注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科由前稱的計(jì)算機(jī)課程發(fā)展到今天的信息技術(shù)課，使得信息技術(shù)教育與以往的計(jì)算機(jī)教育有較大的區(qū)別，明顯地是從操作技能到創(chuàng)新精神的轉(zhuǎn)變；從單一的運(yùn)用到綜合處理的轉(zhuǎn)變；從單機(jī)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用更使得人文素養(yǎng)的迅速提升。為使學(xué)生今后在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。有了良好的自學(xué)能力才有利于增強(qiáng)實(shí)踐能力，有了優(yōu)秀的實(shí)踐能力才有利于發(fā)揮出更好的創(chuàng)新精神。所以自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的根乃至生長素。經(jīng)過自己的實(shí)踐與積累，談以下幾點(diǎn)體會：

信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性：

一、由初中信息技術(shù)的教材內(nèi)容及軟件本身特點(diǎn)所決定。

教材中有些知識點(diǎn)是在學(xué)生當(dāng)前學(xué)識水平的范圍內(nèi)的，通過自學(xué)就可以獲得的，而剩下的一部分可以在教師的引導(dǎo)下掌握的。但如果教師嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，每個(gè)章節(jié)都是跟著教師一步一步地學(xué)習(xí)、操作，久而久之，學(xué)生會感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而這種教師只憑經(jīng)驗(yàn)教授知識和技能，而沒起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，就很難培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如：office的辦公自動化軟件中的所有組件，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的也只是組件中常用的一些命令，而對于這些命令的功能，老師只要引導(dǎo)的適當(dāng)，學(xué)生只要動手實(shí)踐，就會獲得操作技巧并能明白其作用，而且通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的知識點(diǎn)學(xué)生理解透徹，也不易忘記。但是如果是老師直接說出或給予演示，學(xué)生反而會失去好奇心和興趣。所以，要想讓學(xué)生學(xué)到運(yùn)用信息技術(shù)的本領(lǐng)，提高學(xué)生處理信息的能力，就要將學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱滩闹心芡ㄟ^自學(xué)獲得的知識和技能，教師就無需講授。

二、由于學(xué)生之間的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平差異性的存在。

中學(xué)信息技術(shù)課程是在原有計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門課程，其中大部分內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能。由于學(xué)生興趣愛好和家庭約束計(jì)算機(jī)使用程度的不同，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握程度有很大差異，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識和操作技能，有的學(xué)生有一些初步認(rèn)識，有的學(xué)生卻很少接觸過計(jì)算機(jī)?；诖瞬町?，就要求教師在信息技術(shù)教學(xué)中也要采用有利于差異性學(xué)習(xí)的教學(xué)。如果還是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，就會使好學(xué)生的優(yōu)勢素質(zhì)得不到發(fā)展，且學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生又得不到及時(shí)的點(diǎn)撥。而自主學(xué)習(xí)可以有效促使 自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式能使進(jìn)度慢的學(xué)生有反饋機(jī)會，有補(bǔ)救的余地，使進(jìn)度快的學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間。

三、由信息技術(shù)發(fā)展的趨勢所驅(qū)使。

近些年由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識、信息急劇增長；更新速度可謂日新月異，瞬息萬變；各類被應(yīng)用于方方面面的軟件也相應(yīng)地更是層出不窮。我們不能再僅僅以教的方式讓學(xué)生獲得一些計(jì)算機(jī)操作的基本知識和技能，這種教師教了多少學(xué)生就學(xué)多少的教育方法已跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐和滿足社會對人才的需要。即：對于信息技術(shù)學(xué)科來說，社會需要的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。所以要達(dá)到此教育目的，就要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和認(rèn)識，在學(xué)識水平的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下，貴在由學(xué)生通過能促進(jìn)知識獲取的渠道自主學(xué)習(xí)的方式掌握信息技術(shù)基本知識和技能，從而提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生能有一個(gè)終身學(xué)習(xí)的動積極性和自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是時(shí)代的要求，也更是我們信息技術(shù)教師的責(zé)任。要提高自主學(xué)習(xí)的效率，教師關(guān)鍵要做的是：

在整堂課中從始至終都應(yīng)貫穿讓學(xué)生出自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在教學(xué)中，首先，通過口述、道具或借助多媒體等多種方式創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。其次，在組織學(xué)生看書自學(xué)的過程中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間、創(chuàng)設(shè)安靜的空間和自主學(xué)習(xí)的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。 接著，在完成任務(wù)的過程中，要留給學(xué)生充足的動手實(shí)踐時(shí)間，創(chuàng)造交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，給予動手實(shí)踐的自信心，來促使學(xué)生相互之間“以學(xué)帶學(xué)、以生帶生”的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這其中也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的重要作用，因?yàn)橛辛酥鲃訉W(xué)習(xí)的積極性才會促進(jìn)生與生之間交流合作學(xué)習(xí)的方式達(dá)成。最后，在評價(jià)學(xué)生完成的任務(wù)效果良莠的過程中，對學(xué)生在整堂課中自主學(xué)習(xí)的效果和效率給予充分的肯定和贊揚(yáng)，讓自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中成為一個(gè)良性的循環(huán)。   為使自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)中的發(fā)揮其舉足輕重的作用，在信息技術(shù)課中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要以興趣為基礎(chǔ)，以任務(wù)為驅(qū)動，以教師為主導(dǎo)，以實(shí)踐為重點(diǎn)，以訓(xùn)練、探究、發(fā)展為主線，通過配合教師的組織和引導(dǎo)，積極思考、主動探索和實(shí)踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和良好的信息素養(yǎng)，然而在這樣的積極地自主學(xué)習(xí)的氛圍中便能獲得有效的教學(xué)效果，也會為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。