注重學生自主學習能力的培養

信息技術學科由前稱的計算機課程發展到今天的信息技術課，使得信息技術教育與以往的計算機教育有較大的區別，明顯地是從操作技能到創新精神的轉變；從單一的運用到綜合處理的轉變；從單機到計算機網絡的普及應用更使得人文素養的迅速提升。為使學生今后在信息技術方面的學習和發展奠定良好的基礎，信息技術教學中培養學生自主學習的能力顯得尤為重要。有了良好的自學能力才有利于增強實踐能力，有了優秀的實踐能力才有利于發揮出更好的創新精神。所以自主學習是終身學習的根乃至生長素。經過自己的實踐與積累，談以下幾點體會：

信息技術教學中培養學生自主學習能力的必要性：

一、由初中信息技術的教材內容及軟件本身特點所決定。

教材中有些知識點是在學生當前學識水平的范圍內的，通過自學就可以獲得的，而剩下的一部分可以在教師的引導下掌握的。但如果教師嚴格控制學生的行為，每個章節都是跟著教師一步一步地學習、操作，久而久之，學生會感到枯燥乏味，產生厭學情緒。而這種教師只憑經驗教授知識和技能，而沒起到引導和啟發的作用，就很難培養出學生的實踐能力和創新精神。如：office的辦公自動化軟件中的所有組件，學生要學習和掌握的也只是組件中常用的一些命令，而對于這些命令的功能，老師只要引導的適當，學生只要動手實踐，就會獲得操作技巧并能明白其作用，而且通過自主學習和實踐獲得的知識點學生理解透徹，也不易忘記。但是如果是老師直接說出或給予演示，學生反而會失去好奇心和興趣。所以，要想讓學生學到運用信息技術的本領，提高學生處理信息的能力，就要將學習由被動變為主動，教材中能通過自學獲得的知識和技能，教師就無需講授。

二、由于學生之間的信息技術基礎水平差異性的存在。

中學信息技術課程是在原有計算機課程的基礎上發展起來的一門課程，其中大部分內容是計算機基礎知識和基本操作技能。由于學生興趣愛好和家庭約束計算機使用程度的不同，學生對計算機的掌握程度有很大差異，有的學生已經掌握了一定的基礎知識和操作技能，有的學生有一些初步認識，有的學生卻很少接觸過計算機。基于此差異，就要求教師在信息技術教學中也要采用有利于差異性學習的教學。如果還是按照統一的標準要求每一位學生，就會使好學生的優勢素質得不到發展，且學習上有困難的學生又得不到及時的點撥。而自主學習可以有效促使 自主、合作、探究學習方式能使進度慢的學生有反饋機會，有補救的余地，使進度快的學生有獨立思考、發散思維的空間。

三、由信息技術發展的趨勢所驅使。

近些年由于信息技術的迅猛發展，知識、信息急劇增長；更新速度可謂日新月異，瞬息萬變；各類被應用于方方面面的軟件也相應地更是層出不窮。我們不能再僅僅以教的方式讓學生獲得一些計算機操作的基本知識和技能，這種教師教了多少學生就學多少的教育方法已跟不上時代發展的步伐和滿足社會對人才的需要。即：對于信息技術學科來說，社會需要的具有實踐能力和創新精神的人才。所以要達到此教育目的，就要培養學生對信息技術的興趣和認識，在學識水平的基礎上，學習興趣的驅動下，貴在由學生通過能促進知識獲取的渠道自主學習的方式掌握信息技術基本知識和技能，從而提高實踐能力和創新精神，為培養學生能有一個終身學習的動積極性和自主學習能力打下堅實的基礎。

基于培養自主學習能力的必要性，培養學生的自主學習能力既是時代的要求，也更是我們信息技術教師的責任。要提高自主學習的效率，教師關鍵要做的是：

在整堂課中從始至終都應貫穿讓學生出自主學習的教學理念。在教學中，首先，通過口述、道具或借助多媒體等多種方式創設有效的問題情景，來激發學生自主學習的興趣。其次，在組織學生看書自學的過程中，要給學生足夠的時間、創設安靜的空間和自主學習的氣氛，從而激發學生自主學習的熱情。 接著，在完成任務的過程中，要留給學生充足的動手實踐時間，創造交流合作學習的機會，給予動手實踐的自信心，來促使學生相互之間“以學帶學、以生帶生”的氛圍，從而激發學生的學習動力。這其中也體現了自主學習的重要作用，因為有了主動學習的積極性才會促進生與生之間交流合作學習的方式達成。最后，在評價學生完成的任務效果良莠的過程中，對學生在整堂課中自主學習的效果和效率給予充分的肯定和贊揚，讓自主學習在教學中成為一個良性的循環。   為使自主學習能力在教學中的發揮其舉足輕重的作用，在信息技術課中，應轉變教育觀念，將學生的自主學習為中心，要以興趣為基礎，以任務為驅動，以教師為主導，以實踐為重點，以訓練、探究、發展為主線，通過配合教師的組織和引導，積極思考、主動探索和實踐活動，來培養學生的創新精神和實踐能力和良好的信息素養，然而在這樣的積極地自主學習的氛圍中便能獲得有效的教學效果，也會為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。