班主任管理的實用技巧

一個班級學生的思想素質、文化素質、勞動技能和身心素質的高低是與班級的管理緊密關聯的。我認為要搞好班級管理，必須做好以下幾個方面的工作。

一、班級管理要有“活力”

 對于班級管理，似乎存在著一種認識，就是管得越死越好，常聽有人說，某某班管得“魚不動，水不跳”，不錯不錯。我認為這種觀點要不得，它常常會導致我們對一個班級的認識僅僅停留在其表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個只知道讓學生讀死書的班級管理最終會導致學生厭學、反應遲鈍，也就是我們通常說的“憨”；它的弊端還是隱性的，如果最終的結果不盡如人意，很多人也習慣將這種責任推給學生。殊不知，學生的聰明勁很大程度上是被陳舊的管理意識這把軟刀子刮蝕了。它的弊端和教學中的題海戰術如出一轍，題海戰術造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業員，而不是發明家、設計大師。我認為：班級管理要“活”不要“死”。在初一、初二，我都有意識、有步驟地開展一切可能開展的活動，如經常性的有一分鐘演講，辯論會，還有春秋游、晚會、球賽等文體活動。在課堂上更不搞一言堂，而是讓學生充分發表自己的見解，絕不因所謂教學進度而把知識、觀點灌輸給學生。很多在我們班帶過課的老師都曾稱贊學生思維活躍，跟著老師轉，甚至推著老師講，課堂氣氛熱烈，在我們班上課是一種享受。可以這樣說，“活是班級精神的靈魂，“管”只是一種手段：要做到“管而不死，活而不亂”：處理好“管”與“活”的辯證關系是班級管理成敗的關鍵。

二、下放權力,充分發揮班委作用

 萬事包辦，不論巨細，事必躬親往往被認為最負責任、最優秀的，但我認為“管得死”可謂一脈相承，堅持這觀點的人常常認為“苦勞第一”，加上我們現在的這種應試教育模式，效果也常常不錯。但我認為這種管理是一種“粗放型”管理方式，不能代表現代管理的理念主流。華南師范大學麥志強教授有一篇文章叫《跨世紀班主任形象設計》，其中談到班主任工作的系統構成，包括“常規事務性工作、協調性工作、決策性工作”。三種工作的核心是決策性工作，而不是常規事務性工作。是決策性工作，而不是常規事務性工作。華中師范大學屠大華老師著作《現代班級教育與管理》中將這種班主任稱為“眼睛一睜，忙到熄燈”的保姆型班主任，其不怕辛苦的精神可謂令人敬佩。但我們的班主任都有繁重的教學任務，也不是金剛不壞之軀，怎樣處理好，準確地說是擺脫這種“包辦式”的管理模式呢?葉圣陶先生有關教學的一句名言“教是為了不教”可以作為我們的借鑒，那么我不妨仿造—句——“管是為了不管”。我認為，管理的最高境界是讓學生施行自我管理。因此，我施行了一套民主治班的方案，它的內容是一種以班長為龍頭、班干部為核心、全體同學為主體的全員參與、自查自評自糾的管理方法。班主任只是做決策性、指導性的工作，效果確實不錯。

三、以身作責、以德服人是一種最高的管理境界

 班主任的個性會直接影響到學生。有威嚴的班主任管理常常雷厲風行，是非分明，學生常常也是敬畏有加。這雖然也是一種很高境界的管理，但我認為，最高的管理境界還是以身作責、以德服人。因為班主任太威嚴容易傷害學生，尤其是部分后進學生。他們學習沒興趣，經常違反紀律，常與老師作對以我的個性，硬是一下子便震住了他們；可時間一長，我知道，他們只是口服，心未必服：大事不犯，小情不斷；更糟糕的是，很多人校內不犯，校外犯，根本厭惡學習。這迫使我改變管理方法，深入他們內心，以柔克剛，最后，取得了較好的效果。鋒芒，我認為應該讓學生去展現，我常給學生說：“你們才是最棒的。一切成績的取得都是你們的功勞。我因為你們而感到驕傲。”我平時絕不壓抑學生的個性，絕不輕易指斥學生，更不在公開的場合批評學生，決不為維護自己的所謂權威而不尊重學生。“尊重”與“公平”加上有時候的“難得糊涂”，效果好而且長久。當然，這些必須建立在班主任自身的人格魅力和過硬的教學水平的基礎之上。

