規(guī)范、更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。此外,還要仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改，如體裁、格式是否恰當(dāng),要點(diǎn)是否有遺漏,時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂是否一致，句子成分是否完整,單詞拼寫是否有錯(cuò)，總的字?jǐn)?shù)是否符合要求等等。 
  （三）自評(píng)互評(píng)，讓學(xué)生充當(dāng)作文評(píng)價(jià)的主體。 
  英語(yǔ)作文評(píng)閱是一項(xiàng)工作量極大的工作，教師個(gè)人難以勝任，若把這個(gè)難題分解到每個(gè)學(xué)生頭上，不僅能有效弱化難度，還能迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)作文水平。實(shí)踐證明，這種方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，成效顯著。在學(xué)生自我批改的過(guò)程中，教師要起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，給學(xué)生的錯(cuò)誤提出修改建議，對(duì)于全班普遍出現(xiàn)的作文問(wèn)題進(jìn)行集中討論和講評(píng)，重點(diǎn)突出，爭(zhēng)取解決問(wèn)題使其永不再犯。在評(píng)改的過(guò)程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，不能死死抓住學(xué)生的問(wèn)題不放，或者拿一兩個(gè)問(wèn)題大做文章，更不能譏諷嘲笑學(xué)生，不能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去信心，而是要讓學(xué)生提高英語(yǔ)水平，獲得成就感。其次，教師還可以設(shè)置評(píng)改獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在自評(píng)互評(píng)活動(dòng)中，提高很快成效顯著的學(xué)生實(shí)施物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生作文中出現(xiàn)的精彩片段歡迎同學(xué)推薦分享。這樣的方法有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣并迅速提高學(xué)生寫作能力。 (下轉(zhuǎn)81頁(yè)) 
  (上接79頁(yè)) 
  （四）實(shí)行自由寫作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)情感。 
  每個(gè)周末的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，學(xué)生可以任選預(yù)習(xí)單元里的幾個(gè)新單詞或詞組，運(yùn)用這些詞匯來(lái)寫一篇文章，同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來(lái)寫一篇與這個(gè)單元主題相關(guān)的文章。在這個(gè)寫作過(guò)程中學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，通過(guò)積極主動(dòng)創(chuàng)造性的思考，激發(fā)思維，提高自主性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說(shuō)明文、描寫文、議論文、詩(shī)歌等，來(lái)提高自己的寫作水平。周一定期上交，教師批改，積極寫評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等問(wèn)題。這樣寫過(guò)后，學(xué)生可對(duì)照檢查自己前面的寫作，看自己取得多大的進(jìn)步。教師可以把優(yōu)秀的作文粘貼在班級(jí)“佳作欣賞欄”上，來(lái)供學(xué)生欣賞和品味，同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)有效地加以調(diào)整。 
  三、結(jié)語(yǔ) 
  英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練，不僅考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用，更考查學(xué)生語(yǔ)言的協(xié)調(diào)性和連貫性，他是一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。寫作能力的提高不是一朝一夕的事，必須堅(jiān)持由易到難、由淺入深、又快到慢的過(guò)程，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練中掌握英語(yǔ)的基本表達(dá)技能，必須通過(guò)大量的寫作訓(xùn)練才能逐步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。作為英語(yǔ)教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持有目的性和計(jì)劃性寫作訓(xùn)練，才能真正全方位地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。 
   
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