四、樹立模范帶頭作用

 班級管理應走簡潔制度的路子。沉冗繁雜、朝令朝夕改的班紀班規都不利于學生自覺的形成、習慣的形成，更不利于班級整體精神的建設。在班級走上正軌前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且責任到人，實行班干部分工管理，全班學生輪流值日協助管理，不出一個月，學生就慢慢地形成了習慣。制度不變，重點突出，狠抓學生容易出問題的薄弱環節。如自習、就寢紀律、遲到現象、清潔衛生等，然后要做的就是確立良好的斑風，創建班級精神等決策性的工作了。

五、做學生思想工作要注重方式方法

 有一種理解是班主任和學生談話越多，就愈了解學生，班級管理就愈來愈好。我認為不盡然，再甜的糖，吃多了也膩；再好的藥，吃得多了，蟲子也會產生抗藥性。談話“適時、適地、適情、適景、適人”我認為效果才最好。在適當的時候如某學生平常考績總是很一般偶有一次考得不錯，班主任的一句親切的鼓勵，恐怕可以算得上“—句頂一萬句”。而更重要的是，要關注到學生的心理層面，這是一個深層次的問題。在學生出現心理問題時，和學生促膝談心；在學生需要關心的時候，給予特別的關心；在學生需要激勵時，給予充分的激勵；在學生需要指出毛病時，一針見血的指出，使之猛醒：這種效果的取得，對班主任談話的盲目性提出挑戰，它要求班主任善于捕捉談話契機，談出具有“時代性、深層性、關已性、前瞻性”的談話內容來。談話內容要有時代感。我在給學生進行思想教育時，總是結合我們所處的變革時代、經濟時代的特點，舉出鮮活的反映時代特征的例子來，學生非常感興趣。如有一次我班舉行“做跨世紀人才”主題班會，我結合我國經濟方面指導思想的轉變——如伺由追求速度轉變為追求效益，由單純追求產值轉向追求注重提高競爭力，特別是注重提高國際競爭力——談到對人才的需求與要求時，我從亞洲金融風暴中泰國、韓國的泡沫經濟談到中國沿海經濟騰飛及后來英明果斷的治理整頓；從國際跨國公司的兼并風潮，如奔馳、戴姆勒公司的合并，大眾、寶馬爭購勞斯萊斯，波音兼并麥道談到中國的國企改革，個體私營和國企的兼并與聯合；從微觀的利率調整談到金融在經濟宏觀調整中的作用；從中國承諾人民幣不貶值，打擊走私談到中國參與世界經濟大循環的能力、勇氣和決心等等。并且告誡同學們，21世紀將是一個信息的時代，是知識經濟的時代，接受高等教育是融入這一時代大潮的最佳河床，否則，我們將被關在時代大門之外。這種談話常常令學生群情激奮，講完后學生便熱烈鼓掌，收到了預期的效果。心理對話對談話的深層性提出的較高的要求。談話要深入學生靈魂，我采用“班主任信箱”的形式來和學生進行心理對話。因為，寫信這種形式往往比學生面對面地和老師交談來得更坦城、更真實。而我，則更有時間去思考，去找資料，去斟詞酌句，效果也更好。我們的中學生在這種競爭激烈、生活單調的環境中或多或少會有一些心理障礙甚至疾病，它要求我們去發現、去解決。我們班有一個叫王濤的同學，在初三的時候因為某種原因而弄得精神有些毛病，他曾休學專門下武漢找心理專家治療，未見成效。后來，我讓他每天將自己的那些古怪想法寫成“發泄式”的日記，然后交給我，我讀后寫下自己的感想，如此一年的時間，王濤終于走出了痛苦的深淵。學會傾聽，是我做思想工作的另一種手段，我總覺得我們的班主任總是自己講得多，而讓學生講得少。其實很多人包括我們的學生，他有不如意的時候，更多是想找一個值得信賴的人傾訴出來，未必真正期望在老師這里找到一個解決問題的良方；而我們，當然也不是全知全能。與其給學生講一些大話、套話，甚至干脆指責、批評，還不如讓學生自己談，這個時候，我們要做的，只是學會提問；在談話出現“真空”的時候，善于尋找話題，這種技巧，這種能力即所謂“要善于發現問題”，事實上，發現問題有時候比解決問題難。

   再者，無論是集體談話還是個別談話，都應該使談話內容具有前瞻性、指導性。描繪前景，讓學生自己去體會，去比較。再一點就是要關心到學生個體，涉及到具體的每一個人，即所謂“關已性”，只有這樣，學生才會感興趣。

六、查寢室要講藝術

 一般的時候，我較少下寢室。寢室是學生的自由天地，一般的時候，學生也不歡迎班主任下寢室，即使是最讓學生感到可親的班主任；而且，我們這個特殊的教育環境，下寢室也不可能是為了和學生交流，因為學生很少有這樣的時間；而更多的是為了清潔量化評估的一、二分，或者是做一個“警察”，去監督學生。這會讓學生反感，感到老師不信任他們，同時，又會產生“被迫性依賴”:學生有老師督查就會做得好，沒有老師下寢室督查就有問題；導致良好習慣難以形成。那么，效果和初衷就相背離了。

最好的辦法還是要讓學生養成良好習慣，讓學生自我管理。我引進競爭機制，寢室的室長為龍頭，全體室員共同參與管理，共同遵守，互相監督地按寢室的公約來做，出了問題，全寢室室員都要負責，一損俱損，一榮俱榮。剛開始，學生不能接受；時間長了，他們感到大家確實是一個除班級之外的小集體，誰也不能給寢室抹黑。互相幫助互相提醒，寢室管理也就上來了。當然，這對整個班級的班風要求一定要是正氣為上，這是基礎。特殊的時間下寢室。星期六下午、晚上我常來學校，這個時候是學生最放松的時候，也只有這個時候學生才有時間。我到寢室后和學生們坐在一起，就共同感興趣的話題聊開來。當然，這也要以班主任平常就和學生打成一片為基礎，我以前很少打球，現在打，而且常常是上體育課和學生一道打，這也是我尋求和學生心貼心的一種小方法。當然星期六下寢室還可以順便查查學生除學習、打球、散步、看電視、聽音樂、洗衣服……之外，有沒有外出看錄相、玩游戲、看其它不健康書籍等不良行為。

七、引導男女生正常交往

 初中生，正值青春期，出現異性互相吸引的現象是難免的，也是正常的。是“堵”還是“導”?我選擇“導”。我公開倡導我班男女生正常交往。男女生交往正常，可以刺激學生活力，振奮班級精神，關鍵是要把握一個度，只要輿論正確，指導得法，就不可怕。那種“談虎色變”的心態只會增強學生對異性的神秘感，而且，時下的中學生逆反的心理都較強，你愈禁，他便偏要那樣做，其結果往往會事與愿違。當然，除了輿論正確外，如果發現有“早戀”苗頭，一定要做徹底的、耐心的、有技巧性的思想工作，及時處理，非常坦誠地與之交流，使之步入正常軌道。我正是這樣做的，可以說我班的男女生關系最開放，也十分正常。我們班的男女生基本上可以做到互相幫助，互相學習。也曾經有一個同學有“早戀”的苗頭，不是因為“接觸”，而是因為他自身的“封閉”。他本身對某女同學有好感，而他又不敢主動地和女同學接觸，看到別的男同學和該女生關系融洽，便妒火中燒，于是，越發陷入了一種不可自拔的境地。他主動地以書面形式將心里的話告訴我，我真誠地與之交流并，鼓勵他與該女生正常交往，甚至還有意識地將他們的座位調到一起，該同學后來給我說：“真奇怪原先的那種酸溜溜的感覺一下子便蕩然無有了：”他果然很快就擺脫了“早戀”的漩渦，成績也直線上升，后來也敢主動和其它女同學正常來往了。

 總之，打破傳統觀點，增強現代管理意識，我認為是我們班主任面臨一個重大課題。班級管理也是一門藝術，需要不斷探索、研究、總結。班主任應根據自己班級的實際情況，采取切合實際的有自己特色的管理方法，以求達到提高教育質量的目的。